1、綜合能力測試地理試題分析及第二輪復習備考策略一、省質檢地理試題分析1、對地理知識點的考查、選擇題共11題44分，依次考查了以下知識點水資源8分、自然帶4分、工業區位因素4分、氣候氣溫及影響因素(8分)、區域定位2分與農業生產6分、日照圖6分及時間的換算2分、綜合(4分)。、綜合題共8小題56分，依次考查了以下內容地形區及成因8分、交通、自然災害12分、等值線(等日照時數)的分布特點及影響因素(6分)、產業結構的特點及成因分析(10分)、重要地理事物的名稱(4分)、河流水文特征及成因分析(8分)、人口問題及原因分析(8分)。、全卷考查的地理知識點覆蓋面廣、比例適當整份試卷涉及到的大小知識點較多(

2、見第、點分析)。側重于考查高中地理的主干知識，一些歷年高考考查的重點知識所占的比重較高，如等值線圖、時間換算、氣候、地形、水文、自然資源和自然災害、農業和工業，占了全卷的86%。因此這份試卷對學生地理知識點掌握情況的考查，具有較高的參考價值。整份試卷自然地理與人文地理、中國地理與世界地理的分值大致相當，總體比例適當。2、對地理學科能力的考查、突出考查了學生的讀圖分析問題的能力本卷以多種地理圖表為載體，來承載對地理學科主干知識的考查。其中數據表格一個、坐標圖三幅曲線圖兩幅、經緯線圖一幅、日照圖一幅、等值線圖兩幅含等高線和等日照線、區域圖三幅青藏高原、黃河中下游和歐洲西部。對地理圖表的考查方向與高

3、考吻合，需要學生在認真閱讀、分析和理解圖表內容后，才能正確解答題目提出的問題。、考查了學生的區域判讀和區位分析能力選擇題的第3、4、7、8小題和綜合題第36、39題共56分，是以區域的判讀為前提入手的，考查學生根據經緯線和地理事物的輪廓特征來定位的能力；第36和39題兩題綜合題那么注重考查學生對不同地理事物的區位分析能力。、考查了地理計算能力選擇題的第9小題考查了學生有關正午太陽高度的計算和時間的換算能力。、考查了學生題目分析和語言表達根本能力綜合題第36題的、小題和第39題的、小題，主要考查了對不同地理事物特征、規律的差異比照和成因分析方面的內容，這需要學生對題目有較強的整體把握能力、獲取有

4、效地理信息的能力、進行綜合分析的能力和較準確的語言表達能力。3、試題的難易度分析1、 選擇題局部選擇題各題得分率統計情況如下表：題號123456得分率88.4%92.7%73.9%77.3%56.4%85.7%題號7891011平均得分率得分率90.1%62.6%82.4%66.3%44.2%74.6%選擇題的平均得分率為74.6%，其中得分率小于50%只有一題、大于70%有七題，說明選擇題的總體難度不大。、綜合題局部綜合題各題得分率統計情況如下表：題號36題共36分39題共20分分值866610488平均得分4.233.182.752.863.882.933.153.27得分率52.9%53

5、.0%45.8%47.7%38.8%73.3%39.4%40.9%綜合題的平均得分率為49.6%。其中得分率小于50%的有五個小題、大于70%只有一小題，這說明綜合題具有較大的區分度。全卷地理的總平均分為60.3，符合高考的考試要求。、試題的總體特點全卷試題在保持平穩的根底上，有較好的區分度，地理學科特色非常明顯，突出表達了對地理學科根底知識和根本能力的考查；另一方面也充分考查了考生獲取、解讀信息的能力和聯系所學的知識進行綜合分析的能力,綜合性強；整份試卷無偏題、怪題，試題內容充分表達了地理學科知識與社會生產、生活實際的結合，如36題以一那么新聞為材料來考查風暴潮的成因，具有較為鮮明的時代特征

6、。4、學生答題存在的問題分析、根底知識掌握不牢，沒有形成較完整的學科知識體系第一輪復習涉及的地理知識點繁多，不少學生都還沒來得及掌握所學的知識，更不用說形成較為完整的知識體系。省質檢所考查的知識點比擬多，需要聯系的相關知識點也多、綜合性非常強。因此不少沒有較扎實根底和較完善知識體系的同學，在這次考試中暴露無遺。如選擇題的第11小題考查了墨累達令盆地農事活動的季節安排、坦桑尼亞所處的半球及熱帶草原氣候的氣候特點、正午太陽高度的判斷和地中海氣候的特點及對旅游業的影響四個知識，綜合性強。結果由于學生的根底知識不全面、不系統，判斷不準確，導致該題成為全卷得分率最低的選擇題。、讀圖綜合分析問題的能力較差

7、地理圖表能容納大量的地理信息，綜合表達不同的地理事象。對地理圖表的解讀歷來是學生最薄弱的環節之一，也是這次考試中反映出來的最大問題之一。學生在讀圖時最容易產生的問題是顧此失彼，特別是圖中涉及到的要素較多的時候，無法從宏觀層面結合題目中的條件和圖中的所有要素進行綜合分析，從而產生失誤。例如選擇題的第3個組題，考查大陸和海洋的氣溫年較差、日較差的緯度分布特點及影響因素。圖中共出現了四條隨緯度變化的不同特征曲線，不少學生的思路就被這四條曲線給打亂了，不懂得結合題目中的“大陸和海洋、“年較差和日較差這兩個條件，先把四條曲線按溫差的大小分為兩組，然后再從小組中去進一步判斷。、區域圖的判讀能力有待提高高考

8、題目多從經緯線、地理事物(特別是河流、海岸線、等高線)的輪廓特征和相對位置這三個方面來考查學生判讀區域圖的能力。這次省質檢選擇題的第2個組題和第4個組題都是從經緯線入手來考查自然帶與工業區位的知識；綜合題第36題的兩幅圖那么結合了經緯線和河流、海陸輪廓和等高線的特征來考查地形區、自然災害和城市區位等相關知識。對于36題中的乙圖，不少同學沒能根據黃河的中游水系特征和等高線的數值來正確判斷B所在地形區的名稱，把地形區B的答成了華北平原、內蒙古高原的不在少數。、分析、解答題目時不會進行知識和能力的遷移大型考試(特別是高考)所用的題目或材料比擬新穎，一般不用課本上的材料來考查所學的知識，也不會出現平時

9、練習過的題目，因此學生在答題時面對的題型或背景材料是平時沒有見過的。面對這種情況很多學生就會顯得無所適從，相同的知識點換過一個角度來考查，就不知所措了。例如綜合題第36題的第3小題，題目要求結合材料分析渤海出現特大風暴潮的原因。很多學生說考試時一下子懵了，因為上課沒講過渤海出現風暴潮這個知識點，從而無從下手答復，導致此題的得分率很低。如果題目考查的是分析錢塘江大潮出現的原因，很多學生就會想起所學的“東南季風、地形、月球引力、河口形狀等影響因素來，這說明學生對所學知識的遷移能力還比擬弱。、審題不認真，把握不住題目中的關鍵詞與問題審題不認真，做題粗心是很多學生在考試中存在的較大問題。一局部學生是在

10、平時做題時就養成的習慣，另一局部學生那么是因為此次省質檢的試題量較大，考試的時間不夠而沒能認真審題。他們考試時的讀題速度很快，沒有逐字逐句去分析、理解題目闡述的內容；沒有認真找出題目中的條件和隱藏條件；也沒能通過題目中關鍵詞語來理解問題的含義。如綜合題第36題的第5小題，題目考查的是拉薩和天津在產業結構調整中凸顯的新優勢。結果很多同學沒有注意到“新優勢這個關鍵詞，把天津的新優勢答成了“是我國重要的工業基地；還有不少同學那么把問題理解為考查“拉薩和天津在產業結構調整中凸顯的共同新優勢，與綜合題第39題的第3小題一樣，沒有把“導致英國兩次人口迅速增長的原因分開答復，結果導致兩小題共18分所剩無幾。

11、、語言文字的表述能力較差，錯別字多2007年地理?考試大綱說明?的第三點“描述和闡釋事物中，對學生的地理技能有一項較高的要求：“正確表述事物的現象，準確描述和解釋事物的特征；在第四點“論證和探討問題中，也有一項要求：“論證問題觀點明確、表述清晰、邏輯嚴謹。考綱要求學生在答題過程中能對地理思維過程進行“文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述，而在這次省質檢中學生的表現那么不盡人意。以綜合題第39題為例，第1小題要求學生填出字母A所代表的國家名稱(荷蘭)，字母B所代表的河流名稱(萊茵河)，有局部學生把“荷蘭寫成了“何蘭，把“萊茵河寫成了“來因河、“萊恩河；第2小題要學生分析“歐洲西部沿海至東部內陸河流

12、水文特征變化的一般規律及成因，學生的答復那么是五花八門的，如把規律寫為“河流含水量不斷減小、“河流的水位不斷減少、“水量越來越不穩定等，把成因寫成“歐洲西部比東部的形勢偏高，形成高度差。二、考前備考復習策略1、進行知識梳理，形成完整的學科知識體系近幾年的高考，地理試題已從知識立意向能力立意轉變，側重于考查學生分析、解決問題的能力的。但是由于地理知識的綜合性強，沒有扎實的根底知識和根本技能為前提，想要考好又是不容易的。這次省質檢第一卷和第二卷的大局部題目都是容易題和中檔題，主要考查學生的“雙基，但考生反映出來的主要問題還是“雙基的薄弱。因此第二輪復習要幫助學生查缺補漏、理清知識結構，讓學生能理解

13、各局部知識之間的緊密聯系，從而能站在一定的高度從宏觀上理解和運用所學的知識，到達學科內知識的融會貫穿。第二輪的復習，如何引導學生將零散、繁多的地理知識形成一個聯系緊密的知識體系？教師可以根據自己的教學經驗和學生的特點先定出一條知識主線。比方確定以地理位置、氣候和環境問題為中心的知識關聯主線：地理位置-地形-氣候和自然帶-資源和能源-農業和工業-人口和城市-環境問題與可持續開展。學生可以以這樣的知識主線為依托，結合做題和閱讀課本，把相關的知識消化后放到這個知識體系中，并不斷的豐富和完善它。只有這個屬于自己的內在知識體系越完善，做題目才會越靈活、自如，掌握的知識就會越多，從而這個知識體系就會更完善

14、。這樣在第二輪復習中學生就能形成一個良性的知識循環，這是步入高考考場的大前提。2、注重同類型知識的橫向比擬分析，培養學生的知識遷移能力第二輪的復習多以專題為線索，而且專題內容多以主干知識為核心。是否可以嘗試把知識復習專題和能力培養專題二者結合起來？學會分析地理問題是每個學生最根本也是最重要的能力，同時又是高考能力考查的重點，因此培養學生分析地理問題的能力，是第二輪復習的重點之一。但是地理的考點知識多，而二輪復習的時間有限，不可能把所有的地理知識都進行細致的分析講解。通過對同類型知識的歸類比照分析，從而培養學生學會分析同類型地理問題的能力，可以比擬有效解決這個問題。進行同類型知識的橫向比擬分析，

15、可以引導學生將所學的知識進行重組和運用，同時又能將地理學科的主干知識進行分解與細化。學生不但能學會如何分析地理問題，更重要的是學會了如何進行知識的遷移和運用。高中地理同類型的知識點很多，比方省質考查的“渤海特大風暴潮的成因與“錢塘江大潮的成因根本相似，由此還可以延伸到對其它的海區風暴潮形成原因的分析；又如，可以從緯度位置、海灣的輪廓特點和洋流性質等方面來比照美國南部海域和孟加拉灣颶風出現頻率高的原因。以上是比照成因知識的相同點，也可以比照分析不同點，如通過海域的封閉程度、洋流性質和水溫特點，比照分析美國東南大西洋海域與西南太平洋海域颶風形成與影響的差異；再如可以通過地理位置、氣候、地形、水文、

16、自然帶、農業生產、工業生產、交通、自然災害和生態環境問題等方面，比照分析河西走廊與遼西走廊的差異。必須要注意的是：分析問題與知識遷移一定要結合當地特定的地理位置、自然和社會經濟條件來展開。3、以區域為中心，進行知識的分層分析區域地圖是地理學的基石，地理試題對于地理知識點的考查根本上要落到區域圖中(特別是綜合題)。所以第二輪復習也可以以區域地圖為中心，將課本的知識都融入到區域圖中去綜合講解。引導學生結合所學的知識對區域進行定位分析、特征分析、問題分析和措施探討，使學生學會分析區域地圖的根本方法。區域地圖的分層思維模式和相關知識如下：、首先進行區域定位(在哪里?)即判斷區域位置，包括經緯度位置、海

17、陸位置、相鄰位置、交通位置和范圍等。、其次分析區域特征(有什么?)即受該區域特定的地理位置的影響，形成了該區域那些典型的地理特征。包括對地形、氣候、河流(水文水系)、植被等要素分布特征的描述或推測；對農業、工業、人口、城市、交通、資源、災害和環境問題等要互分布特征的描述或推測。、分析原因(為什么?)分析該區域主要的熱點問題產生的原因。 、探討解決問題的措施(怎么辦?)通過問題來分析解決的方法。具體做法可以對世界主要的國家(十個重要國家)或地區(重要的河流或地形單元，如印度河流域、墨西哥高原等)進行分層分析；可以把中國按不同類型的地理事物劃分為小區域進行分層分析(如以我國不同地區的大小河流為單位

18、進行劃分，或以小地形區為單位進行劃分)，劃分完后就可以將高中地理的主干知識分解到小區域內進行分層分析。4、精講精練，掌握解題技巧考前的復習階段，每天都要讓學生做一定量的題目。所做的題目教師要事先進行精選，不要讓學生做沒有意義的題目(偏題、難題)；也不能只追求作題的數量，而要強調做題的質量。做完題目要即時進行精講，幫助學生分析相關知識點和解題的思路、方法。考前這種講練結合、精講精練的教學方式要到達以下兩個方面目的：、學會在宏觀上把握題目，提高學生理解題意的能力在地理的高考試題中，每道題目都會提供兩種以上的不同信息，信息的載體主要是文字、圖形圖像和數據表格等。高考試題中提供的信息內容新穎多變，而且不同題目中信息的搭配組合方式是不一樣的。面對這些內容新穎、復雜多樣的題目，不少學生會亂了思緒，只看到題目的局部，不能抓住題目的整體進行分析，導致了對題目中的有效信息提取的不全面而無法正確解題。.首先要認真審題，逐字逐句去分析。了解題目提供了哪些的信息(尋找關鍵詞語)和隱藏的信息，并分析這些信息之間的關聯性，從而對題目的大意有整體上的了解。.分析題目的問題，把問題與題目中的信息進行關聯(有些關聯的知識還需要從自己的知識庫里選擇性地提取出來)，從而建立一張與問題相關的知識網絡。.最后借助這張自己構建知識網絡來分析、解答題目提出的問題。、