1、重力與重心說課稿 重力與重心是司南版必修1第四章第1節(jié)的內容，是本章重要的基礎內容。本章從最常見的重力入手，講授力學的基礎知識，是高中力學的基礎，為后面的學習做好準備，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內容有：1.力的描述；2.重力及其測量；3.重心與穩(wěn)度。本節(jié)內容是在初中的基礎上，進一步讓學生領略豐富多彩的力現(xiàn)象，學會基本的力學研究方法，理解重力的大小與方向，并結合重心與穩(wěn)度，強調與生活的密切關系。結合本節(jié)的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：知識與技能：1.會用力的圖示和示意圖來描述力2.知

2、道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置5.知道重心與穩(wěn)度的關系6.運用重力，重心解決實際問題過程與方法用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置情感態(tài)度與價值觀體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產中的應用。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，由于力的概念比較抽象，在初中已經學習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素（大小、方向、作用點）；重心與穩(wěn)度；教學的難點是 重心與穩(wěn)度。教法：物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的示意圖和重

3、力已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，學習力的圖示的描述方法，并通過復習力的三要素來引導學生學習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度；使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。 學法：學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，在初中的基礎上，復習力的示意圖和力的三要素，來引導學生學習力的圖示和重力的三要素，再擴展到重心

4、與穩(wěn)度，強調學生學會畫力的圖示，引導學生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。教學過程：從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：1. 導入新課：（大約需要5分鐘的時間）教師通過（靜態(tài)和動態(tài)）圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關力的相互作用的圖片來告訴學生今天研究的是力。把學生的思維帶入課堂。2. 新課教學：（大約需要35分鐘的時間）通過提問，復習 初中時是怎樣描述力的？（力的示意圖）；復習力的三要素（大小、方向、作用點）。讓學生學習新的力

5、的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示？對于力的圖示，學生常常容易出錯，因此有必要讓學生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例該怎樣畫。舉例（某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子）并讓學生動手畫，叫兩個學生到黑板上畫，教師評價與分析 學生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進一步指導學生學習力的圖示的畫法。讓學生通過親身體驗，思考來獲取新知識。教師舉例（物體下落等）引出 由于地球的吸引而使物體受到的力（重力的概念），讓學生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素（大小、方向、作用點（重心）：讓學生討論怎樣測量重力的大小？引出測量重力大小的原理：G=mg,

6、并讓學生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導學生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定？學生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心；教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定？指導學生利用懸掛法尋找重心，學生進行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明；學生閱讀課本，利用所學的知識聯(lián)系實際解決問題。 教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）3. 結束語 ： 在以上設計中，我力求“