1、 音樂 開展小學校園話劇藝術的研討和實踐 楓樹山大橋小學：陳璐摘要：所謂“校園話劇”是指學生在校園內組織的話劇演出活動，在20實際初。校園話劇成為中國話劇的一個重要源頭。隨著現代影視業的蓬勃發展而話劇卻走向低迷，校園仍是話劇得以保存和發展的重要堡壘。董健先生說過這樣一句話“校園對話劇乃至整個中國戲劇都有不可代替的重要作用”可見，推進當今校園話劇的發展，不僅有助于提高人們對校園話劇的認識，同時也是提高學生在話劇表演中的協協作的綜合水平，將是一個非常重要的學習機會。關鍵詞：校園話劇 實踐活動 創造力一 校園話劇的走向中國話劇至今已整整100年了，它與校園和學生結下了不解之緣，中國的話劇始于校園，更

2、繁盛于校園，長達一個世紀的中國現代話劇史，每一步無不伴隨著校園的影子。當然，校園話劇最開始繁榮于大學校園，各大院校經常會舉辦校園藝術節，其中比較著名的話劇有：1中國著名作家老舍創作話劇劇本茶館經由中國著名導演焦菊隱執導，北京藝術劇院演員參演。21933年曹禺創作的雷雨成為了現代文學史上的經典作品，被認為是“中國話劇顯示主義的基石”3由中央戲劇學院的師生們演出的話劇桑樹坪紀事等等很多著名作品流傳至今。然而隨著時代的進步與發展，校園話劇逐漸進入人們的生活，藝術者將高雅藝術從大學進入中小學校園，讓校園話劇的主體者變為我們這群天真無邪的孩子們！讓孩子們體會到話劇表演的獨特韻味，豐富校園文化生活，提高孩

3、子們的藝術修養和文化品位。校園話劇從大學到中小學甚至幼兒園話劇主體者逐漸低齡化，讓孩子們從小接觸話劇這門高雅藝術，真正做到了從小培養孩子們的藝術天分，提高孩子們學習藝術的興趣！二小學校園話劇的排練給孩子們帶來哪些幫助？1.校園話劇培養小學生的合作能力排練話劇師合作學習的一種形式，學生在排練過程中相互背誦臺詞、切磋演技、相互挑毛病、互相學習別人的優點、制作道具、找服裝、上場下場相互提醒等。讓學生在這個過程中讓每一個學生發揮自己的主動性，培養合作意識。讓學生懂得每一件事情通過大家共同商榷、配合、合作、努力，事情會做得更好！比如說，在2012年我們學校首次排練話劇新丑小鴨，在選定服裝上，老師們也學生

4、一起交流溝通，丑小鴨服裝的制作，讓小演員們提出意見，小演員們個個集思廣益發揮想象，最后在老師們同學們的研討中我們定下丑下鴨的服裝為黃色蓬蓬裙，并帶有翅膀。身上貼滿黃色羽毛以及一些亮片。還有我們學校所編的丑小鴨和原著不一樣，因此有些學生在背臺詞的時候會有些吃力，但是我們老師在排練的過程中發現有幾個學生自己聚集在一起相互背誦臺詞，如果有錯誤會馬上提醒，還有的學生提議大家一起邊做動作邊背臺詞，會記得更熟。有的表演的好的同學會主動幫助一些同學做肢體上的動作以及舞蹈表演！2.校園話劇激發學生學習興趣小學話劇表演不同大學話劇表演，它實質上是在教學中的實踐環節，即“情景表演”是學生對劇本進行熟悉，并嘗試改編

5、，由學生參與劇本的人物情景表演。學生首先要熟悉劇本的臺詞，甚至背的滾瓜浪熟。在參與表演中發現劇本情景有矛盾，學生將自己思考故事情節并大膽進行改編，然后將改編的劇本再次進行深入表演。在整個過程中學生做到了“讀”“思”“編”“演”的四個過程。學生通過創設情境，角色模擬，體會作者的思想感情。為了演好人物，學生要深入理解，體驗人物思想感情，再認真的投入到劇本的表演中。使學生真正的發揮了學習的主動性，并讓學生在“學中玩”“玩中樂”“樂中得”。3校園劇本讓學生重拾原典閱讀學生排練任何一個劇本，首先要深入理解作品的中心思想、主要內容、時代背景、劇中人物生活環境、把握人物性格特點等。這就要求學生熟讀劇本，在研

6、讀過程中揣摩人物性格特點，并時刻思考每一個故事情節的表演，根據劇本的各個環節主動去思考，創編、刻畫出人物形象。學生在閱讀劇本和闡述劇本之間其實就是一次與書本的對話，每一遍的閱讀都會有不同的感受，每一次的感受也是對創編劇本情景不同的思考與想象。學生的每一遍的閱讀是將自己的新意、想象融入到劇本中。這也是學生思想與文本的重要對話。將學生閱讀故事視為對話，強調的是學生的積極主動探究、充分發揮想象力，提高學生創造力。讓學生愛上閱讀！4校園話劇能強化學生的情感教育校園話劇表演同時也是學生們的情感教育。有很多話劇表演能夠以情動人，煽動人心。學生們通過話劇表演用“情”去打動觀眾，那么，我們的表演就獲得了成功！

7、亞里士多德的詩學中有這樣一段話：悲劇可以引起人們的憐憫和恐懼之情，使人們的情感得到宣泄和凈化，達到生理和心理上的平衡，并因此培養良好的精神品格和道德風尚。因此話劇表演還有助于情感育人！校園話劇不僅讓學生們接觸表演，還有音樂、舞蹈等其他方面的領域知識。我們來說說音樂，在小學音樂課程標準中提出的第一個目標就：情感態度與價值觀。1豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度。2培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。從這兩個方面看，我們話劇排練教學中也是以情感的培養為目的。讓學生走進人物的情感，從而內化自己情感，往往體驗是內化情感的重要途徑。讓學生有一個健康的情感與內化息息相關。讓學生親自體驗和感受，去獲得一個

8、健康的情感心理。我們學校排練的第二個話劇白雪公主里面的人物形象十分分明，白雪公主有一個善良的心，因此得到了幸福。而王后有一顆丑陋的內心，所以落下悲催的結局。學生通過表演，詮釋人物的性格特點，讓孩子們懂得要像白雪公主一樣做一個善良的人，這樣才會快樂幸福！三 小學校園話劇的實踐情況從2012年以來，我區已經兩次舉辦校園話劇節，要求各小學開設話劇課程，將話劇走進小學校園。并由區里選送優秀話劇教師下到學校親自給小學生授課。各小學成立“話劇社”并選拔固定的小小話劇演員，每周進行兩次授課。并且要求每兩年舉辦一次話劇節，我校自2012年以來已經排練過話劇新丑小鴨和白雪公主，并且取得優異成績。在這兩次話劇排練

9、過程中，不僅是學生受益匪淺，更是讓學生一次又一次獲得舞臺表演的機會！我們在第一次排練話劇新丑小鴨時，我們讓孩子們從動作到臺詞再到表情，一個個認真訓練。記得當中排練了一段舞蹈，這段舞蹈是由幾名一年級小朋友跳舞，我們讓孩子們對這鏡子一遍又一遍反復練習，主要是孩子們跳的可愛，有趣！學生們通過不斷練習，自己都覺得很開心。記得劇本中有一幕丑小鴨離開自己的媽媽，她走過獨木橋、跳過水橺來到一片沼澤地。丑小鴨那種表情以及肢體動作都要表現的唯妙唯悄，我們通過用語言向學生講述丑小鴨此刻的心情，讓學生自己去揣摩丑小鴨這種膽怯、害怕的心情，害怕的時候臉上會有怎樣的表情？老師們盡量讓學生自己去思考發揮想象來表演這一幕情

10、景。不只是這一段的表演，其他角色進行表演時我們會先讓學生發揮自己的創造力，按照自己的意愿去表演，前提是學生已經很熟悉劇本，當學生的表演不到位時，我們會采用引導的方式，讓學生去思考去想象。有時候不要小看學生的想象力，學生是充滿智慧的孩子，有自己的思想，她們有時候的表演不得不讓老師們感到刮目相看。更是贊不絕口！在表演話劇時學生還的專注傾聽音樂，每一幕我們都配上了音樂，這需要學生認真傾聽音樂，哪個部分該出場，哪段音樂該做動作、哪段音樂該跳舞。小演員的臺詞語境也要隨著音樂此起彼伏。所以說話劇中的音樂會給話劇帶來無限色彩！更好地將小演員們帶人故事情節中！我校排練的第二個話劇就是著名的童話故事白雪公主，當

11、學生拿到這個劇本時就在一起議論，白雪公主好漂亮又很善良，同時又很可憐。而王后是位惡毒的女人。可見白雪公主與王后的人物形象早已在童年的記憶中根深蒂固。所以學生對劇本人物性格的塑造上把握的更好。學生們在表演白雪公主一次又一次被王后所欺騙，最后還是被王后殺害的這一幕幕情景時，每次排練完總會一起嬉戲的說，“我要當白雪公主，善良美麗。你這個王后太惡毒啦”“我是白雪公主，你是王后”從同學們的言語中我們不難發現，孩子們都愿意做一名善良有愛心的孩子！孩子們知道只有自己擁有一顆善良的心，才會得到幸福，才會和同學之間友好相處！小演員們從故事中深刻的體會到了這個道理，更何況小觀眾看了表演后會有同樣的啟迪。2015年6月我校成功舉辦了校園話劇節。每個年級排練一個話劇，劇中的服裝、道具、音樂等都有孩子家長們共同參與完成。在孩子們與家長共同完成每一件道具的時候，相信此刻的孩子們家長們深刻體會到了團結協作的重要性！這次校園話劇節看到了不同年級不同學生的身心特點，所表演出來的話劇真是給我們帶來不同的感受！每一個學齡段孩子的特點不同，所表演的那種感覺以及刻畫人物的形象真是各有各的特點。所以這次話劇節我校舉辦的非常成功！孩子們和家長們也都希望學校能多給孩子們表演展示的機會，更重要的是享受這個過程！校園話劇走進小學校園還剛剛起步，但隨著時間的積累小學校園話劇會慢慢變得成熟。也將