1、兒童的妙想世界十大兒童心理學經典實驗10大兒童心理學實驗1-嬰兒早期記憶 10大兒童心理學實驗2自我概念形成 10大兒童心理學實驗3兒童學習開展 10大兒童心理學實驗4依戀類型 10大兒童心理學實驗5嬰兒的社會行為 10大兒童心理學實驗6兒童何時開始理解他人的想法 10大兒童心理學實驗7物體恒存在 10大兒童心理學實驗8語言開展 10大兒童心理學實驗9游戲 10大兒童心理學實驗10認知開展十大兒童心理學經典實驗很久很久以前，雖然現在看起來已模糊不清，我們都曾是孩子。我們咯咯笑、大哭、捧腹、探索、摔倒，我們對于剛剛起步的這條旅途幾乎一無所知。 錯非遭遇不幸，在生命最初的幾年中，我們孕育發生了記憶

2、、語言、自我意識、記憶認知、社會和情緒能力。我們向著未來的自己走出了最初的幾步。 兒童心理學或者更寬泛的說，成長心理學并不單單是關于孩子的研究，而是研究像你我如許的人，以及我們怎樣成為現在這個樣子。就像了解自己的歷史可以對未來有所借鑒，兒童心理學展現了我們的過去，甚至包括我們的將來。 這篇及往后幾篇將先容兒童心理學幾個重要領域中的10個經典研究。每個實驗都是我們自己這個拼圖中的一塊，細細品味任何一個實驗，都將提醒我們，現在看來渾然天成的事情曾經是多么復雜。 10大兒童心理學實驗1-嬰兒早期記憶 有些人認為，我們不可能記得2到4歲以前的任何事情。另一些人那么認為我們能記住那以前的事可能甚至能追溯

3、至出生以前。“兒童期失憶可不好研究，因為我們很難證明成人最早的記憶是真實的還是想象的。 不過心理學家也進行了一些研究，通過一系列經典實驗來檢查幼年的記憶形成。如果真的很早就有記憶，那么從理論上成人當然可能記住很早期的經歷。 一踢腳就有聲 上世紀六十年月，Carolyn Rovee-Collier現擔任職務于Rutgers大學教授和同事們設計了一個經典實驗。通過這個實驗，我們得以了解乳兒記憶的機制。這種方式供應了關于乳兒記憶何時、怎樣成長的重要證據。 在他們的實驗中，Rovee & Rovee讓9-12周大的乳兒舒適地躺在家中的搖籃中，向上看著一個色彩鮮艷的木頭旋轉風鈴。 在他們的腳上系

4、一條繩索，另一端連到旋轉風鈴上。所以當孩子踢腳的時候，風鈴就會動。如果他踢得用力，那些木頭扮飾就會彼此撞擊發出悅耳的敲擊聲。小孩踢得越多，他們就可以聽到更多的敲擊聲。 如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解這個實驗應該沒啥子問題。這個實驗就是看看乳兒可不可以對踢腳讓小車移動孕育發生條件反射。研究者首先記載乳兒踢腳次數的根底水平小車沒有連到腳上，之后和有沖動結果風鈴動了！的踢腳次數進行比擬。 Rovee&Rovee發現八周大的乳兒就可以掌握踢腳和風鈴轉動之間的關聯。在45-55分鐘之后，這下位概念傲然不會削減。 早期記憶 雖然這個原始發現價值不大，但是利用這一步伐導致了之后很多有

5、關乳兒記憶的新發現的出現。比方，在后續實驗用不同的旋轉風鈴代替了旋轉的小車，看看乳兒是否可以分別不同，以此來測試他們是否真的記住了。 另一項實驗中，只有八周的乳兒接受了為期三天，每天9分鐘的旋轉風鈴訓練。24小時之后，只有使用不異的風鈴，乳兒才會比根底水平踢的多。這說明他們記得訓練他們所使用的風鈴而并不是隨便一個就風鈴。這是一個特別沖動人心的發現，因為在那以前人們認為持久記憶24小時對心理學家就算持久了直到8或9個月才會出現。 因為這個和類似的一些實驗，我們現在更多地了解了乳兒記憶。我們的記憶系統實際上從很夙起開始就工作得相當好。兒童的記憶也差不多和成人的有不異的工作方式只不過乳兒的記憶更加脆

6、弱而已。 Carolyn Rovee-Collier思疑乳兒期失憶是否真的存在。看起來，我們的大腦確實可以在一歲之內就存儲持久記憶。成年后很難提取這期間的記憶是因為我們的早期記憶系統成效有限，之后又受到往后生活的干擾，終極我們會不可防止的忘記早期信息。 10大兒童心理學實驗2自我概念形成 自我概念的出現：鏡子里的是我么？ 至今為止，“鏡子測試傲然是最好的檢查乳兒自我概念出現的實驗 大多數人總是首先想到自己，因此我們很難想象曾幾何時，我們沒有“我的概念。上世紀70年月初的一個簡單實驗預示，直到2歲左右，我們還不能在鏡子里認出自己。由于這個研究，以及后來一些延伸的實驗，一些觀點認為直到2歲生日，我

7、們才出現自我概念。 鼻子上的紅點 1972年，北卡羅來納州大學的 Beulah Amsterdam揭曉了一項實驗，從此開啟了隨后幾十年關于自我認識的研究。實驗的歷程很簡單。首先悄悄地在6-24個月的乳兒鼻子上粘一小紅點，然后把他們放在鏡子前。孩子的媽媽指著鏡子里的影像問孩子：“那是誰？之后研究者們開始觀察乳兒的反映。 Amsterdam測試了88個乳兒，終極只能得到16個孩子的可靠資料乳兒終究是乳兒，而且很多孩子不想玩。從這16個乳兒身上，Amsterdam發現了三類反響： 1、6-12個月：那是別的孩子！乳兒的行為好似在鏡子里的是另一個人一個他們想友善相處的人。他們會做出接近的動作，比方微笑

8、、發出聲音等。 2、13-24個月：畏縮。乳兒瞅見自己在鏡子里面的樣子不再感應特別興奮。有些看起來有些警惕，而另一些那么會偶爾微笑一下并弄出些聲音。對這種行為的一種解釋是乳兒這時的行為很自發感應自己存在，可能表達出自我概念，但是這也多是面對其他孩子的反響。 3、20-24個月往后：那是我！大約從這個時候開始，乳兒開始能夠通過指著自己鼻子上的紅點，清楚地認出自己。這明確地說明他們認出鏡子里的是自己，而那塊棉球是在自己的鼻子上。 雖然Amsterdam的結果是通太小樣本得出的，之后在更多的被試身上得到了同樣的結果。另外，之后設立控制情況的實驗發現，這個春秋段的孩子孩子如果鼻子上沒有紅點就不會碰自己

9、的鼻子。這說明摸鼻子并不是他們瞅見自己影像的天然反響。 自我概念還是僅僅認出自己？ 當然這個實驗簡化了大量的復雜心理歷程。心理學家就鏡子實驗到盡頭揭示了啥子提出很多問題。比方，有可能乳兒在2歲以前還不能很好地分辨面孔。所以，他們可能在更早的時候孕育發生自我概念。 另一種多是，在兩歲左右，乳兒孕育發生了牢固的外表或視覺的自我概念，不過還沒啥子心理的自我概念。如果是這種情況，測試說明我們知道我們看起來很像，可能我們需要到更久往后才孕育發生自我概念。 這僅僅是兩個常見的解釋，你必定能相處更多其他解釋。這種多元可能性預示了兒童心理學中一個重大停滯：由于只有有限的實驗可以在孩子身上實踐，因此論斷特別模棱

10、兩可。盡管有這么多的可能解釋，這么多年來鏡子實驗傲然牢不可催并且繼續得到應用，而其他實驗要就無人問津了。 社會性的孩子 鏡子實驗之所以長盛不衰，此中一個原因是，從其他我們對孩子的了解，自我概念這時應該已經孕育發生了。正是2到4歲這段時間，孩子們開始迅速成長出很多社會性行為。簡單的互動沒有大用，能夠區分自己和他人才是樂成的社會關系的根底。如果乳兒沒有一定的自我概念，他們大概不可能和別人建立關系。 鏡子實驗也被用于測試動物的自我概念，實際上，在Amsterdam以前，這個實驗最早是由Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。所有的大型類人猿都“通過了測試，其他還有海豚、鯨魚和大象。在最近的一

11、項實驗中，一個8英尺高的鏡子被擺放在紐約Bronx公園的大象籠里。研究者在大象的頭上畫上記號，他們察瞅見大象去碰他們自己腦袋上的記號。 大象和其他能夠通過這項實驗的通過都領有復雜的社會系統，這并不是偶合。根本的自我識別是與其他動物交流的關鍵；有了這個常識，乳兒們開始一搖一擺地進入了社會性的世界。 10大兒童心理學實驗3兒童學習開展 孩子怎么明白地球不是圓的的? 關于兒童期間學習歷程的經典實驗指出：真正的理解建立在拋卻固有的成見之上 想想那些我們都慢慢接受的常識：人類是從野猴進化的，用字母代替數字可以幫助解決問題，地球是個繞著太陽轉的圓球。他們除了可以幫助我們更好地了解周圍的事情，這些個事實如今

12、看來微缺乏道，似乎上學時只用一天的課程就可以掌握。 不管這些個概念現在看起來多么較著，曾經一度我們不管怎樣也弄不明白，那時候我們堅信算數只能用數字、人類是特殊的物種，而地球是平的。孩子們怎樣扭轉了對世界的理解，這是兒童心理學中最令人著迷的領域之一。不過這不單單與兒童有關，我們總要時不時地接受新的概念雖然可能不是物種起源這么重大的問題。 我們很容易認為學習首要與記憶有關特別是糟糕的教育中，學習就是死記硬違。當然更好的學習方式，不僅是知其然，還要只求所以然。那么是何種認知歷程讓我們從死記硬違成長成真正的理解呢？ Stella Vosniadou 和William Brewer 曾經進行過一項經典的

13、兒童心理學實驗，讓人們了解了我們怎樣“知其所以然。實驗的根據是一種叫做“心理模型的認知心理學理論，這種理論認為我們先制作一個解釋某件事情道理的心理模型，然后測試這個模型，以獲得對于周遭的理解。這個理論指出在我們理解一個概念的歷程中，可能有一系列的中間點，每到達一處都了解了事情的一個部門而非全數。Vosniadou 和 Brewer希望從這些個心理模型的中間點中找出證據說明理解的成長歷程。 地球是啥子外形的？ Vosniadou 和 Brewer在實驗中共采訪了60個6-11歲的孩子。每個孩子需要答復48個問題，開始的問題很簡單：“地球是啥子外形的？，后面的設計的問題那么更有試探某人性，用以了解

14、孩子有關地球的心理模型。 盡管大多數孩子開始的時候都說地球是圓的，研究者很快發現孩子們有各種各樣的心理模型。當問到如果你年復一年一直走路會發生啥子情況，很多孩子說會掉下去，思量到他們認為地球是個圓球，這個謎底讓人吃驚。有些孩子甚至說你會掉到其他的星球上。還有孩子說雖然地球是圓的，但我們住在地球里面的一個平面上。 最初，這些個謎底看起來雜亂無章也不具統一性，好似是孩子們自己編造出來的。但隨著進一步提問，出現了一個明確的答復模式括號的數字包含了具有該種心理模型的孩子的數目 長方形的地球：認為地球是一個平的長方形，你可能掉下去1/60 圓盤形的地球：認為地球是一個平的盤子，你可能掉下去1/60 兩個

15、地球：認為我們站在一個“地球上，它是平的，而另一個在天上的“地球是圓的。這個謎底說明當被問到“地面的時候，他們認為這個星球是平的，；而被問道“地球是那么認為是圓的8/60 空心球：認為我們住在地球內部的一塊平地上12/60 鋪平的球體：認為地球是個鋪平的圓球，人可以在上面和下面生活(4/60) 球形：隨著春秋的增長，持有地球是球狀的常規觀點的孩子穩步增多。 混合模型：剩下的孩子或者是沒有給出統一的謎底，或者難以歸納出一種模型11/60 理解的成長 以上結果說明我們需要一個成長歷程來接受一個本來猶如天方夜譚的全新概念。同樣平常生活的經驗告訴我們，地球一定是圓的。否那么，向下的重力會把我們拽到。這

16、是我們最初關于地球的“心理模型。之后我們被告之地球差不多是個球形，而我們盡力改造原本的模型，但過了一段時候我們發現我們陷于了兩難的處境。 這些個心理模型的中間點指出，我們為了弄清一個新的概念，最初想通過某種方法，將其歸入已有的理解中。認為地球是個空心球，或者認為有兩個地球就是如許的例子。這兩種模型都希望能同時維持“地球是平的和“地球是圓的兩個概念。 讓孩子很難學習新常識的是從同樣平常經驗得來的固有思維：地球是平的。如果他們不能拋卻看待地球的老眼光，就很難全數接受新的觀點；他們只能創造一個不正經的混合體，偶爾也可能有些奇思妙想。從個人經驗得出的建立起的固有思維很頑強，是很難拋卻的，即使矛盾的證據

17、明明白白地擺到眼前。有時候，真正的理解有時候并不單單是學習新的觀念，而更多的是拋卻原來的觀念。 10大兒童心理學實驗4依戀類型 陌生情境：窺視兒童的過去與未來 我們是社會動物，和他人建立關系是保存的必須，并將幫助我們走過漫漫人生路。對那些不善于人際關系的人來說，平常生活中“付出-得到這種常見相處方式往往都很難應對。他們可能變得對他人充滿敵意，學業也可能出現問題，在往后的人生中更可能出現精神疾病。 正因如此，心理學家會對我們與最初的首要撫養者之間形成的第一段關系極為存眷。這段最初的關系對于我們未來的各種關系至關重要，它影響著我們和配偶、同事、子女之間的相處。雖然你不能把所有責任都推給父母，但早期

18、的關系就像一個模板，會對往后的生活打上烙印。 依戀是怎么測量的？ 我們將最初的關系稱為“依戀，它的成長至關重要。很天然，兒童心理學家意識到了解孩子和父母之間的依戀程度非常有用。不過問題來了：你怎么來測量依戀？8個月的乳兒可說不出啥子有用的話，而家長的報告往往并靠不住。 很顯然，心理學家需要觀察撫養者和孩子之間的互動。 聞名字童心理學家Mary Ainsworth和同事成長了一種研究孩子和撫養者之間感情依戀的方法，而這一方法目前已成為這一領域的標準步伐。不少人認為這是研究兒童社會性和情感成長的最有力的實驗。 陌生情境 Ainsworth基于人類最根本的情緒害怕，設計了她的實驗。當乳兒對撫養者孕育

19、發生依戀，6個月之后，會在下面這兩個容易復制的情境中感應害怕。 陌生人焦炙：6個月之后，乳兒往往會開始害怕陌生人。當撫養者不在場的時候，尤其如此。 別離抗議：大概與此同時，也是6個月的時候，當撫養者離開的時候乳兒也會開始感應沮喪。 為了研究乳兒和撫養者之間怎樣互動，Ainsworth設計了一系列互動性實驗，來測試乳兒在陌生人焦炙和別離焦炙情境下的反響。實驗的歷程就像精心編排的芭蕾舞，每一幕大約3分鐘： 1、實驗者將乳兒和撫養者安排在實驗的房間里，隨后離開。 2、當乳兒探索房間的時候，撫養者啥子都不做。 3、進來一個陌生人，前一分鐘啥子都不說，之后開始和撫養者說話。再過一分鐘，陌生人開始接近乳兒

20、。 4、然后，撫養者只管即便小心腸離開房間，這時候，房間里只有乳兒和陌生人。 5、撫養者回來安撫乳兒，然后再離開。 6、乳兒一個人在房間里。 7、陌生人進來，開始和乳兒玩。 8、撫養者回來，陌生人離開。 就像你瞅見的，隨著實驗的進行，這些個情境對于乳兒來說，越來越陌生。最開始，乳兒只是在一個陌生的房間里，然后陌生人進來了，然后陌生人開始和他們說話，最后連撫養者也看不到了。乳兒的壓力也越來越大。 結果 在很多乳兒身上重復實驗之后，Ainsworth從資料中分析發現了一個令人驚喜的規律。在察瞅見的現象中，最有意思的是當撫養者回來之后孩子的反響。根據在母親回來后乳兒的反響，分析得出三種不同的依戀類型

21、，此中一種是“好的，另兩種那么被成為“混亂的依戀類型。 平安型依戀：這種乳兒對母親的依戀很有平安感，在撫養者離開的時候會有些沮喪，但當他們回來的時候就會很開心而且可以很快平靜。深入的研究預示70%的乳兒屬于這個類型。 不純粹/回避型依戀：這些個孩子對撫養者沒啥子興趣，雖但當撫養者離開房間的時候會大哭。奇怪的是，當撫養者回來的時候他們也不覺得快樂，總是轉過身哭著就爬開了。大約20%的乳兒屬于這種類型。 不平安/抗拒型依戀：這些個乳兒最開始不想離開撫養者去探索新環境。之后，和不純粹/回避型同樣，當撫養者離開的時候他們會大哭，撫養者回來并想接近乳兒的時候，他們又開始抗拒。他們看起來很生氣。大約10%

22、的乳兒屬于這種類型。 往后的研究又確認了另一種不平安依戀類型： 不平安/混亂型依戀：這些個乳兒沒有固定的模式：他們看起來總是害怕撫養者，并對其感應迷惑。對乳兒來說，壓力經常過大。這種依戀類型和抑郁的撫養者或者兒童凌虐有關。 依戀類型的成因 為啥子乳兒會形成不同的依戀類型，研究者們進行了大量的研究。撫養者怎樣對待乳兒是研究的焦點。平安型依戀被認為和撫養者的這些個特征有關： 感覺敏銳而有責任心 煽動勉勵雙方的互動 溫暖和接受的態度 那些較著與上述特征相反的行為或態度更容易導致不平安的依戀類型。還有研究發現乳兒的氣質性格也是一個重要因素。 依戀類型的結果 很多研究者認為依戀類型會導致很重要的社會性、

23、情緒和認知方面的結果。有些研究者認為乳兒早期的依戀越積極，他們長大后就可以更樂成地離開撫養者。平安型依戀的其他好處包括： 更自信 更多朋友 成人階段的關系更好 反之，不平安型依戀的孩子更容易： 呈現更多負面情緒 有行為問題 對其他孩子充滿敵意 了解未來的窗口？ 關于“陌生情境的批判認為，這個場景太奇怪了。比方： 為啥子撫養者要特地不理睬乳兒？ 乳兒真的可以注意到實驗歷程中周圍人的來往復去？ 其他文化中，是不是也同樣？ 雖然有這些個批評，“陌生情境還是很好的答復了很多問題。它為了解我們最早的、和撫養者之間形成的關系供應了一條標準途徑。它為乳兒對于社會性和情感自我可能有的四個首要問題，供應了謎底：

24、 我怎么才能和他人建立良好關系？ 當我探索環境的時候會發生啥子事情？ 我能得到啥子？ 當我不快樂的時候，別人會做些啥子？ 正式乳兒的依戀類型，為我們供應了一個線索：對這些個問題，乳兒有啥子謎底，并為我們供應了一個可以窺視乳兒過去和未來的窗口。 10大兒童心理學實驗5嬰兒的社會行為 模仿他人是最根本的而社會行為之一。雖然模仿對成人來說再天然不過，但對年幼的乳兒來說，確實是個挺艱巨的歷程。 模仿的核心是理解自己和他人的區分瑞士聞名心理學家Jean Piaget皮亞杰認為對于乳兒來說，這并不是很快就能做到的。他認為，乳兒要到8-12個月才能模仿他人。 吐舌頭 1977年，牛津大學Andrew Mel

25、tzoff和華盛頓大學的Keith Moore 揭曉了一項研究，對皮亞杰的理論進行質疑。這項研究后來成了兒童心理學的一項經典實驗。 他們的實驗非常直接。一位實驗者坐在12-21天大的乳兒眼前，對著乳兒吐舌頭、張大嘴、撅起嘴唇并搖動手指頭。之后實驗者一臉平靜地看著乳兒，等待他的反響。 很較著，乳兒在模仿他。 這項實驗的關鍵是確定乳兒確實是在模仿實驗者，而不是因為其他原因吐舌頭或者張大嘴。換句話說，這真的是典范還只是一些不能算作社會性互動的本能動作？ 到盡頭是不是模仿？ Meltzoff and Moore對其他各種可能的原因進行了排查： 乳兒是不是純真因為實驗者而感應興奮？大概不是：當實驗者張大

26、嘴的時候，乳兒也張開嘴，但卻沒有吐舌頭。實驗者吐舌頭的時候，乳兒才吐舌頭。 這些個模擬是不是一種反射性動作？大概不是：即使實驗者吐舌頭的時候乳兒含著奶嘴，如果隨后取下奶嘴，乳兒也會跟著吐舌頭。 是不是父母事前訓練過孩子？不是。家長直到實驗之后才被告知實驗目的。 實驗者在最初吐舌頭或者努嘴之后，有沒有一些其他的面部心情給了孩子提示？沒有。實驗者的面部被錄了下來并進行單獨的評定，在“乳兒反響期的段時間內，他的面部心情被評定為“空白。 與生俱來的社會性技能 對那些認為乳兒天生具備部門社會交往能力的人來說，這項研究無疑是他們的一張王牌。這項實驗后來被屢次驗證，說明乳兒并不需要赤手空拳闖天下，從很夙起開

27、始，他們就能控制自己的身體并且可以模仿他人。 10大兒童心理學實驗6兒童何時開始理解他人的想法 “讀心術是每個心理學家都求之不得的超能力。它不僅會讓心理學實驗事半功倍，想想看，能夠成為另外一個人去感受他的經歷，實在是太神奇了！ 雖然心電感應還只是科幻小說的情節，但是大多數人只要轉換個角度，都有本領在某種程度上鉆進別人腦袋里看看。 我們之所以能夠鉆進別人的腦袋，是因為我們大腦是個超級模擬器比喻說，我們可以建立一個模型，預測網球從哪里飛過來，然后判斷是上網半路襲擊還是到盡頭線防守。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會他們的想法、目的或者可能的行動。實際上，如果不能模擬別人在想啥子，我們就會在

28、社會生活中無所適從。 心理理論 心理學家將這種模擬或者猜想他人想法的能力稱之為“心理理論。兒童出現心理理論，是成長歷程中的重大里程碑。有些心理學家認為，不能樂成成長出心理理論，是孤獨癥的首要特征。 薩爾茨堡大學的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯誤概念進行的實驗，為心理理論何時出現供應了最早的實驗證據。 為了證明心理理論何時出現，研究者們需要孩子通過錯誤概念的測試來判斷。要通過這項測試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不同樣。這對那些剛接觸這個世界的孩子來說，這可是個很大的挑戰。 錯誤概念的測試 Wimmer 和Perner的實驗對象是3至9歲的孩子，他們給孩子們

29、講了一個叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買了巧克力回家做蛋糕。Maxi瞅見嗎媽媽吧巧克力放進了藍色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。與此同時，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來吃。實驗者問參加實驗的孩子：Maxi會到哪個櫥柜找巧克力？而不是巧克力放在哪個柜子里 在實驗中，實驗者還用偶人和火柴盒表演了這個故事，讓孩子們有更直觀的理解。 結果 結果預示，3到4歲的孩子一般不能通過這個測試，他們會答復巧克力實際的位置，而不是Maxi認為巧克力在哪。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒，但是Maxi并不知道。 Wimmer and P

30、erner 認為，這是因為他們不能通過Maxi的視角，構建一個與自己世界不同的心理模型。也就是說，他們還不具備心理理論。 從4、5歲開始，情況發生了戲劇性的改變。仿佛一夜之間，大多數孩子們突然可以指出Maxi認為巧克力在哪個柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已經5歲了，還是很難理解別人可能會有錯誤的想法。 最后，6歲大的孩子都可以理解別人對世界的理解多是錯誤的。 純真年月的終結 這個實驗指出，在4到6歲的時候，孩子們開始具備一系列重要的社會技能，這對他們日后能否在社會中應對自如至關重要。他們開始知道，別人的想法多是錯誤的，自己可以說謊，別人可以棍騙他們。 從某種意義上

31、，喪失這種純真有些遺憾；但是從另外的角度，這是想要在社會生活中獲得樂成的必要根底。4歲左右，孩子們開始理解我們并不是生活在一個絕對的世界中，實際上我們在自己的腦袋里制作了一個自己的世界模型，而這個模型很容易就會出錯。 質疑和其他解釋 像很多兒童心理學研究同樣，這個實驗也激發了關于怎樣解釋試驗結果的爭論。研究者們對此中的一些疑難進行了說明： 實驗的時候，孩子專心么？是的。他們正確地答復了一些問題，說明他們很專心。 春秋小的孩子會不會把故事忘了？不會。他們通過了一個記憶測驗。 春秋小的孩子是不是沒思量問題，所以指出巧克力實際在啥子地方？在另一個實驗中，特意讓孩子們停下來想一想但這對春秋小的孩子沒啥

32、子幫助。 在這個實驗受到質疑的同時，心理學家有創造了其他檢查孩子的心理理論的研究方法。至今，這些個實驗仍活著界各個死角使用著，開掘我們最初是在何時、怎樣領有了解他人思想的能力。 10大兒童心理學實驗7物體恒存在 乳兒的直覺=科學家的論證?兒童對物體恒存在的理解 如果宇宙中的物理定律發生改變，周圍發生的事情會讓我們覺得自己進入了愛麗絲的夢世界。在那里，重力失去了作用，物體運動不再篤守慣性定律、物體也可以突然消失，變得無影無蹤。如許的夢境之所以讓人驚奇、眼花狼籍，正是因為我們太過熟悉沒事了的世界是怎么一個模樣。 對于剛剛進入這個世界的乳兒，他們可能會覺得周圍的環境就像一場無厘頭的夢，即使最平常的事

33、情也會讓他們別致不已。在他們的小腦瓜里，沒準會冒出如許的問號：哇哦，我閉上眼睛的時候，這個世界會去哪兒啊？ 他們會不會早就有了謎底：他們直覺地知道，即使自己不能直接感受到，那些東西傲然存在？心理學家對乳兒一歲內對“物體恒存在的理解進行研究，努力地尋找這個問題的謎底。 啥子是物體恒存在？ 物體恒存在是指“即使眼睛看不到，某件物體也傲然存在這一對客觀世界的認識。聞名的瑞士心理學家皮亞杰認為，乳兒在12個月以前不可能具備這個概念。 伊利諾伊大學的Renee Baillargeon教授進行了一系列實驗，對這一觀點進行挑戰。實驗利用了兒童會對“不可能事件會表達出較著的吃驚，因此會更為存眷這一道理，來證實

34、孩子是不是了解物體恒存在。 穿墻而過？不可能場景實驗 有一項實驗是讓6個半月的乳兒看著一輛小車從坡道滑下去。半路有一塊遮板擋住了乳兒的視線，通過遮板的時候乳兒就看不到小車，之后乳兒又可以瞅見小車。 有一種情況是乳兒瞅見遮板后面放了一塊停滯物，但是放開小車的時候，試驗者做了一些手腳讓小車可以順遂通過停滯。所以小車還能很神奇的從遮板的另一側出現。 上述 “不可能情況會和“可能情況進行比擬，也就是停滯物并沒有阻礙小車的運行的情況。 Baillargeon發現，乳兒觀察不可能情景的時間更長。這說明他們明白即使看不到停滯物，但它傲然存在。這似乎為乳兒理解恒存在供應了合理的證據。 當所有情況放在一起，剩下

35、的解釋可能就是本相 Baillargeon教授在隨后的實驗中嘗試了各種不同的情況。他用玩具兔子、玩具老鼠、玩具胡蘿卜等來代替小車和停滯，并設計了各種違反天然規律的“不可能情況。每個“不可能情況之后城市進行嚴格控制的“可能情況，并逐一進行實驗比照。在每項實驗中，乳兒注視“不可能事件的時間普及更長，可能他們在想自己是不是在做夢。 現在，通過這些個實驗發現，三個半月的乳兒可能就對物體恒存在有了一些根本認識。雖然有些人也提出其他的解釋，但如果所有這些個實驗放在一起，那么兒童了解物體恒存在應該是最天然的解釋了。 天有生命的物質理學家有時直覺就等于真諦 基于這些個實驗結果， Baillargeon等人認為

36、，周圍的花花世界對于乳兒并非毫無意思。相反，乳兒好似是個天生的物理學家，能夠對例如重力、慣性、物體恒存在等進行簡單解釋。 所以，也許在乳兒的眼中，世界并不是個無厘頭的夢境。他們當然有很多新鮮物質要學、很多事情讓他們吃驚，不過他們似乎從很小的時候就已經了解了一些萬物運行的根本常識，而不是對這個世界全然無知。 10大兒童心理學實驗8語言開展 從乳兒出生到他們說出生命中第一個字的這一年里，可能最使他們印象深刻的應該是這條漫漫長路的第一步。這一步就是分辨那些說話的聲音，并進行歸類。 為了明白這到盡頭多難，想象一下你聽到一種純粹陌生的語言。對你來說外國話字和字、詞和詞聯成一片，聽起來就像不中斷的噪音。

37、小乳兒眼前就有這么一座大山，但是分辨詞匯對他們來說還早得很，他們最初的一道關是在聲音這個更低的層次。乳兒面對的第一個挑戰是分辨說話的最根本元素音素，也就是我們最根本的聲音。 發現“b和“p的區分 在1971年布朗大學的Peter D Eimas和同事的經典實驗以前，心理學家并不確定乳兒啥子時候能夠區分音素。 Eimas和同事的實驗對象是1到4個月的乳兒，目的是測試他們能不能區分“b音和“p音。要知道這兩個音之間只有10毫秒的區分，區分的難度可想而知。要能夠聽到這么細微的區分，乳兒的耳朵必須非常活絡。 他們設計了一個非常巧妙的方法，探測乳兒是否注意到了從一個音變成另一個音。他們讓乳兒叼著一個假的

38、乳頭，用來測量乳兒吸吮的頻率。他們的想法是，吸吮頻率可以反響乳兒對于周圍發生的事多感興趣。他們越感興趣，吸吮的頻率就越高。 在實驗中，乳兒重復聽到“b這個音。最開始乳兒覺得這個音挺有趣，所以他們吸吮的速率也比擬快。過了一會，他們覺得無聊，吸吮的速率也就降低了。 這個實驗的關鍵是：在有些實驗場景中，會變成“P，而另一些場景中一直是“b音。實驗者通過吸吮頻率的變化，來證明的是乳兒有沒有注意到這個變化，以此說明他們他們能否區分“b和“p音之間微小的差異。 分辨音素的天生本領 Eimas和同事們發現，一個月的乳兒都能區分出“b音和“p音的區分。 像如許的發現還有很多，很多心理學家根據這些個發現認為，乳

39、兒天生就有能力區分那些只有細微差異的聲音。而這個能力正是文字學習的根底。 大多數語言有40個左右不同的音素，而乳兒終極的任務是熟練掌握所有音素。在乳兒最初的三個月，他們會或發出各種聲音，但是沒有一種聲音像“說話的。 但是，部門因為這種天生的區分音素的本領，3個月大的時候，乳兒就開始發出一些像元音的聲音了。他們征服了最初的幾個因素，并為學習說話做好了準備。 開口說話 雖然乳兒天生一雙能分辨語言的好耳朵，乳兒11個月開始，情況發生了微妙的變化。研究說明，成人可以分辨的音素遠比乳兒少的多。 這是因為11個月以前的乳兒，他們可以熟練分辨所有不同語言中可能出現的音素。不過11個月往后，乳兒根本確定了自己

40、的第一語言，只要能分辨母語中的音素就夠用了，因此垂垂地喪失了分辨其他語言因素的能力。乳兒開始專門學習一種語言。 11個月時的對一種語言中的學習分化，對母語中40種音素的專攻，以及其他言語歷程，所有這些個都催促著那個神奇的時刻的降臨第一句話馬上就要降生了！ 10大兒童心理學實驗9游戲 六種游戲：我們怎樣學會互助？ 游戲是件正經事。早期成長心理學家Lev Vygotsky就認為，在我們上學以前，游戲是成長最重要的資源。 通過游戲，兒童學會很多根本的社交技能，并不停練習。他們成長出自我的概念、學會怎樣和其他孩子相處、怎么交朋友、怎么說謊、怎么扮演自己的角色。 關于童年期間游戲的演進，早期的經典實驗當

41、屬上世紀二十年月末，明尼蘇達兒童成長研究所的Mildred Parten進行的實驗。她細心觀察了2到5歲的孩子，把他們的游戲分成了6種類型。 Parten利用對兒童行為系統抽樣的方法進行來網絡資料。她根據事先的安排，有系統地觀察每個兒童的勾當，每段觀察為期1分鐘。譯者：實驗場景是將一群春秋相近的孩子放到一起多是在幼稚園、托兒所里，同時有很多玩具供他們選擇。旁邊沒有結果人。通過單面玻璃對孩子進行系統觀察，并將某項勾當的次數等記載填寫在預先設計好的記載表上。所謂系統是指，第一分鐘觀察1號孩子，第二分鐘觀察2號孩子，第三分鐘觀察3號孩子etc. 值得注意的是，前四種游戲并不需要很多和他人的互動，但是

42、后兩種卻需要。當孩子玩不同的游戲的時候，Parten注意到孩子越大，他們會越來越少玩前四種游戲，而更多進行后面兩種也就是互動更多的那兩種。 1、無所事事：孩子根本上很少動，看似毫無目的地隨便動來動去。這種游戲方式相對少見。 2、單獨游戲：孩子自顧自地玩，好似根本注意不到其他孩子。這種情況在2到3歲的孩子中最為常見。 3、看別人玩：孩子對其他孩子的游戲很干興趣，但是并不和他們一起玩。他們可能會提問或者和其他孩子說話，但是首要的勾當就是看。 4、平行游戲：孩子模仿其他孩子的游戲，但是并不主動參加他們。比方，他們可能玩同樣的玩具。 5、聯合游戲：比起玩具，孩子對彼此更加感興趣。這是兒童游戲中第一類需

43、要大量社會性互動的游戲。 6、互助游戲：孩子的游戲里出現了一定的組織，比喻說游戲有了一些方針，孩子經常要擔任一些角色并且在小組里行動。 與皮亞杰將首要從認知成長的角度看待兒童游戲不同，Parten強調了游戲在學習與人相處中的重要作用。 10大兒童心理學實驗10認知開展 皮亞杰的認知成長理論：兒童怎樣掌握常識 他的成就屢屢被人思疑，因為他提出的理論是心理學中最廣受爭議的觀點之一。他關于兒童認知成長的實驗和理論一經問世，就面對無數的挑戰，很多內容后來被修正。 但是由于他對于兒童心理學成長不朽的孝敬和深遠的影響，他當之無愧地成為心理學歷史中的殿堂級人物。在10大兒童心理學實驗系列的守宮篇中，我們就將先容這位瑞士聞名的成長心理學家的研究。 (Jean Piaget: the second most-cited psychologist of all time, after