1、1/ 7暑期教學社會實踐報告實踐單位：朗朗青少兒教育實踐時間：x月1日一一x月2x日實踐內容：輔導中小學三年級至五年級語文 為了豐富自己的暑假生活，增加社會實踐經驗， 增加自己的耐心 和責任感， 更多的將自己的知識與社會實踐相結合， 并通過自己努力 和勞動為家庭減輕一定的承擔， 所以我決定讓這個暑假過的充實而又 豐富多彩。來到的第一天見到馮校長，他把教課的情況給我慎重的說一下， 說這即是對我們大學生一次鍛煉， 也是對我們即將步入社會的一次考 驗，聽后我滿懷信心的答應下來了，我相信我一定會善始善終。1開學第一天按照事先分好的任務給學生安排就座。2與學生互相認識。3給學生詳細介紹下以后的學習流程規

2、范，以及對大家的要求。此學習流程規范分三個階段：第一階段x月5日至x月1x日為 作業階段，這階段要求學生把暑假作業及教師布置的作業認真完成， 之后再有教師一一講解，更進一步的夯實基礎。第二階段x月1x日至x月x日為復習階段， 這階段讓學生再熟悉下學過的知識， 再加上 每天一練一總結歸納，然后每周一大考，更進一步穩固舊知識。第三 階段x月9日至x月26日為預習階段，這階段讓學生提前熟悉下要 學的內容，回到學校再學時就得心應手了。正式開始此次暑假課程輔導， 讓學生能夠勞逸結合， 適當合理的 安排2/ 7課程的品種、順序、數量，努力做到使學生在快樂中探求真知， 能夠穩固舊知識又能學到新知識，對一位求

3、知者多好啊!在輔導接近尾聲的階段， 對不同年級的學生進行測試， 了解學生 在整個暑假輔導過程中的收獲所得， 并將真實情況適當的反映給學生 家長，以幫助孩子以后的學習中更好的獲得進步。應該對此暑假培訓進行總結歸納， 并讓學生們自我思考從實驗中 學到什么?收獲了多少?并鼓勵學生們在以后的學習中更加努力。實踐領會： 在一定程度上增強了自己處世的耐心， 對于年齡較小 的學生來說，想要讓他們學有所得、服從管理，就更加需要耐心和技 巧;還有做任何事情，對待任何人都應該學會控制自己的情緒。不要 隨便的發脾氣，尤其對于一些小孩子的問習題更應該注重引導和鼓勵， 而不是采取強硬的態度和措施.實踐結果： 此次暑假輔

4、導班“小小教師”的實踐使自己的生活非 常充實，豐富多彩，沒有虛度光陰。經過這短暫的二個月，學到了不少東西，像市場許多潛規則，經 過社會的洗禮以后，漸漸從稚嫩走向成熟，漸漸的蛻變，不會像以前 一樣那么幼稚，有時候也就是另一種形式的無知。范文格式二這是邁入大學校門后的第二個暑假， 為了使這個漫長的暑假過得 充實，為了對這兩年來所學的知識、 所培養的能力作一個除期末考試 以外的另一個側面的檢驗， 所以作為一名師范院校的學生的我， 在這 個暑期中進行了一次家教實踐活動。 現將該次實踐匯報的詳細情況作3/ 7如下匯報：實踐對象：川師大附屬實驗學校一名中小學一年級學生（學習成 績較差）;實踐目的：對該生一

5、年級所學知識作全面復習、穩固、提高，使 其對即將學習的二年級的知識作初步了解;實踐過程：在整個過程的起初的兩三天里， 我并未貿然進行實質性的教學活 動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試考試試卷， 又向其家長了 解了一些情況， 我對該生的基本情況有了初步掌握： 由于該生一直住 校，家長管理較少， 造成學習上的長期松懈， 基礎較差，詳細表現有：2以內的加減法不能準確而迅速的算出;對拼音字母的識記和正確拼 寫有困難；針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎一逐步提高一超前學習”分三步走的輔導計劃：第一階段“夯實基礎”：2以內的加減運算我出了幾組專習題訓練讓其練習： 例：相同的和：1+4=1+5=

6、1+19=2+3=2+4=2+1x=4+仁3+3=3+1x=3+2=4+2=4+16=相同的差：（略）加減并行：1+2=x+x=3(1)=.15-x=4/ 73= l5-x=通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計 算的速度和準確度都到達了令人滿意的程度。 我認為這一階段的教學 沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“游刃有 余”。所以在這兩周時間里， 我保證每天都有足量的書面習習題讓其 練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、穩固效果。而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”一一借用心理學的一個術語。 在課本所列出的聲母表、韻母表

7、、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦 將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。 這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。 針對這種情況， 我采取的 方法是：“逐步縮小其所依存的場”和“變換依存的場”， 我按 照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：aiaoa nangenen geiieiuuii ning .aiaoa nan geiere nen giuie ini nguiun.在教其在這種方式下反復認讀后， 又對其進行聽寫， 逐步開始打 亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。1?2?下一頁上述兩者同步進行， 耗時看起來長了一些

8、， 但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。5/ 7第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，21的運算在 教其運算規則及少量練習后，5以內的加減法無論口算、筆算都顯得 較為輕松;51的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問習題。 容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、 退位。單純的計 算習題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。然而，該生卻在“實際應用習題”方面存在極大的困難， 對其應 用習題的輔導是整個過程中費時吃力最多的一個環節。 該生在解答應 用習題時的主要障礙是：1對語言文字的表達理解不足;2對

9、數量關系分析不準確;3遷移能力較差。 在解決這個問習題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。 我在為其編寫應用習題的開初階段：語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在2以內;等 到這一關過了以后，我便逐步加大難度，語言敘述，數量關系略顯復 雜，涉及數值擴大至1以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語 言表達能力，我將供其練習過的應用習題變換主習題后抽取“條件” 或“問習題”讓其補充完整再解答。 經過這番輔導后， 該生解答應用 習題的障礙基本得以掃除。在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問習題上： 我首先讓其明確 了拼音拼寫拼讀的基本規則， 然后在其課本生字表內找出易錯讀、 易 混淆的音節為

10、其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字 表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出， 讓其寫出漢字。以此6/ 7來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣 的練習完成一遍后， 我又將在練習中出現錯誤的整理出來， 先提供正 確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐步縮小包 圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫 詞語”這類型習習題是都有了很高的正確率。第三階段， “超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一 些預習。在這個階段， 我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的 壓力。因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步 向其講解了乘

11、法的意義與運算方法， 并讓其背誦乘法口訣表。 語 文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。實踐結果：最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能到達9分以上;了解了 乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語 文第三冊生字識記過半，新課文朗讀流利。基本到達了預想效果。實踐領會：第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進 行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下， 但我還是找來了教材和教參等專心備課， 力求做到在知識上準確無誤 除了在“教什么”上下功夫， 我在“怎樣教”也絲毫不敢草率， 我翻 閱了教育心理學、開展心理學、中小學語文、數學教學法等專

12、業書籍，上網查詢了有關經驗交流， 在充分尊重兒童身心開展規律的 前提下開展教學活動。第二，從事教學工作需要“耐心”： 面對一個年僅x歲的一年級 的學生，他對知識接受和記憶的方式和能力都有其特點和限制， 我們 在教學中不7/ 7能從本身主觀出發“想當然之”。 對學生在學習中所遇到 的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時也 應該反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”。第三，從事 教學工作需要與人“交心”： 在教學中不能夠“憑空杜撰”、 “一葉 障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的 教育背景。我注意了與家長的交流，一方面更深入了解學生的情況， 有利于我“有的放矢”