1、 習(xí)作教學(xué)的意義：習(xí)作教學(xué)的意義： 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。” 寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命的活動(dòng)，是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要 。 世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章 。 學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與來(lái)自外部信息的融合。 要求學(xué)生具有一定認(rèn)知能力和文化水平、豐富的情感和大膽想象。寫作的過(guò)程不但能鍛煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人的意志，豐富人的知識(shí)。 美國(guó)小學(xué)母語(yǔ)課程課時(shí)安排 語(yǔ)言知識(shí)：20% 語(yǔ)言表達(dá)：40% 閱讀： 40% 美國(guó)紐約州小學(xué)課程 習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：

2、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的總目標(biāo)作了規(guī)對(duì)寫作的總目標(biāo)作了規(guī)定：定：“能具體明確、文從字順地表述自己能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。的表達(dá)方式寫作。” 中年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)： 1留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。 5嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6根據(jù)表達(dá)的需要，使

3、用冒號(hào)、引號(hào)。 7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 高年級(jí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)： 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 6修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的制定上的特點(diǎn)： 1、目標(biāo)梯度明顯。 2

4、、降低要求，淡化文體。 3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 4、重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合 （一）圍繞專題，讀寫結(jié)合。 人教版教材以專題組織單元，單元的確立以人文主題為主。教材的讀寫結(jié)合不是側(cè)重于寫作方法，而是側(cè)重于寫作內(nèi)容。這種做法的好處是著重解決“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生有話可說(shuō)。 例：五年級(jí)上冊(cè)第一單元 讀寫結(jié)合的另一重要措施是隨文練筆。 從三年級(jí)開(kāi)始，每?jī)?cè)都安排了4次左右的“小練筆”，為整篇文章的寫作打好基礎(chǔ)。 人教版練筆安排 這些小練筆主要有以下類型： 1、仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。 2、改寫，改變文體、人稱，活用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。 3、補(bǔ)寫，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)

5、涵。 4、擴(kuò)寫，理解文本與學(xué)習(xí)寫法一舉兩得。 （二）記實(shí)想象，文體多樣。 這套教科書習(xí)作文體的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往各種教材，除記實(shí)作文和想象作文這兩大類外，要求學(xué)生寫的文體還有日記、書信、詩(shī)歌、說(shuō)明文、讀后感、發(fā)言稿、演講稿、導(dǎo)游詞、建議書、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)單的研究報(bào)告、影視作品梗概、畢業(yè)贈(zèng)言等。 習(xí)作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。記實(shí)文、想象文、說(shuō)明文和應(yīng)用文四種文體穿插編排。 人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材習(xí)作部分匯總表 教材中記實(shí)作文主要是記事、人、景、物四類。60次習(xí)作中，記實(shí)23次，占38%。 其中記事9次，記人5次，寫景5次，狀物4次。 寫景和狀物主要安排在三、四年級(jí)。 教材中想

6、象作文的比重很大。 三至六年級(jí)共安排8次想象性作文，平均每學(xué)期1次（不包括看圖、續(xù)寫等）。想象作文可以分為寫童話、寫科幻故事、未來(lái)遐想等類型。 應(yīng)用文比重是很大的，應(yīng)用文的體裁也多種多樣。其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是日記、書信、讀后感和發(fā)言稿。 （三）話題寬泛，表達(dá)自由。 這套教科書在習(xí)作提示上倡導(dǎo)幫助學(xué)生多角度打開(kāi)思路，常常有多個(gè)話題供學(xué)生選擇。話題寬泛而靈活，變通性很大，目的是希望每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，說(shuō)自己想說(shuō)的話。 例：六年級(jí)上冊(cè)第一單元 這套教科書還有幾次習(xí)作不出題目，讓學(xué)生自由表達(dá)，體現(xiàn)了一種非常寬松的習(xí)作教學(xué)思想。無(wú)命題習(xí)作三至六年級(jí)每學(xué)年各安排了一次。 例四年級(jí)下冊(cè)第八單元 （四）口語(yǔ)書

7、面，緊密結(jié)合。 習(xí)作與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，大多數(shù)是先口語(yǔ)交際，為習(xí)作做好了內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)備。其中有兩次是先習(xí)作再口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了高年級(jí)兒童書面語(yǔ)言發(fā)展逐步超越口頭語(yǔ)言的趨勢(shì)。 例：六年級(jí)上冊(cè)第二單元 父母的愛(ài)（三下） 這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間感人的事，要表達(dá)真實(shí)情感。 你和父母之間的故事（五上） 生活中有沒(méi)有你不理解父母或是父母不理解你的時(shí)候？敞開(kāi)心扉，寫出你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫完以后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交換意見(jiàn)。 教學(xué)流程簡(jiǎn)圖 中高年級(jí)三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略 積累積累嘗試嘗試評(píng)改評(píng)改

8、定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)作 1積累 （1）定向觀察，收集素材。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材。 操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)素材，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、想、記，掌握表達(dá)的材料，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。 2嘗試 （2）合作交流，拓展思路。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法。 操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)或全班交流，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，豐富習(xí)作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法，發(fā)展思維能力。 （3）放膽試寫，自主修改。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：自由表達(dá)，初步修改習(xí)作。 操作要領(lǐng)：鼓

9、勵(lì)學(xué)生不拘形式，寫自己愿意寫的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成主動(dòng)修改的良好習(xí)慣。 3評(píng)改 （4）回扣要求，交流習(xí)作。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)習(xí)作要求，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，再根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評(píng)互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)一步修改做準(zhǔn)備。 （5）佳作欣賞，借鑒提高。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點(diǎn)，提高習(xí)作水平。 操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。 （一）準(zhǔn)確把握課標(biāo)精神，不任意拔高要求。 要正確理解落實(shí)各年段的習(xí)作目標(biāo)，切實(shí)把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的

10、程度。中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，重視素描、童話、書信的習(xí)作。中年級(jí)要特別重視“段”的訓(xùn)練。高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)中，還提出了寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的要求。高年級(jí)要進(jìn)行初步的謀篇訓(xùn)練。 全國(guó)首屆冰心作文大賽 一等獎(jiǎng)作品： 媽媽回來(lái)了 前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書 媽媽不在家的的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。 諸暨市城東小

11、學(xué)三年級(jí)酈思哲 （二）重視激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。 “興趣是最好的老師。”從低年級(jí)寫句子、寫話開(kāi)始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，使習(xí)作成為一種樂(lè)事，而不再是負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像”，讓學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓他們充分享受表達(dá)的自由，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 （三）加強(qiáng)日常積累，豐富習(xí)作素材。 “巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的習(xí)作，首先要有事可寫，有話可說(shuō)。因此，要注意指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)三方面的積累，豐富習(xí)作素材。 積累語(yǔ)言： 從課文中汲取。 從課外閱讀和傳媒中獲取。

12、 堅(jiān)持寫讀書筆記或制作積累卡。 積累生活： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。 豐富學(xué)生的生活。 積累情感： 在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 熱愛(ài)生活，真心投入生活，豐富學(xué)生的情感世界。 （四）強(qiáng)化讀寫結(jié)合，靈活指導(dǎo)習(xí)作方法。 習(xí)作的方法，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文中的一個(gè)個(gè)例子，舉一反三，不斷熟練閱讀的技巧，習(xí)得作文的方法。因此我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。 例：丁有寬讀寫結(jié)合 習(xí)作指導(dǎo)，還要注意從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫。至于怎么寫的

13、問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)；也可以運(yùn)用范文、例文引路，指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法。 三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：介紹家鄉(xiāng)的景物。習(xí)作：介紹家鄉(xiāng)的景物。 1.寫出景物的特點(diǎn)寫出景物的特點(diǎn)。2.按順序?qū)懓错樞驅(qū)憽?.展開(kāi)豐富的想象展開(kāi)豐富的想象。課文：課文： 1.燕子燕子：課文寫了燕子哪些特點(diǎn)：課文寫了燕子哪些特點(diǎn)? （a.燕子外形特點(diǎn)燕子外形特點(diǎn).b.按燕子外形、從南方趕來(lái)、飛行和停歇的順按燕子外形、從南方趕來(lái)、飛行和停歇的順序?qū)憽Ｐ驅(qū)憽.想象想象：趕集、五線譜：趕集、五線譜。）。） 2.古詩(shī)古詩(shī) 3.荷花荷花：為什么說(shuō)這是：為什么說(shuō)這是“一大幅活的畫一

14、大幅活的畫”？如果自己也是池中？如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么？ （a.荷花外形特點(diǎn)荷花外形特點(diǎn).b.按按荷花外形、觀荷花的感想、產(chǎn)生聯(lián)想的順荷花外形、觀荷花的感想、產(chǎn)生聯(lián)想的順序?qū)懶驅(qū)憽.“我我”仿佛仿佛是一朵荷花在翩翩起舞是一朵荷花在翩翩起舞。）。） 4.珍珠泉珍珠泉：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感表達(dá)了怎樣的感情？情？ （a.珍珠泉的特點(diǎn)珍珠泉的特點(diǎn)。b.按介紹珍珠泉的環(huán)境、特點(diǎn)、感想的順序按介紹珍珠泉的環(huán)境、特點(diǎn)、感想的順序?qū)憣憽.想象：快樂(lè)的孩子吹泡泡玩。想象：快樂(lè)的孩子吹泡泡玩。）

15、 四年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作：介紹一處自然景物，習(xí)作：介紹一處自然景物， 1.寫出景物的奇特之處。寫出景物的奇特之處。2.按順序?qū)憽０错樞驅(qū)憽?.讓讀者能想象出畫面，感受大自讓讀者能想象出畫面，感受大自然的奇妙。然的奇妙。課文：課文： 1.觀潮觀潮：寫景：寫景 （a.奇特之處：潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞。奇特之處：潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞。b.順序：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮順序：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序。）過(guò)后的順序。） 2.雅魯藏布大峽谷雅魯藏布大峽谷：說(shuō)明文：說(shuō)明文 （a.奇特之處：高峰與峽谷幾千尺的地形反差。奇特之處：高峰與峽谷幾千尺的地形反差。b.順序：按景物幾個(gè)方順序：按景物幾個(gè)方面的順序?qū)憽４髰{谷的地形反差、與其它峽谷的比較、大峽谷的奇異景觀。）面的順序?qū)憽４髰{谷的地形反差、與其它峽谷的比較、大峽谷的奇異景觀。） 3.鳥的天堂鳥的天堂：游記：游記 （a.奇特之處：大榕樹(shù)的特點(diǎn)和群鳥活動(dòng)的景象。奇特之處：大榕樹(shù)的特點(diǎn)和群鳥活動(dòng)的景象。B.順序：按游覽的順序。順序：按游覽的順序。按時(shí)間的順序。）按時(shí)間的順序。） 4.火燒云火燒云：寫景：寫景 （a.奇特之處：火燒云的絢麗多姿。