1、-市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題立 項(xiàng) 書(shū)申報(bào)課題名稱：群文閱讀中課閱讀與課外閱讀結(jié)合策略研究市根底教育教學(xué)研究室制一、課題研究人員根本情況課題主持人任教學(xué)科行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中分工語(yǔ)文中教二級(jí)語(yǔ)文總體籌劃，擬定方案主要實(shí)驗(yàn)人員不含主持人語(yǔ)文中教一級(jí)語(yǔ)文理論研究，實(shí)驗(yàn)操作語(yǔ)文中教二級(jí)語(yǔ)文搜集整理資料 實(shí)踐研究語(yǔ)文中教一級(jí)語(yǔ)文理論研究，實(shí)驗(yàn)操作語(yǔ)文中教二級(jí)語(yǔ)文理論研究，實(shí)驗(yàn)操作雷瑞峰語(yǔ)文中教一級(jí)語(yǔ)文搜集整理資料 實(shí)踐研究二、課題研究論證報(bào)告本課題研究的目的、意義或理論依據(jù)課題提出的背景聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，

2、則他是不可能有自己特別愛(ài)好的。每個(gè)學(xué)生都要在書(shū)籍的世界里有自己的生活，把讀書(shū)視為自己的樂(lè)趣。群文閱讀教學(xué)，也稱為多文本閱讀教學(xué)。2007年由我國(guó)地區(qū)課程改革時(shí)率先提出并實(shí)施。群文閱讀教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)文本而提出來(lái)的新概念，即在單位時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生多種多樣文章閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的。目前，課外閱讀的重要性日漸被教師們重視，學(xué)生對(duì)于閱讀也不反感，但是仍然存在一些問(wèn)題：一，在課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生對(duì)于書(shū)籍，尤其是一些經(jīng)典書(shū)籍的距離越來(lái)越遠(yuǎn)；二，教師只限于教材，課外閱讀缺乏指導(dǎo)；三，農(nóng)村

3、大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外打工無(wú)暇顧及孩子是否讀書(shū)，讀什么樣的書(shū)；四，學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)處于被動(dòng)狀態(tài)；五，學(xué)生閱讀方法不恰當(dāng)，限有的閱讀也只是粗略地看一遍，收獲甚??；六，學(xué)生的閱讀種類(lèi)狹隘，偶爾閱讀也只是一些武俠，言情小說(shuō)，對(duì)青少年危害很?chē)?yán)重。 群文閱讀理念的提出，讓我們看到了學(xué)生閱讀的希望，用這種全新的思想打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生高效的閱讀。但是目前教師和學(xué)生都感到很迷茫，不知所措，不知道該怎樣將課閱讀與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，故課閱讀與課外閱讀結(jié)合策略的研究，有望幫助教師和學(xué)生撥開(kāi)迷霧，找到課閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的途徑、方法，從而真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，

4、培養(yǎng)學(xué)生人文精神。2所要解決的主要問(wèn)題 1課閱讀與課外閱讀相結(jié)合在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的作用。2課堂教學(xué)中教師將課閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合的方法3)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將課閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法4)學(xué)生在校外的閱讀如何與課閱讀有效結(jié)合.(5)課閱讀與課外閱讀相結(jié)合策略研究在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。3 課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義 群文閱讀中課閱讀與課外閱讀相結(jié)合策略研究，可幫助教師逐步把握課閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方法，途徑。找到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的在規(guī)律。探求知識(shí)遷移拓展，知識(shí)更新，變知識(shí)為能力的途徑和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材和課外材料的比較

5、閱讀，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的容和構(gòu)造，在加深學(xué)生對(duì)課文思想容理解和領(lǐng)悟的根底上，便于進(jìn)一步更新知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生視野，豐富學(xué)生思想感情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1課題研究的依據(jù)1銳中教授描述了“群文閱讀的方向，多個(gè)文本，同一議題教學(xué)。大陸教育先進(jìn)地區(qū)也在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)的一些理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷，如：德陽(yáng)地區(qū)地區(qū)的“單元整合，群文閱讀實(shí)驗(yàn)，大足區(qū)“群文閱讀互動(dòng)式卓越課堂實(shí)驗(yàn) 。2哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)，美學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論。3?全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)?4?走進(jìn)新課程?2課題研究目標(biāo)分解與具體化1.通過(guò)此課題的研究，打造初中語(yǔ)

6、文的高效課堂，課精讀且注重方法的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)多角度的有效遷移拓展，提高學(xué)生有目的地獲取并概括信息的能力。2培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。3.組織讀書(shū)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，啟迪智慧，感受閱讀的愉悅，自覺(jué)主動(dòng)地閱讀。4.構(gòu)建起一套科學(xué)、合理、具體的閱讀模式。3.課題研究容研究容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)1探求課閱讀與課外閱讀相結(jié)合的閱讀方法指導(dǎo)的策略。2.怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣。3.研究構(gòu)建科學(xué)、合理、具體的閱讀模式。4.提高群文閱讀課閱讀與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)效率的研究。4研究過(guò)程設(shè)計(jì)一般研究時(shí)間為13年階段時(shí)間劃分階段研究容階段成果形式階段負(fù)責(zé)人

7、一階段2021 年6月至9月擬訂實(shí)驗(yàn)方案展示實(shí)驗(yàn)方案郭碧穎 寧春燕二階段2021 年10月至5月進(jìn)展課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課題研究提供課題報(bào)告芳 *遠(yuǎn)瑞三階段2021 年6月至8月總結(jié)課題，完成結(jié)題寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告秀婷 雷瑞峰5.研究方法設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、容、過(guò)程進(jìn)展*一方法的具體設(shè)計(jì)1實(shí)驗(yàn)研究法：確定實(shí)驗(yàn)班，較規(guī)地進(jìn)展比照閱讀。2行動(dòng)討論法研究法:研究成員結(jié)合自身班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊研究邊討論，不斷創(chuàng)新。3經(jīng)歷總結(jié)和案例研究法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)歷和典型案例，加以理性分析、歸納。6預(yù)期研究成果成果形式及預(yù)期完成時(shí)間1寫(xiě)出較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告2021年8月2申報(bào)市級(jí)實(shí)驗(yàn)成果2021年8月四、立項(xiàng)評(píng)審意見(jiàn)1 課

8、題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日2 縣市、區(qū)教學(xué)研究部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日3 市專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)專(zhuān)家組組長(zhǎng)簽字：年 月 日4 市主管部門(mén)審核意見(jiàn)單位蓋章 負(fù)責(zé)人簽字：年 月 日市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題鑒 定 書(shū)課 題 名 稱：課題完成單位：立 項(xiàng) 時(shí) 間：成 果 形 式：鑒 定 形 式：組織鑒定單位：鑒 定 日 期：市根底教育教學(xué)研究室制課題主要容專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)鑒定委員會(huì)小組負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日鑒定專(zhuān)家姓 名工 作 單 位職 務(wù)、職 稱簽 名課題主持人：主要完成者：備 注：市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)題報(bào)告 課題名稱： 學(xué)科分類(lèi)： 課題主持人： 所在

9、單位： 填表日期：市根底教育教學(xué)研究室制一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專(zhuān)家課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2 人、參與人員等。二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作。限3000 字左右可加頁(yè)。 課題主持人簽名 年 月 日三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)展可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議,限1000 字左右可加頁(yè)。 評(píng)議專(zhuān)家組簽名 年 月 日四、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究方案調(diào)整，限1000 字左右可加頁(yè)。 課題主持人簽名 年 月 日五、所在單位意見(jiàn) 蓋 章 年 月 日收到立項(xiàng)通知書(shū)后一個(gè)月，

10、請(qǐng)將此報(bào)告報(bào)送市根底教育教學(xué)研究室課題管理辦公室517室收，同時(shí)將電子版發(fā)至電子信箱:*jgq126. 或 *m0373126.市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題中期報(bào)告立項(xiàng) 課題名稱： 學(xué)科分類(lèi)： 課題主持人： 所在單位： 填表日期：市根底教育教學(xué)研究室制中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。中期檢查活動(dòng)建議由各縣市區(qū)根底教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在學(xué)校教科研負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專(zhuān)家課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2 人、參與人員等。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展

11、、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步方案、可預(yù)期成果等，限3000字以，可加頁(yè)。 課題主持人簽名 年 月 日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000 字以，可加頁(yè)。四、專(zhuān)家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究方案落實(shí)情況，進(jìn)展可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究方案建議等，限1000字以，可加頁(yè)。 評(píng)議專(zhuān)家組簽名 年 月 日五、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究方案調(diào)整，限1000 字以可加頁(yè)。 課題主持人簽名 年 月 日6、 所在單位意見(jiàn) 蓋章 年 月 日請(qǐng)將此報(bào)告報(bào)送市根底教育教學(xué)研究室課題辦517室，同

12、時(shí)將電子版發(fā)至電子信箱*jgq126. 或 *m0373126.。市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題變更申請(qǐng)審批表課題名稱立項(xiàng)編號(hào)課題主持人工作單位學(xué)科分類(lèi)主要成員原完成時(shí)間原成果形式聯(lián)系辦： 手機(jī)：通訊地址 變更容: 變更事由： 課題負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)校意見(jiàn)所在縣市區(qū)根底教研室意見(jiàn) 簽 章 年 月 日 簽 章 年 月 日市根底教育教學(xué)研究室課題管理辦公室意見(jiàn) 簽 章 年 月 日市根底教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題申評(píng)材料袋封面表課題 名稱課題完成單位簽章校長(zhǎng)簽名實(shí)驗(yàn)學(xué)段幼、小、初、高實(shí)驗(yàn)學(xué)科立項(xiàng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)周期聯(lián)系課題主持人性別年 齡學(xué) 歷專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)主要完成者性別年 齡學(xué) 歷專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)在課題組中分工上報(bào)材料15263748 注 意