1、軍神說課稿各位評委老師大家好！今天我說課的題目是軍神， 我將從說教材、說教學目標、重難點、教學方法、說教學過程、說板書等幾個方面進行闡述。一、說教材軍神 是統編版教材小學語文五年級下冊的第四單元的一篇課文，主要講述了年輕時代的劉伯承參加蔡鍔“討袁護國運動”右眼嚴重受傷后，在治療過程中堅持不使用麻醉劑，忍受巨大痛苦接受了72 刀的手術治療，被沃克醫生尊稱為“軍神”的故事。本文以事情發展的順序為記敘方法，以沃克醫生的神態、情緒變化為文章線索，表現了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對“軍神”劉伯承的敬佩和贊揚的感情。文章通過對人物神態、語言、動作、情緒變化的描寫凸現了人物性格，全篇質樸感人，字里行

2、間飽含著對這為偉大的軍人以及軍魂的贊頌與崇敬之情。使學生在不知不覺中受到情感的熏陶、心靈的震撼，獲得人生感悟。二、說教學目標教學目標在語文素質教育活動中有導向功能、反饋功能、補救功能和評價功能。根據 語文課程標準中將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標有機結合的精神，結合本單元教材的教學要求和本課內容、課型特點，我確立了以下教學目標:1、知識目標: 學會本課生字詞語。2、 能力目標 : 能用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。3、 語感目標 : 有感情地朗讀課文，體會作者在語言運用和在細節描寫上的妙處。4、 情感目標: 通過描寫人物語言、神態及情緒變化等句子，感悟劉伯承堅忍不

3、拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。三、說重點難點語文課程標準指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、 欣賞和評價的能力。本冊教材也在課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。軍神這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志。這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為: 讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。將教學難點確定為 : 讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。四、說教學方法語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的

4、個體差異和不同的學習需求，充分發揮學生的學習興趣，主動意識和進取精神。并且教學有法，但教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與法達到和諧完美的統一-。根據教材內容和高年級學生認知的特點。本著“為了學生的發展”的宗旨，遵循“為教學服務”的原則，我準備采用以下教學方法。1、 激趣法 : 在課前預習時就激發學生搜集各種數據，走進劉伯承，可以指導學生搜集數據的方法: 問他人、找教科書、圖書館查閱，還可上網查找。途徑多，范圍廣，學生興趣濃，交流時爭先恐后，在匯報交流時正是資源共享之時，劉伯承的形象在學生的心目中也就越發鮮明起來。2、以讀促講法: 文中沃克醫生的神態、情緒變化豐富，應

5、讀出不同的語氣。學生可以用自己喜歡的方式讀，如自由讀、默讀、泛讀、分角色讀等，使學生在創設的各種情境中，主動讀書，在充分的讀中休會到沃克情感態度的變化源于劉伯承的堅強。改變串講串問的做法，把課堂還給學生，讓學生成為閱讀的主人，學習的主人。3、討論法 : 文中有關沃克醫生稱贊軍神的話，如“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板! 你堪稱為軍神! ”這種較難理解的句子，如果單槍匹馬解決有一定難度，采用討論的方法，發揮集體的智慧，充分休會為什么把劉伯承稱為軍神。討論是開放性、多向性的信息交流活動，符合語文課程標準指出的“閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程。五、說教學過程在學生課前認真做好預習的基礎

6、上，我打算將本文的教學設計為兩課時，第一課時，主要讓學生讀課文，在讀中自學生字新詞，理清文章的敘述順序，整體感知，同時深入學習手術前這一部分內容。第二課時創設情境，直撲重點，再現手術場景，突破難點，抓住重點的語句、段落去讀、去想、去體會文章的思想感情。為了體現設計的整 體性，我將把兩課時的教學流程放在一起來說。（ 一 ） 提問激趣、導入新課有人說 : “興趣是最好的老師”。上課伊始，我提出問題: 在我國建國初始有這么些人，他們曾為了建立新中國而立下汗馬功勞，在我國首次軍隊授銜時被授予元帥軍銜，于是他們就被稱為開國十大元帥。同學們知道有那些人呢?讓同學們說說他們在課前預習的成果。在這其中，有一位

7、被人們尊稱為“軍神”的元帥又是誰?讓學生根據自己事先 . 收集的資料說出本文的主人公劉伯承元帥。 同時板書 :軍神。用這樣兩個問題導入新課，不僅能吸引學生的注意，又能很好的激發學生開始對本課的更深入的認識。隨后， 我引導學生們理解題目所要表達的意思，并置疑: 劉伯承元帥為什么會被尊稱為軍神?”用問題設置懸念，吸引學生繼續后面的了解，正是開始本課的學習。（ 二 ） 初讀課文，自學生字詞孔子曾說過: “知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”興趣其實就是最好的老師。因此，當孩子們個個群情激昂、迫切想了解故事真相時，我適時提出要求:1、自由地小聲地朗讀課文，勾畫出文中的生詞。2、把勾畫出的生字新詞多讀

8、幾遍，想辦法記住它們。讓學生根據要求讀課文，自主選擇自己喜歡的學習方法學習生字。在這一過程中，學生可以自由選擇學習方法，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態去與文本對話，主動學習新的字詞，理解課文的內容。設計理念: 新課標中指出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在學生初讀課文，自學生字后，我出示生字采用多種方式檢查學生對生字的掌握情況，首先，我請全班同學一起讀生字，接著，我請同學們進行自我反思，說說哪些字自己讀得不夠好，然后我針對孩子們自己提出的難讀的字提出來正音，幫助他們把生字讀準確。隨后我出示了幾個帶有不常見的部首的生字, 提醒學生記住，并提示了學生最容易出錯的“土匪

9、”的“匪”字的筆順，突破了生字中的難點。最后，我出示本課的新詞，請會讀的孩子教讀，在教讀的過程中我適時正音，幫助學生解決新詞這個“攔路虎”。在這一過程中，孩子們既可以利用以往的學習方法自己自學生字，從而提高自己自學生字的能力，同時也給學生能流利、有感情的朗讀課文打下堅實的基礎。（ 三 ） 再讀課文，整體感知。傳統教學的弊端在于教師繁瑣的講解分析占用了學生讀書的時間，從而使學生喪失了獨自學習的機會。其實，語文學習是個性化很強的活動，在這個活動中，教師要充分尊重學生獨特的情感體驗。我要求學生默讀課文，把心放到文章中去，帶著“本文主要講了一件什么事”和“找出沃克醫生稱贊劉伯承的話，并想想為什么會稱他

10、為軍神”這兩個問題認真地去讀、去想。讓學生用心去讀課文，按要求勾出相關的語句。在學生充分閱讀了課文之后，我適時進行檢查，幫助學生理清課文的敘事順序，讓學生明白本文可以分成手術前、手術時、手術后三部分，讓學生能夠從整體上了解課文，為隨后的深入學習課文內容打下堅實的基礎。（ 四 ） 品讀課文，理解內容。在學生整體感知課文之后，我直撲重點，要求學生再次回到課文 中去，帶著“手術前、手術中、手術后，劉伯承和沃克醫生的神態、情緒有什么變化，找出相關的詞句讀一讀體會一下”這個要求去與文本對話， 并把自已從字里行間中得到的點滴感悟批注在相關的語句旁邊。在這一過程中，我將以“讀”為主線，讓學生在讀中理解課文內

11、容，體會劉伯承鋼鐵般的意志; 在讀中和作者產生共鳴，對劉伯承產生由衷的敬佩; 在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學習作者抓住人物對話、神態等表現人物品質的方法。我的教學流程預設為: 朗讀談感受交流品悟感情朗讀。其中我重點抓了以下幾個關鍵的教學點:“病人一聲不吭。 他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住：“一聲不吭、緊緊越來越居然等詞語讓學生體會到手術中劉伯承忍受著巨大的痛苦，但他卻一聲不吭，這表現了劉伯承頑強的意志。）引導學生抓住描寫沃克醫生神態、情緒變化的詞語: “冷冷驚疑柔和教訓怔住顫抖失聲嚷道慈祥” 體會沃克醫生的這些變化都是由劉伯承引起的，課文這樣寫，

12、是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承鋼鐵般的意志。（ 五 ） 情境再現，體會感情教育家蘇霍姆林斯基曾說: “人的文明最精細的表現在情感里”。 在學生從相關的語句中感受了劉伯承的堅強意志后，我創設情 境，播放電影青年劉伯承片斷，利用多媒體直觀的視覺、聽覺效 果，讓學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。并相機提出問題 : “此時此刻， 你最想說的一句話是什么?”讓學生把內心深處最真實的感受通過語言表達出來。（ 六 ） 美讀讀悟情，升華情感重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是語文課程標準倡導的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情

13、感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。我利用學生才觀看了電影，心潮澎湃的契機，引導他們深入理解: “你是一個真正的男子漢， 一塊會說話的鋼板! 你是軍神 ! ”這句話。讓他們明白這是沃克醫生稱贊劉伯承元帥的話。在手術中劉伯承不僅忍受著巨大的疼痛，一聲不吭，而且還有心思數刀數，這使沃克醫生驚呆了, 對他肅然起敬。在這兩句話中沃克醫生把劉伯承比做會說話的鋼板，贊他是軍神，既表現出了他對劉伯承的敬意，又突出了劉伯承鋼鐵般的意志。在學生充分感悟的基礎上，引導學生進行美讀訓練。我國著名教育家葉圣陶先生曾說: “美讀 , 就是把作者的情感在讀的時

14、候傳達出來。”美讀是通向作者感情的渠道，它使孩子們沿波探源地潛入作者的心胸，了解作者的美學趣味，明了作者的創作意圖，受到思想感情的熏陶和教育。通過有感情地朗讀，既能引導學生把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深學生對文章思想感情的體會。在學生充分感受了劉伯承鋼鐵般的意志，并產生: 偉大的思想家政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。”同學們，在我們成長的道路上，或許會遇到許多挫折和失敗，但只要有堅 強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。六、說板書設計板書是課堂教學的有機組成部分，對課堂教學起著重要的輔助作用，本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵

15、循板書為教 學服務的教學理念。根據小學生的年齡特點，簡捷的板書易于讓學生理解并接受。因此，我以課文的結構為主線，設計了本課的板書。r劉伯承沃克醫生意志如鋼毅力非凡手術前藥不用一一愣住 軍神手術中聲不吭顫抖手術后刀不差一一肅然起敬1正面描寫側面描寫當學生整體感知課文后，我就板書第一排，讓學生了解“軍神”的由來，在學生在讀中體會時我相機板書劉伯承手術過程的表現，在 學生充分感受到劉伯承鋼鐵般的意志后，我再板書“意志如鋼，毅力非凡”，這能突出本課的教學重點。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。七、說課后反思本文的重點和難點是讓學生通過品讀人物的言行來體會劉伯承堅強的、有著鋼鐵般意志的精神，體會“軍神”的含義。劉伯承在手術中的表現一段描寫細致，教學中我引導學生體會作者著重刻畫了劉伯承的什么。當學生知道是動作、神態時，再讓學生抓重點詞和聯系生活實際談體會。學生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表 現出的鋼鐵般的堅強意志。教學中，我還力求巧妙滲透寫作方法的教 學。如，課文的主人公是劉伯承，作者卻