1、第一單元磁鐵1 .磁鐵能吸引什么【教材簡析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引導學生了解生活中常見 的磁鐵，發現磁鐵雖然形狀各異，但兒乎都有一個共同的功能一一可以吸鐵。同時，學生很快發 現，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由四部分組成。第一部分一一聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣 的物體”。第二部分一一探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是 用鐵做的”兩個活動，讓學生用實驗的方法進行檢測，在實驗過程中對實驗現象進行觀察和判斷， 培養學生的實驗探究能力。第三部分一一研討，讓學生

2、在經歷實驗檢測活動的基礎上開展思維辨析，充分發表關于“被 磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點”的觀點，并在習得概念后進行遷移應用（拾起木屑中的回 形針），讓科學概念的建構更完整。第四部分一一拓展，了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鐐和鉆，進一步完善科學概念，讓學 生認識到“對一個事物的探充，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。作為磁鐵單元的起始課，本課要幫助學生通過探究完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”的 科學概念，并感受科學探究的樂趣?！緦W情分析】二年級學生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經驗，對磁鐵也很感興趣。學生大多能夠知 道“磁鐵能吸引鐵”，但對“磁鐵是否能吸引含鐵一類的物

3、質”并不清楚，以及“磁鐵能吸引所有 金屬還僅是鐵”會存在較大爭議。學生的這些模糊概念和爭議將成為本課教學的起點。本課希望通過探究活動，使學生在原有認知的基礎上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類 物質的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。【教學目標】科學知識目標1. 知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環形等。2. 知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。科學探究目標1. 能根據己有的經驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預測。2. 要在教師的指導下，能用實驗獲得證據，從而檢驗自己的猜測，會與同學交流探究的過程 與結論。3. 能利用磁鐵，通過重復實驗的方法鑒別物體是否含有鐵?？茖W態度目標1. 能

4、有對磁鐵進行科學探究的興趣。2. 能夠在獲取證據后，如實地講述事實。3. 養成認真的實驗態度，培養重復實驗的意識?？茖W、技術、社會與環境目標1. 意識到很多產品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。2. 認識到可以用工具來探測物體的特征?！窘虒W重難點】重點發現磁鐵能吸引鐵一類的物質。難點通過多次測試識別物體是否含有鐵?！窘虒W準備】教師不同材質的硬幣（自備）、鉆和鐐兩塊金屬片（自備）、課件等。指南的磁極叫南極，用字母“S”表示，一般為藍色。4. 簡單介紹南極為什么用“S”表示，北極為什么用“N”表示。（N一North, S一一South） 四、拓展：指南針的使用1. 出示指南針，介紹原理:指南針

5、就是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。2. 分發指南針，學生觀察指南針的構造，簡單交流指南針主要結構及其功能。（預設：磁針- 一確定南北方向；刻度盤一一指引確定其他具體方向；支架一一支持磁針，讓它保持水平；外殼 方便攜帶，保護作用）3. （出示鬲膏針使用說明書）學生自己閱讀說明書，請一生上臺邊講解邊演示使用指南針， 教師適時指導。4. 組織學生用指南針到校園里辨別方向，找一找國旗在哪個方向？校門在哪個方向？【教學后記】5. 做一個指南針【教材簡析】人類對磁鐵最重要的應用之一，就是利用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的指南 針，對促進古代世界貿易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代

6、四大發明之一，由我國傳 到世界各地，對人類的進步和發展做出了重要的貢獻。經過第四課的學習，學生已經知道磁鐵具有指示南北方向的性質，并認識和使用了指南針。 他們會發現，條形磁鐵指示南北方向的性質，并認識和使用了指南針。他們會發現，條形磁鐵指 示南北的實驗裝置實際上就是一個簡易的指南針。本課安排了制作指南針的活動，目的是讓學生體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術 與工程的實踐過程，培養他們的動手能力和創造意識，并在制作過程中認識磁化現象。教材之所 以選擇制作水浮式指南針，是因為它的制作相對容易一些，同時水浮式指南針也是指南針在應用 過程中的重要改進。制作完成后，需要檢測指南針的效果，并對制作過

7、程或測試過程中出現的問 題提出改進的方法。聚焦板塊主要是介紹了指南針的歷史，廣義上的指南針是指一切能利用磁鐵來指示方向的儀 器。2000多年前，我們把天然磁石制成勺型，放在光滑的銅盤上，銅盤上刻著方向，這就是“司 南”。到了 900多年前，人們知道了讓鐵片、鋼針變成磁鐵的方法，制作出了靈巧的指南魚和水浮 式指南針。利用指南針導航，解決了航海中的很多難題。教科書中的水浮式指南針復原模型，簡 單介紹一下，并且引出這節課的探究活動。探索板塊主要是1個活動，共分為5個步驟。第1步：準備實驗材料，包括鋼針、吹塑紙、 條形磁鐵、指南針、一次性塑料碗。吹塑紙可以被其他能夠漂浮起來的物體代替，一次性塑料碗 能

8、夠被小水槽、培養皿等物品代替。第2步：制作磁針，用鋼針與磁鐵進行摩擦。第3步：安裝 磁針，將漂浮物和磁針固定在一起。第4步：磁針來指示方向，和現代的盒狀指南針進行比較。 第5步：標注磁極，要重復測試。研討部分主要提出了一個問題，如果再做一個指南針，還有什么方法？對于這個問題，可以 有兩種解釋，一種是除了水浮式之外，還有什么方法能讓磁針自由轉動。第二種解釋是水浮式指 南針能夠怎樣改進?！緦W情分析】二年級的學生的求知欲還是很旺盛的。有很多學生對上節課課后的磁鐵能夠指示方向這個現 象會有聯想，所以指南針這個主題就呼之欲出了。在這個主題上學生的探索愿望會比較強烈。在 動手能力方面，這個活動在磁針磁化以

9、及固定漂浮物這兩個部分可能會出現問題，所以實驗的方 式是小組活動方式進行?！窘虒W目標】科學概念1. 知道指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的四大發明之一。2. 知道鋼針經過磁鐵摩擦后可以變為磁針?？茖W探究目標1. 能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針，能借助指南針確定并標注磁針的南北極。2. 能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。3. 能針對制作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法。科學態度目標1. 能樂于參與制作水浮式指南針的活動。2能在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現出耐心、細致的科學態度。3. 能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見?？?/p>

10、學、技術、社會與環境目標1. 體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作 用。2. 通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。r教學重難占】重點會制拈水浮式指南針難點1. 能借助指南針確定并標注磁針的南北極2. 針對制作過程或檢測結果中出現的問題提出一些改進方法?！窘虒W準備】教師鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、一次性塑料碗學生鋼針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、一次性塑料碗、學生活動手冊【教學過程】一、聚焦1. 你知膏我國古代的四大發明是哪些嗎？2. （出示課件）造紙術、印刷術、火藥和指南針3. （出示課件）補充：指南針是我國古代四大

11、發明之一。早在2000年前，我國就出現了 “司 南”，900多年前，我國海船已使用指南針導航。4. 通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什么作用嗎？5. 引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質）6. 老師手里就拿著一個現代的指南針，指南針的構造是什么呢？7. 學生觀看圖片，簡單描述（刻度盤、磁針）8. 我們可以用指南針來辨別方向！今天我們就自己來制作一個指南針。二、探索1. 準備實驗材料：四人一小組，每個小組有一個指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱形的吹塑紙（或 者一個泡沫塊）、一個塑料碗、一塊條形磁鐵。強調：鋼針的頭很尖，使用時一定要注意安全。2. 制作過程：

12、（1）制作磁針、檢驗效果： 我們要怎樣利用這些材料來制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針：水浮式指南 針由磁針和燈草兩部分組成）（預設：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來） 讓鋼針有磁性，我們可以怎么做呢？示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個方向摩擦，重復摩擦20-30次。 我們怎樣才能知道小磁針已經具備磁性呢？（預設:用磁鐵吸一下/用小磁針吸一下大頭針） 這兩個方法哪個更好呢？（預設：學生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。） 老師就按照同學們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針） 現在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？ 吹塑紙相當于古代水浮式指南針的什么部分？（2

13、）安裝磁針： 怎樣將磁針固定在菱形的吹塑紙上，同學們可以先思考并在活動手冊上畫出示意圖。 試著將磁針通過穿針的方法固定在吹塑紙上。 還有沒有其他方法可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進行固定。/可以用棉線綁 起來）（3）指示方向：一 （演示）這樣我們就得到了一個能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎么做才能讓它指 示方向？ 為什么要讓它放在水中呢？（預設：因為這樣它能夠轉動起來，指示方向。） （演示）將磁針輕放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針與內壁發生碰撞阻礙旋 轉，多試兒次，直到磁針始終指向同一方向。（4）標注磁針的磁極： 我可以怎樣知道磁針的南北極呢？（預設：要知道那邊是南，哪

14、邊是北，這樣就能標注了/ 和另一個已經標注好的指南針一樣標注） 可是我們得依靠指南針才能知道南北，所以要和原來已經標注好的指南針比較）。3. 試一試： 一起來做一做我們的水浮式指南針吧 我們的水浮式指南針就做好了，現在用自制的指南針來確定一下我們教室不同位置的東南 西北吧 巡視每一組，對一些學生進行針對性的幫助。三、研討1. 今天我們做了一個水浮式指南針，同學們有沒有覺得哪里可以改進呢？（預設：可以增加 一個外殼/可以讓容器更大一點/可以在盒子上標上東南西北的四個方位，方便使用/）2. 自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做（出示課件：立式、懸掛式、其他 水浮式）四、拓展1. 為什么

15、我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？【教學后記】6. 磁極間的相互作用【教材簡析】在之前的研究中，學生已經知道塊磁鐵上有兩個磁極，分別是南極和北極。當南極和北極 分別靠近鐵制物體時，有著相同的表現，即都能吸引物體。而當南極和北極用來指示方向時，有 著不同的表現，即在沒有干擾的情況下，南極始終指示南方，北極始終指示北方。那么，當一塊 磁鐵的磁極與另一塊磁鐵的磁極相互靠近時，乂會出現怎樣的現象呢？用一個磁極去靠近另一個磁極，有4種情況：用N極靠近N極、用N極靠近S極、用S極靠 近S極、用S極靠近N極。而磁極之間的相互作用則呈現兩種狀況，即相互吸引或相互排斥。通 過探索活動，學生會發現，S極

16、和S極相互排斥，N極和N極相互排斥，S極和N極相互吸引，N 極和S極相互吸引。通過研討活動，學生可以更加充分地認識到同名磁極相互排斥，異名磁極相 互吸引。地球本身就是一個巨大的磁體，地磁北極位于地理南極，而地磁南極位于地理北極，但并不 重合。因此，磁鐵能夠指示南北方向也可以用“同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引”來解釋。 當一塊水平自由轉動的磁鐵或磁針靜止指示南北方向時，如果用另一塊磁鐵的磁極去靠近，那么 它就會失去原來指示南北方向的狀態，或是被吸引或是被排斥。【學情分析】事實上，有的學生己經有了這樣的經驗：兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸在一起，有時又會 相互推開。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是

17、任意的，比如磁極和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部 位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助學生充分研究磁極之間的相互作用?！窘虒W目標】科學概念目標1. 知道磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。2. 知道磁極之間的作用是相互的。科學探究目標1. 能從磁極間的相互作用現象中提出可探究的問題。2. 能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據。3. 能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據。4. 能初步運用比較和歸納的方法從實驗證據中發現磁極間相互作用的規律?？茖W態度目標1. 能對磁極間的相互作用現象表現出探究興趣。2. 能在探究磁極間的相互作用的實驗中，表現出耐心、細致的科學態度，能與他人合作。

18、3. 能如實地記錄和描述有關磁極間的相互作用的證據?？茖W、技術、社會與環境目標初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”知識在日常生活中的應用。【教學重難點】重點發現磁極間相互作用的規律難點解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現象【教學準備】教師多媒體課件、小車、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、磁鐵旋轉架、細線學生小車、磁鐵旋轉架、細線【教學過程】聚焦：揭示課題1. 出示小車。提問，有哪些方法能讓小車動起來？（拉力、推力、磁力）2. 出示條形磁鐵：磁鐵能夠指示南北方向，南北極分別是哪一邊？（紅色N：北極；藍色S： 南極）3. 出示上面放有條形磁鐵的小車，教師用條形磁鐵去靠近小車。提問：你觀察到什么

19、現象？（預設：小車被吸引過來。）追問：你覺得是什么原因？（預設：兩個靠近時磁鐵它們會吸在一起；不同顏色的磁鐵會吸 在一起。）4. 把手中的條形磁鐵換個方向，用另一端去靠近小車。提問：現在，你觀察到什么現象？（預設：小車被推開了。）追問：你覺得為什么換個方向小車會被推開？（預設：換了方向之后磁鐵顏色相同，它們不會吸在一起。）5. 兩塊磁鐵相互靠近時，有時會吸引，有時乂會排斥。怎樣的情況下磁極之間會吸引，怎樣 的情況會排斥？今天，我們就一起來學習“磁極間的相互作用”。6. 板書揭示課題：磁極間的相互作用。二、探索：磁極間的相互作用1. 當兩塊磁鐵的磁極相互靠近的時候，會發生不樣的現象。讓我們-起親

20、自動手研究一下 吧。2. 小組討論：手拿1號磁鐵的磁極去靠近2號磁鐵的磁極會有兒種情況？（預設：1號磁鐵的南極靠近2號磁體的北極；1號磁鐵的北極靠近2號磁鐵的北極；1號磁 鐵的南極靠近2號磁鐵的南極；1號磁鐵的北極靠近2號磁鐵的南極。）3. 明確實驗要求：把2塊條形磁鐵按照下面的做法依次靠近，每種做法重復3次。用箭頭將 磁極之間的相互作用記錄下來（相互排斥用“一一”表示，相互吸引用“一-”表示）。4. 教師示范：拿1號磁鐵的南極去靠近2號磁鐵的北極，重復實驗三次。實驗要點：用磁極靠近磁極不是磁極靠近其他部位；重復實驗三次。5. 學生按照老師的方法，動手實驗，仔細觀察實驗現象并及時把實驗的結果填

21、寫在活動手冊。6. 實驗結束后，1分鐘時間小組交流歸納實驗結果。7. 匯報：通過實驗，你發現了什么？（預設：北極和北極、南極和南極靠近時相互排斥，北極和南極靠近時相互吸引。）引導：北極和北極叫做相同磁極，北極和南極叫做不同磁極。學生嘗試用完整的句子科學地表述實驗發現。8. 師生共同總結：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。三、研討：實驗發現1. 提問：條形磁鐵磁極間有這樣的規律特點，其它形狀的磁鐵也有這樣的規律嗎？追問：該怎么證明？2. 出示三套器材：一對蹄形磁鐵、一對環形磁鐵、條形磁鐵和蹄形磁鐵。小組選其一進行實驗驗證。3. 實驗前，說說實驗時有哪些需要注意的？4. 學生分組實驗，教師巡

22、視指導。5. 全班從不同的實驗中，發現磁極相互間作用的規律是一樣的：相同磁極間相互排斥，不同 磁極間相互吸引。四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎1. 出示一塊懸掛的條形磁鐵，待其靜止后指示南北方向。提問：此時，如果用另-塊磁鐵去靠近它，會出現怎樣的情況？（預設：懸掛的磁鐵會被吸引或排斥。）追問：這時懸掛著的磁鐵還能指示南北方向嗎？你能嘗試解釋一下嗎？2. 磁鐵能指示南北方向，但是當周圍出現其他磁性物體或鐵時，它指示的方向就會發生改變。 人們就利用這種現象來尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物?！窘虒W后記】7. 磁鐵和我們的生活【教材簡析】本課是二年級下冊磁鐵單元的最后一課，在前幾節課的學習中，學生己

23、經知道了磁鐵能 吸引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為南極和北極；同極相斥、異極相吸等磁鐵的性質。本 課旨在幫助學生通過了解磁鐵在人們日常生活中的廣泛應用，進一步鞏固和理解磁鐵的相關性質， 同時引導學生初步體會科學的本質，了解科學家與工程師的工作，認識到科學影響日常生活、科 學與技術的發展促進人類社會的進步、科學家通過各種方法和手段來研究自然的奧秘。人們利用磁鐵的不同性質來解決實際問題；人們利用磁鐵能吸引鐵、鐐、鉆等金屬材料的性 質，制作了磁貼、磁釘、磁性釣魚玩具等產品；利用磁鐵能指示南北方向的性質，發明了指南針； 利用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質，發明了磁懸浮列車等等。這些技術產品，有的直接

24、利用磁 鐵來工作，比如磁貼；有的則需要通過電磁轉化來實現其功能，比如磁記錄設備。本課由三部分組成：第一部分一一聚焦，通過從古至今人類應用磁鐵的例子引出本課要研充 的內容；第二部分一一探索，用正確的方法尋找身邊物體中磁鐵的存在，了解磁懸浮列車的工作 原理與磁鐵性質有關系，知道很多信息都是利用磁進行傳遞；第三部分一一研討，結合前面幾課 的學習總結和整理磁鐵的特點，從整理的信息中提出一些后續研究的問題。【學情分析】二年級的學生在前幾節課的學習中，已經掌握了磁鐵的一些性質，也會知道生活中很多地方 用到了磁鐵，但是具體應用了磁鐵的什么性質，并沒有思考過，同時，對于物體中隱藏的磁鐵應 用是不熟悉的。這個年

25、紀的小朋友好奇心強，探究欲強，創造力也很強，他們會很樂意用實驗去 驗證自己的猜測，引發更多的思考。【教學目標】科學概念目標1. 知道磁鐵在生活中的應用很廣泛。2. 知道磁鐵的用途和性質是有聯系的。科學探究目標1. 能基于所學知識，提出關于磁鐵的感興趣的研究問題。2. 能通過環形磁鐵間的相互作用實驗來猜測磁懸浮列車的基本原理?？茖W態度目標1. 能對磁鐵及其磁現象的探究表現出興趣。2. 樂于收集關于磁鐵的研究和應用方面的信息。3. 愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。科學、技術、社會與環境目標1. 了解生活中常見的磁鐵制品，體會它們給人類生活帶來的便利。2. 意識到科學與技術對人類社會的促進作

26、用。3. 體會到科學家與工程師的工作可以推動科學的發展與技術的進步。教學重難點重點發現密鐵在生活中的應用，運用所學知識分析應用了磁鐵什么性質。難點了解磁懸浮列車的工作原理與磁鐵性質的關系；磁記錄設備的應用?！窘虒W準備】教師多媒體課件，班級記錄表等。小組冰箱貼、磁釘、粉筆擦、耳機、鉛筆盒、門吸、鋼筆、揚聲器、磁性畫板等生活中常 見物體（每組1份，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環形磁鐵三個、底座，學生活動手 冊。【教學過程】一、聚焦1. 回顧;之前的課程中，我們研究了磁鐵的哪些特點？（能夠吸引鐵質品、可以隔著距離吸 鐵、指示南北）2. 提問：同學們知道古人應用磁鐵的例子嗎？（司南、羅盤等）

27、3. 在現代生活中，磁鐵就應用的更廣泛了，你們能來說說哪些地方用到了磁鐵嗎？（門吸、 磁性畫板、粉筆擦、磁性飛鏢、冰箱門、冰箱貼）4. 從古至今，磁鐵一直跟我們的生活息息相關，今天我們就來學習磁鐵和我們的生活。（引題： 磁鐵和我們的生活）二、探索（-）生活中常見物體中的磁鐵1. 老師讓小朋友們回家找一找哪些地方用到了磁鐵，并記錄在活動手冊上了，現在就來跟小 組內的同學交流一下你們的發現。2. 出示一個沒有磁鐵的鐵制的文具盒，問：這個文具盒有沒有應用到磁鐵呢，我們可以用什么方法來判斷？（學生會提出兩種方法：用鐵去檢驗；用磁鐵去檢驗。學生可能更多會選擇磁鐵，就需 要教師做引導了，可以用磁鐵和回形針

28、去試一試，讓學生知道，回形針比磁鐵更適合驗證有沒有 磁鐵。）3. 出示材料：粉筆擦、耳機、鉛筆盒、門吸、鋼筆、揚聲器、磁性畫板。這些是我們生活中 常見的物體，它們分別是什么？它們在使用中用到磁鐵了嗎？（先讓學生說一說各個材料的名稱，并猜一猜有沒有用到磁鐵。）4. 分組活動：用回形針檢驗物品中是否有磁鐵的應用。每個物體要用正確的方法重復找3次。（減小實驗偶然性）（2）每樣物體每個角落都要找一找。（3）找到后按“有磁鐵的物體”和“沒有磁鐵的物體”分為兩類放入兩個盒子。（4）討論：有磁鐵的物體，應用了磁鐵的什么性質。5. 活動后匯報:哪些物品中應用了磁鐵，具體在哪個部位，利用了磁鐵的什么性質。（板書

29、展 zj：磁鐵能吸引鐵制的物體和相關的物體）（二）磁鐵擦窗器1. 提問：你覺得磁鐵擦窗器是怎么用的？2. 學生討論、交流。3. 教師演示實驗：用兩塊磁鐵來模擬下，驗證我們的說法。4. 總結：磁鐵擦窗器是應用了異極相吸的原理。（三）磁懸浮列車1. 列車和軌道上都裝有特殊的磁鐵，利用磁極的相互作用使列車懸浮。2. 播放視頻了解磁懸浮列車。1. 課件出示懸浮磁鐵塔，師：同學們，你們能做出這樣的懸浮磁鐵塔嗎？它們利用了磁鐵的 什么特點呢？2. 提供材料（環形磁鐵3個、底座），學生活動。3. 活動后讓學生簡單介紹怎么搭出懸浮磁鐵塔，應用了磁鐵的什么性質。4. 出示磁懸浮列車圖片，這些現象與磁懸浮列車有聯

30、系嗎？5. 小結：磁懸浮列車應用了同極相斥的原理。（板書展示：磁極的相互作用）（三）磁記錄信息1. 還有一些物體中有很多“磁鐵”微粒，它能記錄信息，讓我們來認識它們。（出示磁卡、磁帶、磁盤圖片）2. 既然這些物體上也有磁，盡管磁很微小，那么它們有沒有磁的一些性質呢？（播放微課磁卡有磁性）三、研討：利用氣泡圖，整理磁鐵知識1. 磁鐵在我們生活中的用途還真不少，除了我們剛才說到的還有哪些呢？能隔著物體吸鐵、能指示南北（學生交流，教師根據學生回答補充并完善板書的氣泡圖。）2. 磁鐵在我們的生活中發揮了這么大的作用，關于磁的知識，你還想知道什么呢？（磁鐵的南北極會變嗎？磁力大小會變嗎？）【教學后記】學

31、生條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、勺子、導線、燕尾夾、玻璃珠、回形針、鐵釘、鵝 卵石、橡皮筋、木屑、布片、鋁片?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題1. 出示實物磁性釣魚桿和一些魚，選取兩個學生進行釣魚比拼。提問：小魚被釣起來了嗎？你們覺得是怎么回事呢？學生回答：小魚被釣起來了，魚都是被 魚桿吸起來的，因為魚桿上有磁鐵。2. 出示實物條形磁鐵，提問：你們認識它嗎？學生回答引出磁鐵。3. 出示實物蹄形磁鐵、環形磁鐵，提問：這些磁鐵有什么不一樣？你能根據它們的形狀，分 別起一個名字嗎？（條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵）4. 交流：生活中哪些地方都用到磁鐵呢？（鉛筆盒、門吸、黑板擦、冰箱貼）看來磁鐵在生 活中

32、有很大的用途。5. 你們覺得磁鐵能吸引什么樣的物體呢？這節課我們就來進一步認識一下磁鐵，研究磁鐵能 吸引什么。揭示課題：磁鐵能吸引什么二、探索：磁鐵能吸引什么（一）用磁鐵去吸引各種各樣的物體1. 提問，交流：磁鐵能吸引什么樣的物體呢？說說你們的想法？2. 教師出示11種材料的板貼（勺子、導線、燕尾夾、玻璃珠、回形針、鐵釘、鵝卵石、橡皮 筋、木屑、布片、鋁片），請一名學生介紹每樣物品。3. 提問：這么多材料，怎樣方便大家交流呢？學生回答：編號。4. 物品編號，預測哪種材料能被磁鐵吸引，請幾位學生上來，能被磁鐵吸引的物體擺放在一 起，并記錄在記錄單。5. 實驗時我們要注意什么呢？學生討論得出實驗注

33、意事項：磁鐵靠近被測物體，重復三次。6. 分發實驗材料，學生實驗，結果記錄在記錄單上。教師巡視指導。7. 交流：有沒有發現自己哪兒個物體預測錯誤了，錯誤的原因是什么？8. 匯報，交流：這些能被磁鐵吸引的物體，都有什么共同的特點？9. 提問：哪些可以被磁鐵吸引？金、銀能被吸引嗎？（教師出示金、銀并演示）10. 小結：我們發現能被磁鐵吸引的物體，都有一個共同點，它們都是由鐵這種材料構成的。 磁鐵能吸引鐵制的物體，而金、銀、銅、鋁等金屬磁鐵是不能吸引的。（二）找一找，教室里哪些物體是鐵做的1. 找一找，教室里哪些物體是鐵做的。提問，我們應該怎么找呢？學生回答：用磁體。2. 利用磁鐵能吸引鐵制品這個特

34、性，來檢驗某個物體是不是鐵制品，你們想不想試試？3. 觀察我們的教室里，哪些物體是鐵做的？（黑板、桌椅腿、粉筆擦）4. 在測試前，強調電視機、電腦、磁卡、手表、手機等不能用磁鐵吸，以免損壞這些物品。5. 學生測試，教師巡視指導。6. 交流和匯報。三、研討：交流與發現問題1. 出示課件，引導語：木屑中不小心掉進了回形針，有什么方法能拾起回形針呢？（用手找、 放在水中木屑浮起回形針沉到水底、用磁鐵吸回形針）2. 這些方法各有什么優點？3. 小結：磁鐵能給我們的生產和生活帶來很多的方便四、拓展與總結：磁鐵還能吸引鉆和鐐1. 出示物體：老師這里還有兩塊不知名的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能

35、吸 引它們嗎？真的是這樣嗎？2. 教師演示：兩塊金屬片都能被磁鐵吸引。3. 介紹：科學家研究磁鐵時，測試過很多材料。他們發現磁鐵不但能吸鐵，還能吸鐐（nic） 和鉆（gU）。鐐，近似銀白色、硬而有延展性并具有鐵磁性的金屬元素，它能夠高度磨光和抗腐蝕。 鉆是具有光澤的鋼灰色金屬，比較硬而脆，有鐵磁性。4. 出示課件、材料：硬幣有些里面含有鐵，有些含有鐐，比如1元硬幣，請同學上臺演示, 用磁體吸引三枚硬幣。同學回家可以試試看能不能被磁鐵吸引。5. 總結：磁鐵能夠吸引鐵一類的物質，還能吸引鉆和鍥。6. 布置課外任務：請在家人的協助下，用磁鐵尋找家里的鐵一類的物質。【教學后記】2. 磁鐵怎樣吸引物體【

36、教材簡析】本課從“使小車運動需要力”的體驗活動引入，引領學生探究通過直接接觸和不直接接觸讓 小車運動起來的方法。通過前面第1節課的學習，學生己經發現磁鐵對鐵一類的物體具有吸引力， 這是一種不需要直接接觸物體就能起作用的力，這種力叫磁力。學生也將在本單元逐步了解到磁 鐵與鐵，磁鐵與磁鐵之間的相互作用，體會到“磁力可以穿透一些物體”，暗含“磁場”的初步 理解，并指向“能量”這一科學大概念。聚焦板塊，通過圍繞“你有什么辦法使小車運動起來”的問題來進行，進入下一階段的直接 接觸使小車運動，以及不直接接觸使小車運動起來的活動。這一環節，力求學生多說多講方法， 這是對小車運動與力的思考。探索板塊與研討板塊

37、，這里而主要涉及到四個小實驗的探討，由現象到概括就是思維發展的 一個過程，不再重復研討環節。在這個環節中，學生們主要是圍繞著“拉力、推力、磁力”的科 學詞匯理解再進行著活動。活動由“繩系小車拉動，嘴吹動小車，磁鐵不接觸使小車運動，磁鐵 隔物使小車運動”這樣的四個小實驗組成。重點放在后面兩個實驗上，重點理解“磁力”。在活動 的時候，教師多讓學生說出“拉力、推力”這樣的詞，以便以后科學探究的用詞準確。通過實驗， 學生能感知到磁力雖然看不到，但是卻像拉力、推力一樣也是真實存在的。拓展板塊，主要是通過“蝴蝶飛游戲”完成學生對已學知識的鞏固。由教師展示紙蝴蝶“飛” 起來的“神奇”現象，讓學生思考原理。接

38、著學生們通過課件了解制作“蝴蝶”，然后小組合作游 戲。這樣子把已學習的知識在學生感興趣的活動中鞏固下來?！緦W情分析】學生玩過各種各樣的玩具小車，他們知道可以通過推或拉讓小車前進與后退，但是絕大多數 學生沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關系。這節課，學生在研究小車運動與力的關系時， 會發現磁鐵對鐵一類的吸引力，這是一種不需要接觸物體就能起作用的力，磁鐵甚至隔著一端距 離就能把物體吸引過來，學生對此很感興趣。課的最后設計是以拓展游戲活動“蝴蝶飛”的形式 結尾，學生的興趣始終保持，將會隨之帶到課外，從而使這節科學課持續進行。【教學目標】科學概念目標1. 知道拉力和推力是一種常見的力。2. 知道磁鐵

39、可以隔著定距離和定物體對鐵產生吸引作用?？茖W探充目標1. 能運用推力、拉力、磁力使小車運動起來。2. 能簡單講述實驗方法，能在小組內研討交流。3. 能吸取別人的優點，對自己的作圖進行改進?？茖W態度目標1. 能在小組內進行合作交流。2. 能認真傾聽別人的匯報。科學、技術、社會與環境目標對讓小車如何運動起來有興趣思考并進行設計【教學重難點】重點磁鐵隔著物體使小車運動起來難點理解磁力【教學準備】教師磁鐵、小車、課件等小組條形磁鐵、小車、細線、木片、布片、鋁片、紙片、塑料尺、蝴蝶紙片模型、回形針 【教學過程】聚焦：怎樣讓小車動起來1. 回顧：磁鐵能吸引哪些物體？學生回答：磁鐵能夠吸引鐵一類的物質。老師

40、根據學生的回 答進行補充：磁鐵還能吸引鉆和鐐。2. 出示實物“小車”，把它放置在平整的桌面上。這是一輛小車，要使它運動起來，你有什么方法嗎？【板書：小車運動】預設:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系繩子拉；裝一個電動小馬達；用磁鐵吸（曾經 看到過，或者試過）.【板書：嘴吹、推、拉、用磁鐵吸】3. 大家想到了很多種辦法，我們就來試一試吧。二、探索：讓小車動起來（一）直接接觸小車使它動起來1. 拉動小車（1）提問：給你棉線和小車，你會怎么做？預設：把繩子系在小車的前面，拉動。（2）分組領取材料，操作。教師巡回指導。（3）匯報交流。（4）提問：小車都動起來了嗎？是什么力量讓小車動起來的呢？學生回答

41、。小結：這個力量就是拉力，拉力可以讓小車動起來。【板書：拉力】2. 推動小車岡U才我們已經試過拉動小車，接下來我們試試看推動小車。（1）各組學生動手操作，教師巡回指導。（2）提問：小車是靠什么力量動起來的？學生回答。小結：看來拉力和推力都可以使小車動起來?！景鍟和屏Α浚ǘ┎恢苯咏佑|小車使它動起來直接接觸小車使小車動起來了，那不直接接觸小車怎么使小車動起來呢？1. 用嘴吹能否使小車動起來（1）學生嘗試用嘴吹動小車，并進行交流說說感受。預設：小車有振動，但跑不起來；小車有小移動，但不能持續；頭暈，太費勁了，累死了.（2）提問：小車是什么做的呢？預設：鐵2. 用磁鐵使小車動起來（1）如果給你們一

42、塊條形磁鐵，不接觸小車使小車動起來？你們準備怎么做？學生說說實驗的操作方法。預設：磁鐵不接觸小車，隔著一定的距離，放在小車前面。（2）分組領取材料，進行實驗操作。教師巡回指導。（3）研討交流：你有什么發現和感受？預設：把磁鐵放在小車近一點的地方，小車就被吸引過來了，好像有一種力量在拉著小車； 部分學生可能感受到手中的磁鐵有種往小車方向動的感覺。（4）在活動手冊上畫一畫磁鐵吸引小車的這種力量。（5）匯報交流。預設：學生用直線、曲線、箭頭等各種方式來描述磁力，都是可以的。（6）提問：磁體為什么能讓小車動起來？預設：磁體會把小車吸引過去，所以小車就動起來 了。小結：磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動起來，

43、這種力量就是磁力?！景鍟捍帕Α咳?、研討：用磁鐵隔著物體讓小車運動起來如果隔著一些物體，磁鐵是否還能讓小車動起來？1. 出示實驗材料（木片、布片、鋁片、紙片），學生說說怎樣操作，小組如何分工合作。實驗提示：兩位同學為一組，先預測后實測，每次檢測至少重復做三次，完成實測后要做好 記錄，結束時將實驗材料整理好。2. 分組進行實驗，并在活動手冊上做好記錄，教師指導。3. 各組整理實驗器材，準備匯報。4. 研討：小結歸納提問：隔著物體，小車能被磁鐵吸引嗎？預設：（1）能讓小車動起來。我看紙隔著時，小車就一下子過來了。但其他物體隔著時，小車就沒 有那么快過來。不同的物體隔著，磁力的大小都不一樣。（2）小

44、車能動起來，但磁力比起沒有物體擋著差了很多。（3）磁鐵和物體離小車近一點才可以吸引小車。小結：我們發現磁鐵隔著這些物體能使小車動起來?！景鍟焊粑镂F】5. 提問：但課上我們只測試了兒種物體，那能說明磁鐵能隔著所有物體吸引小車嗎？說說自 己的理由。預設：不能，我覺得比較厚的木塊，距離比較遠，可能就沒有辦法吸引小車了；能，大家說的都很有道理，那到底是不是你們說的那樣，大家回家以后去嘗試一下，下一節課告 訴我結果。四、拓展：蝴蝶飛游戲1. 同學們，這只紙蝴蝶，我能讓它飛起來，你們信不信？（出示紙蝴蝶：上面別著回形針， 回形針用棉線系住）演示：用條形磁鐵靠近紙蝴蝶，紙蝴蝶“飛”起來了。2. 老師是怎

45、么做到的？預設：（1）紙蝴蝶，被磁鐵吸引了。（紙蝴蝶是紙做的，不會被磁鐵吸引。）（2）紙蝴蝶上的回形針被磁鐵吸引了。（磁鐵可以隔著一端距離吸引鐵做的物體。）2. 你想不想也來做一個會飛的紙蝴蝶？那我們就一起來試一試。（課件出示制作方法）3. 小組合作制作紙蝴蝶，玩“蝴蝶飛”游戲。4. 大家可真厲害，回家去可以給爸爸媽媽來展示一下！【教學后記】3. 磁鐵的兩極【教材簡析】磁鐵的兩極屬于物質科學領域的教學內容。磁鐵是生活中常見的物體，大多數學生都見 過、玩過磁鐵，并對磁鐵現象感到新奇和有趣。通過前兩課的學習，學生己經初步了解了 “磁鐵 能吸引什么”、“磁鐵怎樣吸引物體”。本課是目標很明確，就是引導

46、學生探索磁鐵不同部位的磁力 大小。本課教材內容分為三部分：“聚焦”部分，“磁鐵的各個部位都有磁力嗎？ ”、“磁力的大小相 同嗎？ ”兩個問題明確指向“磁力”的概念，以及磁力分布“兩端強、中間弱”的特點；“探索”、 “研討”部分，通過借助回形針、鐵粉盒等材料，讓學生觀察到條形磁鐵兩端吸引的能力更強， 并由此現象得出條形磁鐵不同部位的磁力大小是不同的，從而建立磁極的概念；“拓展”部分，讓 學生利用本課所學的方法判斷蹄形磁鐵的磁極，進一步體會“磁鐵有兩個磁極”。從整個單元的編排看，主要是讓學生通過老師設計的實驗，在觀察中發現現象，根據現象進 行研討，從而初步認識此現象，為高學段“能量”單元的學習打下

47、基礎。【學情分析】二年級學生己有一年多的科學學習經歷，觀察、實驗、合作、分析的能力也經過了一些訓練， 具備了一定的科學學習基礎。就本課的內容而言，學生在前兩課學習的基礎上，已經了解了磁鐵 能吸引鐵類的物質，了解了磁鐵具有種看不見的磁力，并還會隱約感覺到磁鐵兩端的磁力比 較大，這些都為本課的學習做了很好的鋪墊。但學生對“同一塊磁鐵各部分的磁力大小是否有區 別”的認識是模糊的，在前概念中可能存在許多不同的認知，如“各部分磁力一樣大”、“中間大、 兩頭小”、“兩頭大、中間小”、“一頭大、一頭小”等，這是本課教學需要解決的重點問題。【教學目標】科學概念目標1. 知道磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩

48、個磁極。2. 知道條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小?？茖W探究目標1. 能在觀察中發現問題，提出問題，對問題做出推測。2. 能夠通過實驗獲取證據，用證據檢驗預測。3. 能用多種方法探索磁鐵不同部分的磁力。科學態度目標1. 能體會認真實驗和細致觀察的重要性。2. 初步養成用證據說話的意識?？茖W、技術、社會與環境目標初步運用簡單材料設計實驗，學習用實驗解決問題的方法?！窘虒W重難點】重點根據實驗現象，得出磁鐵存在兩個磁力最強的部分，一塊磁鐵有兩個磁極。難點收集條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的相關證據?！窘虒W準備】教師多媒體課件，鐵粉盒，條形磁鐵、蹄形磁鐵。小組小螺母、實驗底板、鋼珠、鐵粉盒、鐵粉、

49、條形磁鐵、實驗記錄單【教學過程】一、聚焦與揭題1. 出示一根條形磁鐵。問：磁鐵怎樣吸引物體？（預設：因為磁鐵有磁力）。2. 課件出示“一根劃分成五個部分并標上序號的條形磁鐵”。問：磁鐵的各個部位都有磁力嗎？ 磁力的大小相同嗎？3. 猜測。請在以下選項中選擇你認為最合理的可能：各部分磁力一樣大；兩端磁力大， 中間磁力?。粌啥舜帕π?，中間磁力大；一端磁力大，一端磁力小。教師統計各種猜測的人 數比例。4. 一塊條形磁鐵上，磁力大小到底是怎樣分布的呢？今天我們就來研究這個問題。揭示課題： 磁鐵的兩極。二、探索與研討（一）探索活動一：借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小1. 課件出示實驗材料（磁鐵、回形

50、針）：一塊各部分標上序號的條形磁鐵，一枚回形針。師講 解實驗要求：為了方便同學們，老師在磁鐵上均勻地在五個位置標上了序號。實驗時，請同學們 將這塊條形磁鐵平放在桌面上，手拿回形針，按順序接觸條形磁鐵上的五個點，感受一下磁力大 小是一樣的嗎？2. 指一生利用實物投影嘗試操作方法，發現問題及時提示。師：都會操作了嗎？好，待會實 驗時，組內同學依次輪流去感受，每位同學要慢慢地重復多做幾次，仔細體會各部分的磁力大小。 得出結論后，把材料放回到材料盒中。3. 領取材料，小組活動，感受磁力。4. 研討一。通過剛才的感受，你覺得磁鐵的這五個位置的磁力大小是一樣的嗎？認為不一樣 的請舉手？認為一樣的請舉手？看

51、來大家意見很一致，五個位置的磁力大小是不一樣的。那么，你感受到了什么，才認為各部位的磁力大小是不一樣的呢？請同學們來說一說。5. 活動一小結。通過剛才的實驗，我們感受到了條形磁鐵上的五個位置的磁力大小是不一樣 的，但是哪個位置磁力最大呢？中間位置是沒有磁力，還是磁力比較小呢？同學們還是有不同的 意見。怎么辦呢？下面我們再來做一個實驗。（-）探索活動二：用磁鐵的不同部位接觸回形針1. 課件展示實驗裝置，明確實驗方法。 實驗材料：磁力測試卡紙，1根條形磁鐵，5枚回形針； 實驗步驟：將磁力測試卡紙平鋪在桌面上一在規定的位置分別擺放5枚回形針一將條形磁 鐵平放在離回形針最遠的一條橫向上f慢慢平移條形磁

52、鐵靠近回形針一觀察并記錄現象一重復做 幾次并記錄。 你們覺得還需要注意一些什么問題？（預設）注意事項：磁鐵平移、速度要慢，回形針擺放要整齊、將同一頭朝向條形磁鐵，實 驗要重復做幾次，實驗中仔細觀察、及時記錄回形針被吸引的次序。2. 領取材料，小組活動，記錄實驗結果。3. 研討二。圍繞問題：條形磁鐵上哪個位置磁力最大，哪個位置磁力最小？你是根據什么現 象來判斷的？（呈現從“現象一結論”，或“結論一現象”的過程。）根據學生的實驗或者ppt中 的實驗視頻明確：條形磁鐵的兩端磁力最大。4. 活動二小結。通過剛才的實驗，我們發現條形磁鐵兩端的磁力最大。但中間，有些同學認 為磁力小，有些同學認為沒有磁力，

53、到底有沒有呢？（三）探索活動三：觀察鐵粉在條形磁鐵上被吸引后的分布情況。1. 出示鐵粉盒，這里面裝著鐵粉，很小很輕的鐵質物體。如果把一根條形磁鐵放在鐵粉盒下 面，用手搖晃鐵粉盒和磁鐵，鐵粉會發生什么現象呢？（預設：鐵粉集中在磁鐵上）2. 提問，交流：如果中間沒有磁力，中間會吸住鐵粉嗎？如果待會發現中間有鐵粉，可以說 明什么？（預設：如果中間沒有吸住鐵粉，說明沒有磁力；如果中間有鐵粉被吸住，說明有磁力。）3. 領取材料，小組活動，記錄實驗結果。4. 匯報實驗結果。問：看到了什么現象？你可以得出怎樣的結論？（中間也有磁力，但很小。）5. 活動小結。上面我們做了三個實驗，大家都看到了什么現象？這些現

54、象說明了什么？（預 設：條形磁鐵的中間磁力小，兩端磁力大。）科學上把磁鐵磁力最大的部分稱為磁極。條形磁鐵上的磁極在哪里？（請學生指一指）所以 它有幾個磁極？三、拓展與延伸1. 教師出示一塊蹄形磁鐵，問：這是什么形狀的磁鐵？（蹄形磁鐵）那么，蹄形磁鐵各部分 的磁力大小-樣嗎？它的磁極又在哪里呢？（指生上來指一指。）2. 我們可以用什么方法找到它的磁極呢？（根據學生的回答請學生上臺操作或教師演示，找 到并明確蹄形磁鐵的磁極。）（預設：利用回形針、鐵粉、小鋼珠等材料。）3. 磁鐵的形狀還有很多，同學們課后可以找找都有哪些形狀的磁鐵，這些形狀的磁鐵也都有 兩個磁極嗎？它們的磁極又在哪里呢？【教學后記】

55、4. 磁極與方向【教材簡析】通過前面3節課的學習，學生已經知道磁鐵上有兩個磁性最強的部位叫磁極，而且他們也會 發現條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個磁極上分別涂有紅藍兩種顏色，甚至會關注到磁鐵上標有“N”和 “S”。本節課就是研究這兩種顏色、字母與方向的關系，指向磁鐵的另一個性質一一能指示南北 方向。同時，本課也為下一課制作水浮式指南針的活動埋下了伏筆。聚焦板塊將學生對磁極顏色和字母的好奇直接引向了與方向的關系，插圖中野外的指南針就 暗含了磁鐵上用特定的顏色和字母來表示特定的磁極，這與方向是有關系的。探索板塊主要是兩個活動，第一個活動是用支撐法來測試條形磁鐵的指向性，因為此時的條 形磁鐵是被白紙包住的，所以學生只能發現它可以指示南北方向。在第二個活動中