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文檔簡介

1、課題北師大版一年數學下冊回收廢品學案知識點1、已知一個數比已知數少幾，求這個數的計算方法。求比已知數少幾的數，用減法計算，少幾就用已知數減幾。2、已知一個數比已知數多幾，求這個數的計算方法。求比已知數多幾的數，用加法計算，多幾就用已知數加幾。學習目標1.結合情境圖進行環保教育。2.結合比多少的實際問題，進一步體會加減法的意義。3.在解決問題的過程中，能正確列式并進行計算。重點建立實際情境與加減法意義的聯系。突破思路從學生已有的知識經驗出發，讓學生參與教學活動，獲得活動體驗，并且通過自主探究、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用。難點理解為什么可以用加減法解決此類問題，并能正

2、確選擇加法或減法解決問題。突破思路讓學生經歷“具體情境形成初步印象抽象出算式”的過程，在活動中發展學生的思維，培養學生的能力，使學生獲得成功的體驗。案例原題 小麗有25塊糖，比小新少2塊，小新有多少塊糖？解析 25227（塊）點拔學生容易算成：25-223（塊），原因在于題意理解錯誤。小麗有25塊糖，比小新少2塊，也就是小新比小麗多2塊。求比已知數少幾的數，用減法計算，少幾就用已知數減幾。 歸納解題時，先找準兩個量誰比誰多，誰比誰少，再正確進行解答。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。“回收廢品”這節課，就是在學生學習了100以內不進位、不退位的加減法的基礎上進行

3、教學的。教材通過“三位同學收集塑料瓶”這一生活情境，為學生呈現了生活中比較常見的一個問題-比多少。學生通過觀察，發現信息、表達信息，進而根據信息提出問題，產生解決問題的需要。實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，關鍵是如何在學生大腦中建立問題意識及實際情境與加減法意義的聯系。在解決比多少的問題時，教材為學生呈現了擺學具的過程，通過讓學生自己動手擺一擺，幫助學生理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學生學習的數學更加貼近于實際生活。答案教材第60頁“練一練”：1 略2 2.(1)7+5=12 (2)13-7=6 畫圖略3.42648（顆）4.47-1235（本）5.76 39 63 18356

4、33855存在問題摘要今天學到了什么？又存在哪些待解決的問題？（1）. ；（2）. ；（3）. 。針對訓練想 一想，填一填。1、（ ）比32多7；2、（ ）比57少5；3、比16多20的數是（ ）；4、比25多11的數是（ ）。反思“新課程”明確指出：數學教學應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。因此，為了突出“回收廢品”這一環保主題，教師將例題與學生已有的關于塑料袋的知識經驗相結合，既讓學生在具體情境中做數學、玩數學、用數學，積極主動地探究數學，又突破了“用加減法解決實際問題”這個難點。課外資料數字游戲8個人一組，教師把0到7的數字卡片分別發到每個組，每組的每

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