1、北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計與反思教材分析：北大荒的秋天是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇 講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明 北大荒是個美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。 文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小 河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北 大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。設(shè)計理念北大荒的秋天以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng) 光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發(fā) 了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點，根據(jù)課文特 點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線

2、， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國 的思想感情。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富 饒的地方。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美 的能力。情感目標(biāo)：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的 熱愛之情教學(xué)重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。教學(xué)流程（第二課時）一、整體感知1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）2、 （板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒

3、。3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。4、 （師出示課件）生齊讀。二、品讀感悟，理解課文1、學(xué)習(xí)天空美2、 自由讀， 說說： 什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？3、 天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？ （出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。6、 （師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）讓你來寫，你怎么寫？（二）學(xué)習(xí)

4、小河美1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。2、填空：小河（） ，如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。指導(dǎo)有感情的朗讀（三）感受原野美1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。師： 作者寫“天空”抓住色彩， 寫“小河”抓住清澈， 寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句： “非凡”， 什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什

5、么？賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。（四）學(xué)習(xí)第五自然段指名讀， 理解： “大豆搖鈴千里金”、 “草甸子”、 “茫茫”、“沉甸甸”。茫茫還可以用來形容什么？滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起（五） 讀課文， 悟情感， 教師問： 作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。三、總結(jié)北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強調(diào)：（師出示課件）齊讀。讓我們配上音樂

6、有感情的來朗讀全文。四、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。教學(xué)反思：在本課教學(xué)中我運用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始 , 讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行, 讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。 我還采用對話式以“讀”為載體 , 讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動, 與文本對話, 與作者對話。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐 富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通 過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一 道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情 不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野 熱鬧非凡的景象，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生不注重觀察 實際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會 出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生 看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，