1、9談生命貳教學(xué)目標(biāo)詛知識與技能1 1積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用2 2體會本文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運用。3 3理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。過程與方法1 1反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2 2體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲 理美、語言美。情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快 樂和痛苦。濺教學(xué)重點詢1 1激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2 2揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)一課時X 教學(xué)基本過程濫，教學(xué)設(shè)計占一、 導(dǎo)入新課，激趣入題為了

2、激發(fā)探究興趣，老師課前播放命運交響曲并出示幾句關(guān) 于生命的名言警句。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，生命是一個尋常的話題，也是人類一個恒久 的話題。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這 一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱 不完的“生命曲調(diào)”。在歷史長河中，司馬遷、貝多芬、海倫八凱勒、 霍金等有偉大成就者，為我們演繹了生命的奇跡。在現(xiàn)實生活中，街 道清潔工、車間機(jī)床工、我們的父母正為我們譜寫著生命的平凡 與偉大。那么世紀(jì)老人冰心又是如何來看待這充滿哲理的生命呢？接 下來，就讓我們一起走進(jìn)她的散文談生命。二、

3、 走近作者，資料助讀學(xué)生自由展示課前搜集的冰心的相關(guān)資料。三、 初讀文本，整體感知1 1學(xué)生聽讀課文，初步感知文意，理解字詞。教師配樂朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出生字生詞，勾畫出自己 喜歡的語句，并說說老師讀得怎樣。2 2學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音，讀出感情。教師提示：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮， 情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。3.3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，同學(xué)們思考本文圍繞生 命談了什么，并用一句話概括出來。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識與體會，只要言之成理即 可。提示這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述 了生命的歷程， 揭示

4、了生命的本質(zhì)， 表達(dá)了珍愛生命的思想感情和奮 發(fā)向上的生活態(tài)度。四、精讀美文，品悟生命1.1. 本文既像一篇描寫生動的寫景散文，又像一篇富有哲理的議論 散文，讀來朗朗上口， 又意味深長， 因為課文句式多樣， 注入了感情， 寫出了氣勢。請同學(xué)們再次品讀課文，以“我最喜歡的一個詞語（或 句子或畫面），我最喜歡的原因是。 ”這樣的句式來品析課文。2.2. 出示示例：（ 1 1）我最喜歡的一個詞語是“生命像什么”的“像” ，我最喜歡 的原因是“生命是什么” 涉及生命本質(zhì)的終極回答， 而“生命像什么” 是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入 的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪

5、， 便于作者抒發(fā)對生命的 獨特感受。2 2）我最喜歡的一個句子是 “我不敢說來生， 也不敢相信來生”， 我最喜歡的原因是： “來生”是一種虛無縹渺的東西， “不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的人生 觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是 坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對，細(xì)細(xì)體會，讓自己的人生過得充實而有意義。（3 3）我最喜歡的一個句子是“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永 遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的” ，我最喜歡的原因是這句話可以 說是作者幾十年的生活經(jīng)驗之大成， 是最富有思想情感的句子， 也是 全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的

6、人生觀、 人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的 情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。（ 4 4）我最喜歡的一個畫面是一江春水遇到巉巖奔騰的畫面，你看它水急浪大，呼嘯奔騰，“直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和 地一瀉千里。”3.3. 作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請 聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。同桌之間討論、交流，教師明確：“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量， “一棵小樹”側(cè)重揭示生命 的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充， 形象又完整地闡明了生命的過程 和意義。五、美點尋蹤，發(fā)掘亮點1.1. 請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進(jìn)行美點發(fā)掘。生 1 1：作者把

7、生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化， 描繪出一幅幅生命的圖畫。生 2 2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。生 3 3：本文意境優(yōu)美，情景交融。生 4 4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得 的美文。下面我們將從形象、哲理、語言三方面欣賞本文的美。2.2. “美在形象”賞析：（1 1）話說“一江春水” 多媒體播放一江春水東流人海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次 迭出，春水一路走來，奔流激蕩。學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生” ，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌

8、的情形。請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。（ 2 2）話說“一棵小樹”多媒體播放動漫 flashflash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中延伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、鳳蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、 碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹.也不敢信來生。”A.A. 請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。學(xué)生自由發(fā)言。 教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序 （早春、春天、夏天、 秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。B.B. 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。3.3. “美在哲理”賞析： 品味

9、關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：（ 1 1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！（ 2 2）他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！（ 3 3）然而我不敢說來生，也不敢信來生！（ 4 4）他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。（5 5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴 一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。（6 6）不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每 一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。（ 7 7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的。（ 8 8）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

10、 學(xué)生自由選句評析，集體交流。明確：（1 1）句中的“大海”指生命的歸宿。 “光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程， “光明”與 “黑暗”相生相隨。（2 2）生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者 “生而何歡，死而何懼”的平常心。（3 3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪 回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極 樂觀的人生態(tài)度。（4 4）人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦 相生相隨。（5 5）雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng) 造歷史，推動社會前進(jìn)。非常具體地表現(xiàn)出作者浩淼的

11、思緒、寬廣的 胸襟。（6 6）并不是每一個人都能成材，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、 不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。（7 7）闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的 判斷、認(rèn)識。（ 8 8）這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享 受痛苦、感謝痛苦。4.4.“美在語言”賞析：學(xué)生自主合作探究后，教師明確：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思美在反復(fù)。“生命像 ” “生命又像 ”既成為行文層次的標(biāo) 志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀” ，莊重精警， 超越了常人面對死亡的畏懼

12、、痛苦。語言看似平常，實則蘊涵邈遠(yuǎn)的 情思，意味深長。“然而我不敢說來生， 也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)， 否定生命“輪 回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳， 來造成一個美麗的黃昏” ， 這像一句詩，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗； “美麗的黃昏”喻 指人活到一定的年齡， 或者說到了老年， 擁有無限感慨卻又感到幸福 和欣慰的情景。 冰心老人誠摯地祝愿， 希望我們的一生有豐富多樣的 經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。六、聯(lián)系實際，拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍 : :作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn) 痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。 請聯(lián)系自己的體驗和對生

13、命的認(rèn) 識，以“生命，苦耶？樂耶 ? ?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信 念。學(xué)生由于閱歷所限， 恐怕會為生活中的諸多煩惱所困， 教師應(yīng)借 機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)行人生觀、 價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活， 感謝幸福、 感謝痛苦。七、課堂作業(yè)1.1. 仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句 話，另寫兩個句子。學(xué)生自由發(fā)言。示例 : :愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。 愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。 愿你生命中有清洌的甘泉，來釀造一杯醉人的美酒。2.2._ 讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或 “一 棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫： “生命像

14、_, ,_示例： 生命像一支蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光。 生命像一張白紙，有志者以志為筆，飽蘸汗水放手揮毫，描繪人 生絢麗的藍(lán)圖。八、小結(jié)全文文章可以結(jié)束， 生命的話題卻永無止境。 冰心告訴我們在生活中 要感謝生命，在困難中要奮發(fā)有為， 希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活， 感謝生命，每一天都過得充實而自信。（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話 生命像一江向東流的春水 生命像一棵歷經(jīng)四時的小樹生命是一泓忍不住要噴涌的泉水生命是一雙插滿想象的翅膀複7板書設(shè)計占形彖芙（一工眾水.一棵小枷） 哲理竟（主命土長、爲(wèi)動； 舊謝一灰牢、洛言芙（靈動、歳籍、艇教學(xué)反思詛談生命是冰心寫的一篇文字優(yōu)美的散文和“一棵小樹

15、”為喻，揭示生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和規(guī) 律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。1 1在教學(xué)本課時，我將讀貫穿于教學(xué)課堂的始終。文章的美洋溢 在字里行間，我認(rèn)為通過朗讀，學(xué)生不僅可以從整體上感知文章的主 要內(nèi)容，而且可以深入體會作者的情感，理解文章的主旨，體會文章 的美。因此，我通過聽讀、互讀、分層讀、選句讀、自讀等朗讀方式, 引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀熟悉課文，初步體會作者的感情。2 2教學(xué)方法上，引導(dǎo)學(xué)生采用“理清文章線索和結(jié)構(gòu)、抓住文 眼把握文章主旨、體味文章語言和深意”的學(xué)習(xí)“三步法”來進(jìn)行 學(xué)習(xí)。首先是帶著“生命像什么”的問題去讀課文，了解作者把生命 比作“春水”和“小樹”后進(jìn)行說痛苦）反復(fù).禱蠹）本文以“一江春水”理，因而理解課文的四個層次的內(nèi) 容。再通過對重點段落和重點詞語的點評賞析，深入理解作者的思想 感情，以達(dá)到和課文對話及與作者對話的目的。 這篇文章中有許多含 義深刻的語句可能會觸動學(xué)生的情感體驗和生活積累， 于是我又引導(dǎo) 學(xué)生把自己的閱讀體會寫在書中，以實現(xiàn)