1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析地震中的父與子是一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出了兒子和兒子同伴的傳奇而感人的 故事。作者以父親救助兒子的心理變化為主線，抓住父親的 外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象， 譜寫了一曲父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗郏瑘?jiān)持了38個(gè)小時(shí) 不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛?愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來 了父親救助的時(shí)刻。愛，創(chuàng)造了生命的奇跡。描寫具體、感情強(qiáng)烈是本篇課文的主要特點(diǎn)。感悟父愛 力量的偉大是教學(xué)的重點(diǎn)；揣摩作者通

2、過抓住人物外貌、語 言、動(dòng)作和心理的描寫，來表達(dá)深深父愛的寫作方法是教學(xué) 的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念 重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中，落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)思路及意圖第一課時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、 講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己 三歲的孩子正從自家五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子 從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做 了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這 位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？2、揭示課題。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量， 避免了慘禍，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨，父愛又會(huì) 爆發(fā)出怎樣的力量呢？19

3、94年，美國洛杉磯的一對(duì)父子在地 震災(zāi)害侵襲時(shí)，用深深的愛創(chuàng)造出了一段奇跡。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。 ）二、讀通課文，捕捉感受點(diǎn)1、學(xué)生自由朗讀課文。用掌握的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)生字 新詞；用 習(xí)慣的符號(hào)， 勾畫自己感動(dòng)的語句， 并作好批注。2、 師生交流。學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字新詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流對(duì) “地震”“廢墟”“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語的理解；同桌在互 讀“讓自己感動(dòng)的語句”的基礎(chǔ)上，交流初步的感受。（讀通課文，夯實(shí)字詞；走進(jìn)課文，初步感受父愛。 ）三、默讀課文，提出問題假如你是教師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，會(huì)向你的 學(xué)生提些什么問題呢？請(qǐng)大家專心默讀課文，邊讀邊想：老 師會(huì)在

4、哪里提出問題，會(huì)提什么問題，該怎么回答。1、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。2、 師生交流。教師從小組代表的發(fā)言中，提煉出深入學(xué)習(xí) 本文的三個(gè)問題：A、父親在救助兒子的過程中心理有哪些 變化？B、課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？C、作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn) 行描寫來表達(dá)父愛的？對(duì)學(xué)生提出的其他有價(jià)值的問題，老 師也要相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助教師把握學(xué)情。 ）四、細(xì)讀課文，體會(huì)父親心理變化1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，潛心默讀，體會(huì)父親在救 助兒子的心理有哪些變化。2、教師抓住課文內(nèi)容精彩處，指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)撥體會(huì)。（1）沖向廢墟（課文第3自然段）。抓住“

5、眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”， 體會(huì)父親的悲痛與絕望。（2）尋找兒子（課文第510自然段）。抓住父親與其他父母 的對(duì)比和父親與救火大隊(duì)長、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲痛 與堅(jiān)定。（3）發(fā)現(xiàn)兒子（課文第1219自然段）。抓住父親與兒子的 對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。（4）父子相見（課文第2224自然段）。抓住“顫抖” “了不起”“緊緊相擁” ， 體會(huì)父親的幸福和自豪。3、 體驗(yàn)讀文。假如你是課文中的父親或兒子，父親和兒子 的對(duì)話該怎樣讀呢？帶著剛才對(duì)父親心理變化的體會(huì)，朗讀 課文。（抓住課文主線，理清課文層次，把握課文主要內(nèi)容， 與父親進(jìn)行心靈的對(duì)話。 ）第二課時(shí)一、深讀課文，感悟父愛的偉大力量1、 課

6、文結(jié)尾為什么說這是一對(duì) “了不起的父與子” 呢？ 請(qǐng)自由朗讀課文后，和大家交流自己的看法。2、3、師生交流時(shí)，重點(diǎn)感悟以下語句：（1）“他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話： 不論發(fā) 生了什么，我總會(huì)和你在一起！ ”從這句話中，你感悟到了 什么？（2）其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”；當(dāng)有些人勸阻他時(shí)， “這位父親雙眼直直的望著這些好心人， 問道：誰愿意幫助我？沒有人給他肯定的回答，他便埋 頭接著挖。”從父親直直的雙眼中，你知道他在想什么？（3）當(dāng)救火隊(duì)長和警察勸阻他時(shí)，父親只重復(fù)一句話： “你是不是來幫助我？”當(dāng)人們認(rèn)為父親精神失常而搖頭嘆 息地走開時(shí)，父親仍然在不停地挖掘。從父親“失

7、常” 的 舉動(dòng)中，你認(rèn)為父親精神失常了嗎？為什么？（4）“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子 的聲音：爸爸，是你嗎？ ”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人 是他的爸爸？（5）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟 我在一起，我不怕。 不論發(fā)生什么事， 我知道你總會(huì)跟我在 一起。 ”從兒子的話中，你感悟到了什么？第（5）個(gè)小環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文章描寫兒子了 不起是為了更加突出父親的了不起。教師小結(jié)。愛，使人堅(jiān)定和勇敢；愛，使人產(chǎn)生信賴和力量；愛， 會(huì)創(chuàng)造奇跡。（教師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把 握文章主旨，感受父愛的偉大。 ）二、回讀課文，揣摩文章表情達(dá)意的精妙1、 請(qǐng)同

8、學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)思考作者是怎樣抓住父親 的外貌、語言、動(dòng)作和心理的描寫，來表達(dá)偉大的父愛的。2、教師著重從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生揣摩：（1）其他父母趕到廢墟， 哭喊過后， 便絕望地離開了， 而父親卻埋頭接著挖。作者為什么要這樣對(duì)比描寫？（2）“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)和你在一起！ ”課文中 為什么反復(fù)出現(xiàn)同樣的話？這樣寫有什么好處？（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒 人再來阻擋他。 ”作者為什么要把表示時(shí)間的詞語羅列出來， 這樣表達(dá)有什么好處？（4）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到 處都是血跡。作者為什么要這樣描寫父親的外貌呢？三、放飛想象小練筆 作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫，給 我們塑造了一位用愛創(chuàng)造奇跡的父親形象。同時(shí)，父親用愛 也培養(yǎng)了一