1、.附：教研員杜老師指示：每個學年按好、中、差抽取300張試卷進行分析。批完卷趕緊統計數據，要不來不及，統計完數據就進行文字分析，一定要認真分析。因為每個學年的試卷分析均要上報教育局，開學初要反饋給學校。20122013學年度上學期期末質量檢測（七年級）語文試卷分析一、卷面內容、結構分析20122013學年度上學期七年級語文期末試卷由營口市教育局統一組織命制。本試題以語文課程標準為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。試題遵照營口市教育局統一要求的7：2：1的難易比例，以檢測七年級學生的語文認知水平和應具備的語文能力。試卷滿分120分，考試時間120分鐘。試卷結構由語言

2、積累與運用（30分）、文言詩文閱讀（20分）、現代文閱讀（30分）、作文（40分）四大部分組成。從考查內容上看，既考查了學生語文基礎知識、基本技能掌握情況，又考查了學生的語文素養，并引導學生關注生活，關注社會。下面以表格的形式介紹試卷的具體內容和結構：試題結構題號內 容能力層級難度系數分值分值比例識記理解應用分析一積累與運用1判斷字音0.580.6220.0670.252改正錯別字0.7740.1333成語運用0.6920.0674選句填空0.4320.0675病句辨識0.7520.0676仿寫0.3730.107名著填空0.9020.0678口語交際0.3820.0679古詩文默寫0.761

3、20.40二文言文閱讀10文言詞語解釋0.5740.200.1711翻譯句子0.5940.2012對比理解內容0.3530.1513概括故事情節0.5820.1014從故事中獲得的啟示0.720.5320.1015描繪詩句的景致0.3830.1516體會詩人的情感0.7120.10三現代文閱讀17詞語選擇0.550.5420.0670.2518概括人物性格及體現0.5520.06719理解寫法及作用0.6230.1020內容理解0.6830.1021寫出成長故事0.3930.1022句子結構作用0.3220.06723內容理解0.3730.1024賞析句子0.6540.13325分析寫法及作用

4、0.3430.1026分析文章深層意味0.7530.10四作文27作文0.870.87400.330.33能力層級比例1332整卷難度7：2 : 1二、試題特點分析本次考試從試卷整體構成來看，試卷結構分為“積累與運用”“文言詩文閱讀”“現代文閱讀”“作文”四部分。從考查內容上看，學生在語文學習中應掌握的重要知識點在試卷中有體現，以檢驗學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主，且體現得較為靈活，讓語文與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。滲透傳統文化，既考查學生的基礎知識，又考查語文實踐運用能力和創新能力，對學生情感態度和價值觀的形成有正確的導向作用。第一部分“積累與運用”試題涉及字音知識、

5、字形書寫、選詞填空、成語使用、病句修改、句子仿寫、名著閱讀、口語交際和古詩文默寫共9道。題型靈活，題量適中。這個版塊既考查了學生的基礎知識，體現對基礎知識的要求，又能夠巧妙聯系現實生活，突顯學生的情感體驗。特別是第3題既貼近教材，又有創新。第1題主要考查學生拼讀拼音的能力。主要考察的是書中易讀錯的字：戲謔、揶揄、證券、虐待、綸巾等。 第2題是對學生生活中基礎詞語的積累， 放在語段中很難找出錯別字：意力、拼博、精采、署光，更何況改正。這對初一孩子有一定難度。3題是對意思相近詞語的考查，符合中考題型。4題是對成語運用的考查，這些成語并不都是教材中的，這就有效的檢查了教師、學生平時是否重視語文積累，

6、是否為了考試而教，為了考試而學。第5題修改病句，在原句上修改，要求學生首先得找出錯誤之處，然后才能改正，難度適中。第7題考查學生對名著內容的了解，而且是對了解的情節進行排序，這就增加了試題的難度。第9題是古詩文默寫填空，詩句填寫形式全面，內容上9道題來自本冊教材， 難易程度均衡，既顧及到了學生重點詩句的掌握情況，又注重了學生易失分詩句的考查。 第二部分文言文閱讀。有課內，又有課外的，而且課外文言閱讀分值比例在增大，尤其增加了課外古詩閱讀。主要考察基本技能，如解釋加點的字，翻譯句子，對文章內容的理解以及知識的遷移等。課內語段為期行節選，課外語段為期獵，考題既體現了課堂教學的重點，又延伸到課外，學

7、以致用，考查學生利用課內知識解決課外問題的能力。如：9題中的解釋加點詞：“期獵”中的“期”就在期行一課中學過，11題、12題、13題，要求學生理解主要內容，以及結合生活獲得的啟示等。這首課外古詩看似簡單，學生鑒賞起來還是有一定難度的。古詩賞析題選自王維的書事，一道語言描述題，一道表達情感題，充分考查了學生的語言組織能力和表達能力，兩道題的難度較大，學生不能理解詩句的意思，所以回答有難度。第三部分現代文閱讀?？疾閮蓚€語段，分別為記敘文和散文?，F代文閱讀大地的耳朵考查概括、理解分析、人物評價、拓展能力，試題內容既有知識層面，也有做人層面的。讓學生在學習知識的同時也要學會做人，懂得感恩。而巷子里的陽

8、光考查句子的結構作用、文章內容的理解、語句的賞析。這種文章既有知識的積累點又有情感的美點，熱愛自然、熱愛生活、學會欣賞、珍視美麗，充分體現了語文的三維目標。巷子里的陽光這篇散文較難。有知識層面（19、22題），又有概括理解，把握整體意思（18、23、26）。本試題總體難易程度偏難，切合學生實際，對學生的平日學習和語文老師今后的教學有導向作用。第四部分是作文，一個是半命題作文：我因 而美麗，一個是命題作文：盼。任選其一，切合學生，不會出現跑題現象。這兩個題目使學生能夠緊密聯系自己生活，人人都有話可說，有內容可寫。但對生活缺少體驗的學生而言，有一定難度。寫作的第四點要求是字跡工整、美觀、大方可獎勵

9、2分，重視書寫這一點很重要，對今后的寫作，字跡的工整性要求起到很好的導向作用。三、學生答題情況及閱卷情況分析為了能更好地說明這次考試的情況，抽取290張試卷進行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：1.學生得分情況的統計最高分最低分平均分及格率優秀率1081485.790.2%11.2%2.分數段統計分數段110以上10011090-997089606960以下人 數0 7213675343.每題得分率的統計試題結構題號內 容能力層級得分率識記理解應用分析一積累與運用1判斷字音0.860.022改正錯別字0.393詞語運用0.894成語運用0.715病句修改0.486仿寫0.9

10、17名著填空0.498口語交際0.509古詩文默寫0.65二文言詩文閱讀10文言詞語解釋0.520.0311翻譯句子0.6712對比理解內容0.9313概括情節0.9214從故事中得到的啟示0.9515描繪詩句體現的景致0.14三現代文閱讀16表達的情感0.41017詞語選擇0.6118概括人物性格及體現0.2319分析寫法及作用0.420理解內容0.3121寫出自己的成長經歷0.9622句子結構作用0.6123內容理解0.0924賞析句子0.5625寫法分析及作用0.026理解文章的深層意味0.01四作文27作文（優秀率）0.620.624.失分歸因分析第一部分“積累與運用”，學生第2題失分

11、比第1題多得多。究其原因，學生對漢字書寫不重視，小學時漢字的積累不夠，大多數學生“曙光”的“曙”字寫不出來或者寫不準，可見平時不注重漢字的基本字型，字意也不了解。第4題成語應用題，有的學生根本不理解“銷聲匿跡”的意思或者審題不嚴謹，沒注意到“銷聲匿跡”的全面意思，考慮不全面。第5題修改病句，尤其第1小題答錯的同學特別多，可以看出學生對于詞語的搭配使用能力還是比較低。第7題名著閱讀排序失分率較高，原因是學生雖然閱讀名著了，也了解了名著的內容，但是記不住順序。第8題對于口語的理解能力不高，導致得分率偏低，第9題文言詩文默寫，又一次暴露學生的書寫非常不好，易寫錯別字。文言文閱讀部分第10題的第（4）

12、小題答得不好，其實此“雖”字在課內也多次練習過，但是學生不會判斷語境，導致理解錯誤。第15題詩句體現景致，學生一是對詩句的理解能力不強，二是描繪的語言組織不好，導致得分率很低。16題學生分析不準詩人的情感?，F代文閱讀17、18、19、20題失分都很多，集中為理解、應用、分析能力層級。當然這與所選語段較難也有一定關系，但最主要的是學生對文章的一些寫法掌握不夠好。23、25、26題得分率極低，25題正確回答的人數是0人，26題回答正確的人數是3人，可見學生根本就不理解文章的內容。第四部分作文，大多數同學的分數失在敘事不生動上，語言缺乏魅力，立意也缺乏深刻性。這體現出我們的學生還不太會去做深刻的思考

13、，對文章的思想藝術性還缺少追求。（1）薄弱知識點統計知識點題號分值得分率知識點1320.475知識點2520.375知識點39130.333知識點41030.307知識點51230.45知識點61320.45知識點71740.468知識點81820.43（2）典型錯誤歸因分析失分原因審 題不 清基礎知識不 牢理 解能力低知識面狹 窄表 達能力差能力層級未能突破題號4、222、78、2016、2615、2727失分873/17702009/50151204/1770257/1475661/1180629/11805.教師閱卷情況分析本次閱卷比較規范。教師分題批卷，填好小題分、大題分。每題均有閱卷

14、教師簽字。批卷教師都很認真、規范，按照答案批卷，按給分點給分。分數段分布趨于合理。作文評卷程序規范，基本按照中考閱卷要求進行。對學生作文先歸類，再歸等。閱讀題閱卷嚴格依照得分點評分，基本反映了學生閱讀理解能力的實際，記敘文閱讀得分率低些，主要是因為語言表達不準確導致丟分，議論文閱讀得分率偏低。下面詳細說明閱卷情況：第一部分積累與運用。第2題考查漢字書寫，從學生的答題情況分析，可以看出學生文字積累不好，正答率較低，調查的290份試卷中只有112份試卷此題答對。第3題考查學生詞語使用的能力，正答人數是258人，第4題考查學生成語運用的能力，此題的正答率略低于第3題，正答人數是207人，這與學生們平

15、時對于詞語的理解以及理解后是否會加以運用有密切的關系。第5題是并舉修改，正答人數是140人。第6題仿寫正答人數是263人，較好。第7題名著閱讀排序，這道題有難度，學生了解名著的內容，但是順序不一定記得很清楚，導致只有141人回答正確。第8題對于人物對話的理解，回答正確的只有144人，也很低，說明理解能力不高。第9題古詩文默寫，出乎老師們的意料之外，往年這樣的題都是得分題，今年正答人數只有188人，大部分的學生都是有錯別字。第二部分文言詩文閱讀。學生對課內語段答得較好，課外語段和課外古詩閱讀答得較差。如：10題中的解釋詞語，正答人數是151人，11題翻譯句子，正答人數是194人。12題、13題、

16、14題，要求學生理解主要內容、以及獲得的啟示等，這幾道題的正答率較高。古詩詞賞析題主要考查學生的語言組織能力和表達能力，學生不能理解詩句的意思，所以回答有難度，15題只有42人正確回答，16題有119人正確回答。第三部分現代文閱讀。正確回答人數分別是：17題是176人，18題是68人，19題是116人，20題是89人，21題是277人，22題是176人，23題是26人，24題是161人，25題是0人，26題是3人。第四部分是作文。學生都有話可說，沒有跑題現象，得分較高。只是學生字跡潦草，卷面不太整潔。四、改進教學的建議要充分調動學生學習語文的積極性，進行聽說讀寫全方位的訓練，而且要注意將形式多

17、樣化，避免學生覺得語文沒什么可學的。1.教師在進行字詞教學時，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學生書寫，強化記憶字詞的同時要讓他們真正理解每個生詞的意義。2.要指導學生寫楷書、行楷字。真正做到書寫規范、端正、整潔。3.平時要把課堂真正還給學生，訓練他們的聽說讀寫的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣；答題時，要抓住重點，逐條分點，有條理地表述。4.要指導學生搞好課外閱讀，指導學生廣泛閱讀名著，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。而且在閱讀后要指導學生寫出自己的心得和感受，這是提高學生語文素養最有效的辦法之一