1、. 搖籃曲（舒伯特）教學設計 教材分析： 這一首搖籃曲是奧地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。這是他19歲時以克勞蒂烏斯的詩譜寫的。歌曲為帶再現的兩段體結構。每個樂段分為兩個樂句，每樂句都是2小節，因此結構十分規整。加上裝飾音的運用，與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。 搖籃曲又稱催眠曲，是一種抒情聲樂曲或器樂曲，原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。 教學理念：這是一節四年級的歌唱教學課。主題是“媽媽的愛”，這個主題從一年級貫穿

2、到四年級，因此，教師既要對這一課做單元式整合，又要比之前的教學有深度和廣度。在教學構思上，既突出教學主題，又要較好地實現三維目標。以“創作小故事”為教學主線，以“媽媽的愛”為情感主線，貫穿整節課，通過聆聽、對比聽賞、模仿、想象、肢體語言感受等教學手段，激發學生學習興趣，將知識與技能的訓練、能力的提高，自如地融入情感、態度、價值觀中，最終使學生學會用歌聲表達對媽媽的愛，更懂得“反哺”，使情感得到升華。整節課教師運用不同的方式、方法引導學生，展開想象，創設情境，用自身真摯的情感、肢體語言、審核和眼神來感染學生，達到教學目標。教學目標： 1感受搖籃曲意境，體驗歌曲真摯的母愛，懂得感恩。 2能用有連貫

3、的聲音，柔和、甜美的音色，舒緩、恬靜、安逸的情趣搖籃曲。 3了解搖籃曲風格、感知附點節奏、4/4拍強弱變化。 教學重點： 體驗搖籃曲情緒和風格特點，能用柔和、充滿感情的聲音演唱歌曲。 教學難點： 1指導學生用“輕、柔”的聲音、連貫的氣息演唱歌曲。 2歌曲中裝飾音處的演唱。 教學準備：多媒體、鋼琴 教學過程： 一、組織教學，初步感知搖籃曲。 1出示圖片（圖案為寶寶睡在搖籃里的情景），為圖片配樂。 教師：如果要為圖片配上音樂，你會選哪段音樂比較貼切，為什么？ 2播放兩段音樂（維瓦爾第四季和舒伯特搖籃曲），請學生聆聽后選擇。 學生：選擇第二段，因為小寶寶睡覺時適合聽比較平靜的、緩慢的，輕柔的音樂。第

4、二段比較舒緩、輕柔、平穩。 3揭示第二段音樂的名字是搖籃曲。 教師：同學們都同意是第二段音樂比較適合，非常了不起！這段音樂就叫搖籃曲。 【設計意圖】四年級學生已具有一定鑒賞能力，以圖片為切入點，通過讓學生選擇適合圖片意境的音樂片段，主動參與，有效聆聽，從聽覺上初步感知搖籃曲輕柔緩慢平穩的風格特點，為歌曲的情緒作好鋪墊。 二、認識作曲家舒柏特。 1教師師：搖籃曲是誰創作的？是奧地利作曲家舒伯特。 2PPT介紹舒伯特：舒伯特的一生是短暫的，在他31歲的生命中，一直過著貧困潦倒、靠人救濟的生活。雖然他被稱作“歌曲之王”，但是他的很多作品都是病逝以后才被人發現、認可的。他一生作品很多，為后人留下很多的

5、藝術財富。 【設計意圖】從作品入手，了解曲作者，遵循學生認知規律，調動學習積極性。同時，為以“故事”發展貫穿教學過程埋下伏筆。 三、學習歌詞，感受歌曲意境美。 1教師：舒伯特在創作搖籃曲的時候還有一個動人的故事呢！有一天，舒柏特十分饑餓，下意識的走進一間飯店，當服務員向他出示菜單時，他因身無分文而顯得很尷尬。于是四下張望，希望遇到一位熟人，但店堂里在座的都是陌生人。當他低下了頭，感到失望時，忽然看到桌上的一份報紙上刊登的克勞蒂烏斯的短詩。 2出示第一段歌詞，感受歌詞意境 （1）熟悉歌詞內容 教師：我們來念一念。 （2）指導用甜美的音色、輕柔的聲音、緩慢的速度念 教師：這首詩念給誰聽的？ 學生：

6、孩子、小寶寶 教師：小寶寶會有何感受？ 學生：感受到媽媽的愛 教師：那我們要用怎么樣的聲音、力度、速度來表現媽媽的愛？ 學生：甜美的音色、輕柔的聲音，緩慢的速度 教師：誰來試試？（從音色、力度、速度上評價學生的朗誦） 教師：我們一起甜甜地、柔柔地、輕輕地、慢慢地，念吧。 （3）體驗歌詞節奏特點 教師：舒伯特以他作曲家的角度，有節奏地念了起來。（教師示范念一遍）你聽了，有何感覺？ 學生：有搖蕩的感覺 教師：我們來帶著這種搖蕩的感覺念一念。（生齊念一遍） 教師：哪里最有搖籃搖蕩的感覺？（出示附點節奏）把附點音符念得長一點，強一點，就能更突出搖晃的感覺。 【設計意圖】舒伯特的搖籃曲家喻戶曉，學生較為

7、熟悉，因此利用創作小故事，激發學生學習熱情。學習歌曲時，先從歌詞入手，有利于理解感受作者創作意圖，進一步體驗搖籃曲的意境，感受歌曲的歌詞美、節奏美。在念歌詞的時候，注重引導學生聲音、速度、力度的處理，為演好歌曲做好準備。） 三、聆聽歌曲，體驗歌曲旋律美。 1教師：這首樸素、動人的詩打動了舒伯特的心，他的眼前浮現出慈愛的母親的形象。是呀，在那寧靜的夜晚，母親輕輕地拍著孩子，哼唱著搖籃曲，銀色的月光透過窗子照在母親身上，這是多么美好的生活啊，舒伯特再也抑制不住自己，于是，他從口袋里掏出一張紙，拿出一支筆，一面哼唱著，一面急速地譜寫著。這樣，搖籃曲就誕生了。 2出示曲譜，聆聽體驗歌曲： （1）初步聆

8、聽體驗 教師：我們來聽一聽。 （2）律動體驗，感知韻律 教師：美不美？美在哪里？我們再來聆聽（律動）。 （3）學習4/4拍號，感知強弱變化 教師：這首曲子這么美，其實還少不了它的功勞。 出示：4/4 含義、指揮圖示 教師：我們隨老師的琴聲一起來指揮，每個動作要有連續性，就像歌聲一樣連貫。 教師：你感覺指揮的時候，哪幾拍是比較強的？ 學生：第一拍和第三拍。 教師：這兩拍中哪個更強？ 學生：第一拍。 教師：你的感受很深刻，確實，4/4拍的強弱規律就是強弱次強弱。 【設計意圖】在律動中感受樂曲的搖蕩感，在指揮中感受旋律內在的強弱變化，進一步體驗搖籃曲平穩的特點，層層深入，讓學生對音樂的體驗既充分又到

9、位。 四、學習歌曲，唱準節奏和音高 1分析樂曲結構，簡化歌曲。 教師：我們來聽老師彈，一共幾個樂句？找一找有沒有相同和相似的樂句。（在四個樂句上方對應出示A AB A） 2學習各句： （1）聽唱法學習相同樂曲(第2、4樂句)。 （2）比較法學習相似樂句（第1句），畫旋律線，指導演唱2 5大跳的音準。 （3）解決第3句裝飾音的難點： 比較：教師范唱兩遍，生聽辨哪個“快快”的節奏正確（附點四分音符）。 劃拍：先劃拍念準確附點四分音符節奏，再唱準。 裝飾音：借助畫圓弧的手勢，唱裝飾音。（ ） 3完整演唱全曲 （1）師生、生生互動，按樂句接唱歌曲。 （2）齊唱歌曲 教師：想象一下，在你面前就有一個小寶

10、寶，千萬不要吵醒她。看著心愛的寶寶，媽媽的表情是怎么的？（微笑的）我們微笑著，用整齊的聲音，輕輕地、柔柔地為寶寶唱搖籃曲。 4結束故事：舒伯特把歌譜交給店主，這樣才換來了一份土豆充饑。在舒柏特死后三十年，這首搖籃曲的手稿竟以四萬法郎（24萬左右人民幣）的高價賣出，它的藝術價值和人文價值得到了世人的認可。 【設計意圖】通過找相同樂句和相似樂句，提高學生分析和學習樂曲的能力，注重學生學習能力的培養。在難點的解決上，把難點分解為節奏和音準，通過劃拍念節奏和借助手勢把握音準，運用靈活多樣的方法解決歌曲演唱難點。 五、了解搖籃曲 1教師：很多作曲家都寫過搖籃曲。 2聆聽勃拉姆斯搖籃曲，選擇適合的詞語：稍

11、快、雄壯、熱烈、明亮、強、輕柔、跳動、慢、有力、快、平穩、深情、稍慢、中速、親切 教師：搖籃曲給你什么感受？有什么共同特點？（輕柔、慢、平穩、深情、親切）搖籃曲又稱催眠曲，是一種抒情聲樂曲或器樂曲，原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。 【設計意圖】在以上一環一環不斷深入的過程中，使學生能主動去探索、去感受體驗、去尋求答案。 六、情感升華，祝福媽媽 1深情并茂唱全曲 教師：母愛是偉大的，搖籃曲唱出了媽媽的愛，讓我們將母親的愛轉化成美好的聲音，一起來唱唱舒伯特的搖籃曲吧！ 2討論：媽媽是如此愛你，你想如何回報媽媽？ 學生：幫媽媽做家務。 學生：為媽媽敲背。 學生：考個