1、課程改革系部研討會會議記錄2013年3月15號2013年3月15號下午，國際貿易理論課程改革研討會在經濟貿易系會議室召開。經濟貿易系主任光、書記君玲、教學主任溫國興及國際貿易教研室的全體老師參加了會議。經濟貿易系主任光主持會議，書記君玲做了總結發言。為進一步全面貫徹落實教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高【2006】16號）文件精神，適應新時期高職教育發展對人才培養工作形勢要求，推動我校課程改革與建設工作的進一步深入開展，不斷提高育人質量，商業高等專科學校特制定了商業高等專科學校關于進一步深化教學改革的實施意見和商業高等專科學校關于加快教學質量與教學改革工程建設的實施意見的文

2、件。國際貿易理論課程改革項目于2012年12月立項，本次會議就是在此背景下，由本會召集經濟貿易系領導和國貿教研室全體老師，圍繞國際貿易理論課程改革的相關事宜進行研究和探討。會上，與會的領導和老師對該門課程改革的目標、容及相關措施等相關問題各抒己見，建言獻策。 系主任光的講話：本次會議是課程改革的研討，這個問題是當前教學工作面臨的重大問題，實際上不僅是教學上，也是學校面臨的重大問題。在座的都是行，職業學校，包括我們學校都進入到了最艱難的地步，如何“提高學生實踐能力，培養學生職業技能”，堅持以職業能力形成和基于工作過程為邏輯進行改革勢在必行。當然有理由相信，通過今天的會議，可以使我們解決這個問題，

3、取得實質性的突破。在座的教師要看到這一點，解決這個突出問題，單純依靠上級文件現在是不行了，單純靠借鑒別的學校的經驗也是不行的，到了這個時候全靠我們自己。包括三種力量，首先是我們的專家，第二部分是我們的教師，第三部分是我們的學生。這三股力量必須合成一股力量，課程改革才能在這樣一個階段上取得突破性的進展。在這樣一個階段上，有兩個問題值得我們去思考：第一個，在這樣一個階段上，作為學校，作為我們管理人員，要警惕一種現象，把教師單純的看作是課程改革的執行者。這一點是我們常常容易犯的錯誤，好像課程改革和方案就是根據上級文件制定，然后教師去制定，這是錯誤的。第二個就是作為教師來講，也包括管理人員，就是把學生

4、單純的看作是課程改革的受益者。我們坐在會議室、坐在辦公室里面研究課程改革方案，理所當然的認為學生肯定是受益的。這也是我們要警惕的。改革是一個過程，在這個改革的過程當中，在各種因素的作用下，來糾正你的看法，來確定你應該改什么？怎么改？當成人想到學生的時候，總認為學生是可能的受益者，而很少認為學生是學校變革和組織過程中的參與者。不要把學生單純的看作是受益，沒有學生參與的改革肯定是不全面的，肯定是不成功的。課程改革是復雜的系統工程，進行到攻堅階段的時候，在這樣的時候召開這樣的會議是有重要意義的。相信通過今天的會議一定能把國際貿易理論課程改革的一些重大問題取得重要的進展，在各位專家和老師的幫助下，使我

5、們的工作取得更好的成績。 一、與會領導和老師對課程改革的研討1、該課程改革的原因有哪些？應從哪些方面入手改革？2、該課程改革的重點是什么？3、對于該課程教學資源和教學條件如何進行改革？4、對于該課程的教學模式如何進行改革？教學主任溫國興：長期以來，國際貿易理論課程因為教學容抽象，教學方法落后，教學手段單一，課堂理論色彩濃厚，出現了課堂氣氛沉悶、教學效果事倍功半，學生厭學、教師厭教的現象。具體來說存在以下問題：1、 教學目標錯位長期以來，該門課程作為國際貿易實務專業的基礎課，被認為以理論學習為主，只要掌握一些國際貿易概論的基本概念、理論及政策即可。而實際上，這門課與世界經濟活動緊密聯系，每天每個

6、國家都在進行著這國際貿易實踐，而這些實踐背后是國際貿易自由化活動的真實反映，也是與每個國家在國際分工中所處位置、能夠獲取國際貿易比較利益多少的真實寫照。所以這門課其實有很強的現實性，講好這門課不僅要密切關注世界經濟活動，緊密結合區域經濟一體化組織、跨國公司的新動向，也要緊密結合我國國際貿易政策的新趨勢、新變化，國際貿易活動的新動向、新數據。只有這樣，才能提高學生學習這門課的積極性，才能正確理解這門課的實質涵，也才能提高學生用國際貿易理論分析國際經濟事務的能力。2、 實踐實訓不足這門課多年來被認為是理論課程，以傳授知識為主，因此缺乏一些必要的實踐實訓環節。實際上，由于這門課與世界經濟活動緊密聯系

7、，上課環節離不開最新發生的國際貿易活動作為案例，離不開用我國最新的、具體的國際貿易活動數據作支撐，也離不開一些大型跨國公司的定價策略做為依據。因此多開展一些實踐實訓活動對于學生理解國際貿易現實、正確理解我國當今在世界舞臺上的位置非常重要。3、 講課方式單調、被動 長期以來，我們學校學生以農村學生為主，知識面相對狹窄，對國際經濟知識掌握不多，再加上在校期間接收信息的渠道比較單一，大多通過上網、訂手機報或者收聽廣播等方法獲取最新經濟新聞，因此對國際貿易知識積累較少，對國際貿易課程不感興趣。老師也或多或少存在停留在書本知識的傳授、即成理論的講解上，教學形式也局限于“紙上談兵”，講課方式是“坐而論道”

8、，學生是被動的記筆記、做練習，死記硬背，學習目的僅僅為了應付考試。因此學習態度消極，學習效果不佳，造成理論和社會現實相脫節，更談不上提高學生用理論分析現實活動的能力。 系書記君玲：根據教育部教育部2006年16號文件關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見中“理論必須、夠用為準”的精神，我們應該首先確定課程改革目標，重新定位教學理念，強化學生應用能力的培養，以保證學生學習與工作的真正對接，實現該門課程工學結合的延續性和對口性。 根據以就業為導向的“工學結合“精神，國際貿易理論課程的改革總目標必須重新定位，樹立”立足服務、著眼就業、工學結合、教研相長“的教學理念，以就業為導向，以工學結合為切入

9、點，以各種分析國際貿易案例為驅動力，發揮國際貿易面寬、寬度廣的特點，培養學生培養學生利用國際貿易理論分析國際經濟實務的能力。因此國際貿易理論課程的改革理念旨在貫徹“以學生為中心，以能力為本位，以就業為導向”的教學思想，注重從感性認識上升到理性認識再回到實踐（實訓和實習）的過程設計。課程主講老師洪志鶴：在各項改革容中，教學容的改革是重中之重，課堂上重點講授國際貿易基礎知識，突出對學生國際貿易技能和職業能力的培養。它要求以項目為主體，以任務為驅動，以職業能力形成和基于工作過程為邏輯構建教學目標，組織課程容。課程的教學容重新調整安排要按照從理論到實踐，先基礎后應用，形成了國際貿易基本概念、國際貿易理

10、論、國際貿易政策、國際貿易措施、國際貿易自由化實踐及當代國際貿易組織六大項目。教學容整合之后，體系簡介完整，符合探索學科的發展規律，便于學生全面認識國際貿易和對外貿易對一個國家宏觀經濟和微觀經濟的影響，掌握分析國際貿易相關問題的基本方法,跟蹤國際貿易領域的前沿信息，提高分析問題的能力，為學生學習國際貿易的其他課程打下堅實的基礎。在教學容確定后，我們按照行業和崗位需求對職業素質與能力培養的要求要制訂該課程的教學理論大綱和實訓大綱、題庫、教案的修訂；講稿的補充、閱讀材料、案例和實訓項目的選擇等系列問題。做到理論知識的教學容與實踐課程的教學容相結合，突出高職特色。教學容的媒介是教材，這個已經在去年的

11、精品教材建設中實現，由本人主編的國際貿易基礎就是教學容改革后的成果。尚靜老師：對教學資源和教學場所的改革可以把多媒體技術和網絡資源應用于教學。建立并提供多媒體的立體化教學資源使本課程具有完善的多媒體、網絡教學等現代教學條件，是國際貿易理論在教學資源和教學場所方面應作出的一項重要工作。比如通過多媒體輔助教學演示系統，使教學圖、文、聲并茂，可以通過視頻播放大國崛起（英國篇），對于學生對古典國際貿易理論的產生、發展及含義的理解有重要幫助，有助于激發學生學習熱情和興趣，調動學生學習的主觀能動性。還可以引導學生登陸各個公共的精品課程以及中國商務部、中國海關等，主動學習，不僅可以加強對課堂理論的消化理解，

12、還可以了解最新的國際貿易法律規定和政策變化，擴大知識面。盈盈老師：為了提高課堂效果，也可以安排這門課程每學期最后兩周安排學生在校機房通過上網上實訓課。每次實訓課都會根據項目容給學生設計實訓容，要求學生當堂完成，通過這種方式加深學生對知識的理解。還可以通過課外實訓拓展教學活動，比如通過名師講壇給學生講解一些實訓知識，也可以組織學生調查某一個跨國公司，撰寫調查報告了解目前我市跨國公司的營銷策略，定價機制，從而加深對外直接投資概念、特點及發展趨勢的理解。永勝老師：教學模式進行改革可以以“雙元強化”為基本教學模式(實踐技能培訓和理論培養相結合的職業教育形式)，綜合運用“任務型教學模式”、“案例教學模式

13、”和“模擬仿真教學模式”，旨在創立“學生參與、能力主導”的教學模式。在課堂教學中，本課程可以采用四種教學方法的組合：一是案例教學法，通過案例導入，激發學生的學習興趣，啟發學生對國際貿易業務中的具體問題進行思考和分析，找出解決問題的辦法；二是采用課堂精講、講練結合的方法，輔以討論、答疑和考核，使學生準確掌握知識點；是是采用任務型教學法，為學生提供實際案例資料，讓學生以小組的形式討論國際貿易流程實訓的步驟，進行小組競賽，使學生理論與實踐相結合，培養創造性思維和實際作業的能力； 四是采用實踐教學法，通過讓學生撰寫實訓報告，加深對國際貿易相關知識點進行理解，培養學生的分析問題和解決問題能力，實現知識向

14、技能的轉化。 牛宏利老師：改革可以從加強師資建設入手。我們可以鼓勵老師獲取“雙師“資格；鼓勵老師通過自身努力提高學歷層次；還可以吸引高學歷人才、海歸人員優化師資隊伍，提升綜合教育實力。還可以通過以老帶新的“幫、帶“方式以及組織教學觀摩活動，老師之間相互交流教學經驗，以適應國際貿易理論課程的教學要求。龐永峰老師：也可以走產學研結合的道路，比如帶領課題組老師深入企業調研，與外貿企業進行座談；派課題組老師到企業掛職鍛煉，熟悉外貿行業標準和崗位要求，通過這些活動了解企業需求，調整教學容及教學方法，確保以職業能力形成和基于工作過程組織課堂教學。另外積極支持老師參加全國及省級職業教育會議，鼓勵老師積極承擔

15、省級、廳級職改教研課題、撰寫教研文章等提升職業教育水平。王步云老師：改革可以將課程學習和相關考試相銜接。教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見中強調“要大力推行雙證書制度，促進人才培養模式的創新。作為一門與國際經濟活動緊密相關的課程，國際貿易理論就應當以職業為導向，將高職課程標準與國際貿易的自學考試及外銷員證書考試結合起來。因此適度調整教學容，將相關考試與課程教學大綱相銜接，強化學生知識點的訓練，提高學生學習積極性，增強學生考試合格率。吳珍彩老師：改革可以從對傳統的評價考核體系進行改革。傳統的教學評價主要體現在兩個方面：一是平時學習的評價，二是期末對學生學習效果的評價。傳統的評價方式的弊端在于無法考察學生的實踐能力，平時學習主要在于交作業和考勤，期末學習主要是以名詞解釋、單選、多選、簡答、論述等形式組成的一筆試卷。單憑一試卷評價學生學習情況，嚴重挫傷了學生的學習積極性。改革傳統的評價考核體系主要在于注重職業能力培養和實踐能力的提高，以考核容為實踐手段，做到理論和實踐相結合，平時考核和期末考核相結合，試卷考試和任務操作相結合。可以平時考核成績占總成績評定的40%，期末試卷成績占總成績評定的60%。平時成績