1、圖形分類教學設計教學目標1 1通過交流讓學生學會把圖形按照一定的標準進行分類，并會說明分類的依據。 提升學生觀察、思考、操作及合作交流的能力。2.2. 通過動手操作，引導學生發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并通過生 活實例，讓學生認識到三角形穩定性與四邊形不穩定性的應用。3.3. 通過認識圖形使學生進一步體會數學的應用價值，激發學生學習數學的熱情。重點難點重點：按一定的標準對圖形進行分類。難點：應用圖形的性質解決問題。教學過程（一） 創設情景，導入新課“昨天晚上我做了一個夢，夢到了我們以前的幾個老朋友，他們說有好長一 段時間沒與我們同學見面了，挺想咱們的。所以硬是哀求我帶它們來看看你們。

2、 于是我就沒經過你們的允許把他們給帶到咱們的課堂上來了，大家想不想見見他們呀？”（二） 小組合作，探究新課課件依次出示這一群老朋友（教材 P22P22 說一說中的各種圖形），然后引導學 生：1.1. 說一說“這些老朋友的名字”（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓， 還有正方體、長方體、圓柱體和球）2.2. 小組合作，幫幫老朋友師：大家知道這群老朋友為什么這么急著要與我們的同學見面嗎？原來啊，它們是遇到了一些問題，發生了爭執，想來請我們的同學幫忙解決。同學們，你 們說我們要不要幫幫他們啊？師：他們遇到的問題是，它們圖形王國的成員越來越多了，所以它們想分家， 但它們的國王說了，要分就得有規律的

3、分，否則不讓分。其實大多數的圖形朋友 還是分得比較合理的，它們都符合了國王的要求。但還有這么三家被國王給制止 了，說它們還沒有按規律去分清。課件呈現有問題的家庭：第一家：長方行、正方形、菱形和正方體第二家：正方形、菱形、三角形和圓第三家：正方形、菱形、三角形和長方形師：現在小組成員間互相討論一下，比比哪個小組幫忙解決的問題最多。3.3. 小結，導出課題在這里師生共同概括出圖形分類的幾種標準：按平面圖形和立體圖形來分，按圖形是否由線段組成來分， 按組成圖形的線段條數來分； 并趁勢導出課題“圖 形分類”。4.4. 統籌安排，我來分即練習，讓學生對教材所給的 P20P20 的所有圖形按教材的設計來進

4、行分類。讓學生思考分類的標準，由此引出新知識，將數學教學融入到數學活動中， 讓學 生在小組合作與交流中，經歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。學 生上臺展示。（三）實踐活動，拓展新課師：“其實圖形王國里成員間還是相對和睦的， 分家只是為了更好的管理。 當然了，偶爾一兩個小鬼搗亂也是有的。就像我們班級一樣，大部分同學都很友 好，但是為了更好地管理，我們就分成了幾個小組，對不對？。在圖形王國里， 也有兩個調皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們曾經為爭論誰的本事大發生過 爭執”，通過以上設計來導出下面的兩個數學活動：1 1、 第一回合“比比誰在生活中小朋友身邊出現的次數多”出示教材 P23.1

5、P23.1 中的圖片，解說完后再讓學生猜猜誰會贏，自己贊同哪一方，并 幫忙舉出生活中還在哪里見過運用三角形和平行四邊形的情況。 最后，教師再幫 忙總結說“其實三角形和平行四邊形在生活中的存在現象都很多， 是比不出個勝 負的，所以第一回合雙方算是打了個平手?！? 2、 第二回合“比比誰的穩定性較好”先出示 P23.2P23.2 的圖片讓學生說說圖片呈現出來的是一種什么樣的信息，并讓學生 猜一猜按圖片中的動作實施后，圖形會發生什么變化；再讓同桌同學之間互相合 作，模仿圖片中的情景，驗證自己的猜測，并總結規律“三角形的穩定性比平行 四邊形的穩定性好”。3 3、拓展應用讓學生運用所總結的規律解釋 P2

6、3P23 第 3 3 題中的圖片情景。在這一環節里，我注重從學生已有的生活經驗出發， 創設生動有趣的情境。讓學 生感受數學來源于生活，生活中處處有數學，培養學生的數學應用意識。同時還 注重引導學生積極思考，主動與他人合作和交流的小組合作精神。（四）全課小結，結束新課師：為了感謝我們班同學的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來了禮物。 （課件 呈現圖片）第一份禮物，用圖形拼成的各種美麗的圖案讓學生在欣賞圖片中，同時說出這些圖形的名稱，以及它們共有的特征和聯系。第二份禮物，各種美麗建筑中的圖形通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學生明白三角形的穩定性這一特征在生活中的重 要性和應用。在這一環節里，通過展示圖片，讓學生在欣賞中間接地對今天所學的知識進行總 結，把學過的知識進行系統化，加深印象，內化知識結構。同時將圖形與生活緊 密相聯，讓學生感受到數學知識與實際生活息息相關，從而提升學生的數學學習 情感。【說板書設計】本節課的板書力求簡潔明了