1、親子活動反思許多家長不知道親子活動反思，不知道托班親子活動應該做些什么，下面的一些游戲向家長說明親子活動反思，托班親子活動應該做些什么，希望大家能夠有所啟發，更好的普及和開展托班親子活動。親子活動反思，托班親子活動應該做些什么幼兒園親子活動是幼兒游戲的一種重要形式，倍受小班幼兒的歡迎，因此，以親子活動為載體來影響小班幼兒的交往行為符合小班幼兒心理特征，是促進小班幼兒交往能力提高的有效手段。 一、 科學的親子關系是幼兒交往能力提高的前提良好的親子互動能帶來積極的教育效果，不良的親子互動亦能起到反作用，因此，要利用親子關系來推動幼兒交往能力的提高，必須以家長樹立正確的家庭教育觀為前提，形成科學的親

2、子關系是關鍵。我通過召開家長會以案例學習，座談等方法幫助家長樹立科學教育觀。、家長應以平等的態度與幼兒正確的交往。吳放、鄒泓（1995）的研究結果表明良好的親子關系對幼兒與同伴的交往能力都有同樣高的預測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關系是建立在家長對幼兒的良好行為反應基礎上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣方式去對待自己的同伴。為此家長應改進家庭教育，以平等的態度與孩子交往，用正確的教育觀來加強對幼兒交往意識和交往能力的培養。、家長應恰當引導幼兒的交往行為。剛入園的幼兒與人交往再所難免，如果家長引導不夠或者過問方式不當，都會誤導幼兒。如嬌慣放任型。幼兒在

3、園與朋友發生的沖突后家長只關注自己孩子的損傷,不過問原因，不就事教育，長此以往孩子依然霸道，與小朋友合不來，經常動手打人。再如管束過嚴型。生怕孩子惹事端動不動就拿嚴重后果來恐嚇孩子，久而久之使孩子膽小怯懦，性格孤僻，易成為不合群幼兒。二、通過親子活動形成幼兒樂意與人交往的態度、學習與人交往的基本技能語言表達是與人交往的重要工具，能否正確運用交往性語言是關乎幼兒間交往成敗的重要因素，也是影響幼兒交往意愿的主要原因。我通過組織幾個親子活動，使幼兒在良好的情緒中學會使用“你好”、“請”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”等基本的禮貌用語；知道必要時應該向別人表達自己的想法，并學習傾聽別人的

4、看法，掌握了與人交往所需的其本技能。如親子游戲讓我來介紹中，我讓家長與幼兒戴上相同的頭飾演一對動物父（母）子，第一次音樂起，他們手牽手去“郊游”，當碰到跟自己一樣的動物時就要停下來由長輩說“你好”（要夠大聲，夠清楚，能起到示范作用），然后相互向對方介紹自己的孩子“這是我的孩子名字叫*，我們一起玩吧！” 在音樂聲中他們手拉手一起玩直到音樂結束互相說“再見”。第二次音樂起，方法同上，但要由孩子向對方介紹自己的父母。通過這次游戲，幼兒在輕松自由的狀態中，從父母與他人交往的活動中潛移默化的學會與人打招呼與道別，有大部分的幼兒能向同伴介紹自己的父母，孩子表現出很好的親和力。再如親子情境表演我當老師，我請

5、幼兒扮演老師，父母扮演幼兒園小朋友，鈴聲響，開始“上課”，有的“小朋友”開始哭，有的“小朋友”拉扯著“老師”的衣角，吱吱唔唔，“老師”著急的問為什么，“小朋友”還是哭，（教師啟發：這時候你想聽聽他想干什么嗎？請他告訴你，好嗎？你可以對“小朋友”說：別急，請你說給我聽，讓我來幫助你。），“老師”終于讓“小朋友”說出理由，總算把事情解決了教師總結：小朋友有什么想法，要說出來，這樣別人才可以幫助你啊通過這個親子情境表演，幼兒從大人的角度理解了表達的重要性，體會到“表達”不僅是自己的需要，也是別人了解自己的途徑，從而激發幼兒自身表達的愿望，降低了幼兒與成人、教師，幼兒與幼兒之間的交往障礙。、感受交往的

6、樂趣，喜歡交往與人交往，樂在其中。交往活動能擴大幼兒的人際關系網，豐富幼兒的生活經驗，拓展幼兒的知識面。只有讓幼兒感受到與人交往的樂趣所在，才能使交往活動內化為幼兒的需要，從而更好的推動幼兒與人交往。如親子聚餐會，我請家長與幼兒共同制作一份“美食”，拿到幼兒園跟小朋友們一起分享。活動中家長與幼兒相互打招呼，介紹了食物的來源與制作方法，再一起分享美食，幼兒非常開心，都表示要再組織這樣的活動。再如我建議家長與孩子共同制作請柬邀請小朋友到自己家里來做客，孩子們在不同環境中增長了許多見識，幼兒在這種有父母支持的交往活動中能放開手腳，大膽交往并體會到了與人交往的樂趣。三、 通過親子活動，學習與人分享小班

7、幼兒獨占玩具的行為極為普遍，這跟現在小型化的家庭結構有著密不可分的關系。而這些獨占傾向強烈的幼兒大多不太會與同伴相處，處處表現以自我為中心。因此，有意識、有針對性培養幼兒的分享行為，能幫助幼兒建立良好的人際交往能力。在小班上學期，讓幼兒跟別人分享屬于自己的東西有點為難，我們可以把分享的概念換成交換或輪流。如親子活動“好玩的玩具”，我讓家長帶一樣孩子最喜歡的玩具來園玩，請家長與孩子一起表演自己玩具的玩法，孩子們非常興奮，都急著“秀”自己的玩具，同時，也很想玩玩他人的玩具，于是我請他們想辦法：你想玩他的玩具，他也想玩你的玩具怎么辦呢？通過家長的引導，孩子們運用禮貌用語交換了玩具，體驗了分享帶給自己

8、的樂趣。在此基礎上引導幼兒學會與人分享。如在“歡迎到我家做客”活動中，我建議家長跟孩子一起策劃一次請客活動。讓“客人”們坐在一起，鼓勵孩子拿出自己的圖書、玩具、可口的小食品中，與小朋友一起分享。還有“過生日”活動中，讓家長在幼兒園主持自己孩子的生日會，讓全班幼兒分享過生日的喜悅心情，再讓大家來分享生日蛋糕，幼兒從中體驗了分享的樂趣。分享是一種奇怪的東西，因為我們把它分得越多分，得到快樂也會越多。孩子們在分享活動中，相互了解、親近，學會了如何跟別人一起玩、如何表達意愿以及如何處理爭搶糾紛，有效促進了幼兒交往能力的提高。四、 通過親子活動培養幼兒的合作行為聯合國教科文組織在教育財富蘊藏其中這一權威

9、報告中指出，面對未來教育的挑戰，教育必須圍繞四種能力來培養新一代，這四種基本能力是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。其中“學會共同生活”指培養孩子在人際交往活動中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。一個具有良好的身心發展和較強合作交往能力的人，往往能較好的適應社會生活，并取得較高的成就。對于小班的幼兒來說，他們無法充分認識到合作的意義，但是他們能夠充分體驗到合作帶來的互利性、成就感和快樂，從而培養他們的合作行為與習慣。如親子手工活動“做彩燈”，我安排家長只要帶部分手工材料來園（不要帶全部），在欣賞彩燈后，孩子們都很想做一個屬于自己的彩燈，由于每個人的材料都是不夠的，于是啟發他們進

10、行合作，他們三三兩兩合作，做的過程中有說有笑，結果都做出了漂亮的彩燈，把自己的活動室裝扮一新，在欣賞彩燈這一環節中孩子們都大聲而自豪地告訴參觀的人說“這是我和*小朋友合作的”，臉上蕩漾著成功的喜悅.今天我們在“約會書寶寶”環節中，請可心媽媽為寶寶們講了龜兔賽跑的故事，小寶寶們聽的特別認真。接著我們便開始進行動物的摹仿游戲，請兩位家長手持小兔子和小烏龜的手偶，帶領寶寶們一起進行，雙腳跳和快速爬的練習，我積極調動家長的活動興趣，使家長都參與到游戲中來，在此過程中，我發現劉浩桐的雙腳跳不是很協調，便及時詢問他的媽媽，媽媽告訴我是因為在家中沒有對他進行這方面的練習。這時，天天奶奶馬上走過來說：“我來教

11、你一招，保證孩子很快就學會。”這時，其他家長和寶寶也圍了過來，我想，不如利用這個機會，請家長相互交流一下“練習雙腳跳的小竅門”，這樣，更多的寶寶就能跳的更好，也使家長之間有了交流經驗的機會，一舉兩得。我立刻提議大家都來交流一下，馬上引起了家長的共鳴，樂樂媽說：“我的寶寶雖然會跳，但總是不太協調？”超超媽媽說：“我的孩子起跳姿勢有問題，看他跳總覺得特別累。”針對有些家長們的問題和困惑，其他家長紛紛獻計獻策。有的說：“我們可以讓孩子練習從臺階上向下跳。”有的說：“要先加強身體的協調能力，分解動作練習。”還有的邊說邊做示范。通過這次隨機的交流活動，家長們都感到獲取了重要的信息，還向我建議，今后多開展

12、一些此類的經驗交流活動，能夠資源共享，解決他們在育兒方面的困惑。聽了家長們的感受，我也很受啟發，我想，家長們在育兒方面的好辦法、好經驗都是從親身經歷中所獲取的，也都有一定的實效性，如果我們為家長設立溝通交流的平臺，不但家長受益，我從中也會學到很多豐富的知識，今后，再遇到相同的問題時，就能及時幫助家長解決困難。因此，在親子活動中，除了教師對家長的指導以外，教師與家長之間還需要共同探討，共同學習，這樣，才能使親子活動實現真正意義上的互動，使每一個寶寶的得到更全面的發展。學習、反思、實踐，努力探索社區兒童早期教育之路 2002年，我園被北京市教委確立為“北京市社區兒童早期教育示范基地”。作為全市首批

13、20所基地園之一，兩年多來，“光明寶寶親子樂園”在市、區各級領導、專家的親切關懷與指導下，在全體親子課題組教師們的共同努力下，面對全新的研究領域，我們邊學習、邊實踐、邊總結、邊提高，充分挖掘和發揮幼兒園現有教育資源的優勢，扎實地開展各項工作，初步探索出一條適合我園發展的早期教育之路，贏得廣大嬰幼兒家長的好評，收到良好的社會效益，發揮了早教基地園的示范作用。回顧兩年多的早教基地建設工作，有很多的收獲和體會，現從幾個方面總結如下： 一思想重視，組織管理到位 為使早教基地充分發揮作用，盡快為社區廣大家長服務，我園領導班子對基地建設給予了高度重視，并從以下幾方面開展了工作： （一）加強學習，提高認識。

14、 園領導帶頭認真學習條例和相關內容，充分認識0-3歲親子教育普及的重要意義，明確親子教育不僅能充分發揮我園教育資源優勢，為社區家庭提供科學的早期教育服務，還能對教師的專業成長起促進作用。我們克服時間緊、任務急、資金少等困難，僅用短短兩個月時間就完成了親子園建設，并于2002年6月1日免費向社會開放，受到家長歡迎。我們成立了“親子課題研究小組”，由一名保教主任具體負責早教工作。親子園籌備初期，黨政領導親自帶教師到姊妹園學習取經；選派園內優秀教師參加早教培訓，到南京、上海、杭州等地考察，學習掌握0-3歲嬰幼兒的生理、心理特點，豐富親子教育經驗，為順利開展此項工作提供了有效的幫助。 （二）確立符合園

15、情的工作思路。 結合幼兒園實際與教師共同確定了我園早期教育的發展目標和努力方向即：關愛關愛每個幼兒，遵循發展規律；關注關注個體差異，促進全面發展；關心關心每個家庭，提供真誠服務。與此同時，我們為家長制定了相關的制度要求，保證活動的順利開展。 （三）積極開展宣傳和咨詢。 親子園作為大教育觀中的一個新生兒，她的成長和發展需要科學理論上的滋潤和指導，更需要廣泛深入地宣傳引導，以使人們充分認識其重要意義。為此，兩年來在組織教師加強學習不斷提高認識的同時，我們還加大對家長和社會的宣傳力度，開展多種形式的宣傳活動：編制印發親子家教報；組織專家講座、召開親子家長會、座談會；下社區開展親子活動展示等。兩年多來

16、我園累計下發各種宣傳材料近千份，收到很好的效果。 二、通過教學實踐，逐漸探索出以“提高家長科學教養能力”為核心的園本研究之路 幼兒園早教工作要取得成效，教師的指導形式很關鍵。我園堅持“以人為本”的指導思想，在充分關注每個幼兒個體需求和差異的基礎上，通過各種途徑開展形式多樣、內容豐富的家教指導工作，大大轉變了家長的育兒觀念，有效提高了他們的教養能力。 回顧兩年來的親子教育活動實踐，我園經歷了以下三個階段： （一）盲目效仿階段。 經過培訓，教師雖然對親子活動有了一定的認識，但最初組織的親子活動仍處于盲目的效仿階段，即教師把親子教育停留在活動的組織上，家長在此過程中更多的是觀看孩子的表現和在教師指導

17、下的配合，看不到家長與幼兒的主動互動。這些引發了我們的思考，親子園的目標應落在哪里。 （二）親子活動進入初步的研究階段。 親子課題組的教師在做過一段時間后，對發現的問題（如教師角色意識的定位、活動目標的指向及對活動中對家長角色意識的認識）進行了研討，大家統一認識，將親子活動的內容納入到研究的范疇內。 1.在教師觀念的轉變上：親子教師從觀念到行為主要有以下的兩個轉變：首先是研究方向的轉變。在區幼教研中心帶領下，開展了“親子活動中教師、家長適宜行為”的科研課題研究，教師在整個研究過程中逐步理出了研究思路和改進方向。其次是指導內容的轉變。在活動的開展中，教師們有針對性地為家長和幼兒提供游戲和玩具材料

18、，并開始關注家長對孩子的指導。 2.在教師指導的策略上：把關注活動內容的豐富性、家長配合的有效性及活動中幼兒是否遵守要求等方面轉為關注親子教師在組織過程中適宜行為及玩具材料的有效提供。指導方式變概括性指導為現場個案分析的指導。教師們通過實踐、研究很快進入了角色，每名教師在教育技能和科學育兒的方法上收獲很大。教師在教育隨筆中有大量文章記錄了家長、孩子和孩子的成長歷程。 （三）較深入的研究階段探索如何啟發家長，喚起家長用科學的方法和現代教育理念去面對孩子的各種表現：我們組織親子教師認真分析親子活動的主體家長、幼兒現有的水平，從考慮如何與他們形成積極有效的互動為切入點開展親子活動。我們認為只有更新家

19、長教育觀念，才能與家長共同攜手將新的教育理念內化為行為后遷移到對孩子的教育引導中，使幼兒能在一種寬松愉悅的環境中身心得到發展，這也是開展早教基地工作的最終目的。實踐中，我們對親子教育的認識和理解逐漸由表及里，把挖掘其潛在的教育價值作為我們工作的重點。為此我們進一步調整工作思路，加強教研，在“內涵”和“外延”上拓寬研究內容。 在內涵上：首先，在親子活動的設計上，我們根據嬰幼兒年齡特點、認知特點和心理發展特點，將活動形式生活化、音樂化、游戲化，并把它確定為我園親子教育的基本課程。其次，在工作重心的指向上，把關注活動課程設計轉變為如何將老師的新觀念轉化給家長，使家長內化為自身行為后為幼兒提供有效幫助

20、，具體做法： （1）讓家長了解親子活動的目標、內容與指導要點，使家長有目的的參與到親子活動中 （2）在親子活動中，采取“順其自然”的原則，引導家長尊重孩子的選擇，不強迫孩子做某種練習。 （3）在親子活動中，鼓勵家長幫助孩子體驗到成功的快樂，并及時用點頭、擁抱、撫摩、豎大拇指等給予肯定和表揚。 （4）在親子活動中，鼓勵家長對孩子要充分信任，將日常生活中的養成教育融入到親子活動中。指導家長學會賞識孩子。 （5）在親子活動中，引導家長對孩子進行觀察。強調家長對孩子的觀察應由關注幼兒的技能轉到關注幼兒情緒、情感的發展。 第三，對親子活動目標定位的思考，我們認為活動的目標定位不僅要指向單一學科領域中的目

21、標，還應根據孩子現有的能力水平提出情感和社會性發展目標，使孩子能在一個社會化的環境中身心健康發展。 在對“親子教育”外延的理解上，我們拓展了服務內容和方式。 （1）親子活動的形式、途徑應是多種多樣的，把遠足、大帶小、自制玩教具等活動形式遷移到親子活動中，豐富了孩子的感知經驗，拓展了家長在育兒方面的思路。 （2）宣傳內容和形式力求做到操作性強、實效性強。宣傳的范圍從園內每個家庭向社區散居家庭拓展；由發放書面宣傳資料到面對面做訪談、電話約談等；活動地點向由園內向社區發展。（到公園活動、向社區免費開放園內大型設施） （3）在活動時間上，將周末班的時間延長到兩個小時，使家長和孩子都能充分地參加活動，利

22、于教師有針對性地做家教指導。 （4）更加重視了家長工作。2004年3月我有幸參加了市教委赴英考察團，到英國進行為期十天的“確保開端”項目計劃考察。在了解英國早教現狀、相關政策的同時，他們廣泛深入的家長工作和先進的家教理念給我很大啟發。回來后，我向親子課題組的教師們介紹有關做法，并針對我園實際調整了工作重心，進一步把親子活動的重點指向了家長，注意在活動中及時收集家長反饋，針對孩子的情況拋出問題，引發家長討論，共享經驗，使家長每次活動都有新的收獲。我園親子教師在實踐中總結出了轉變家長教育觀念的多種策略，有效促進了家長科學育兒能力的提高，取得了很好的效果。 三今后努力方向 聯合國秘書長安南提出的：“

23、讓每一個兒童都擁有最佳的人生開端”一直是我們做好早教工作的追求。兩年來的早教實踐，使我們加深了對早教工作的認識，取得階段性成果：兩年來為本市、外省市親子教師做觀摩活動近20次，截止目前，我園半日班已開展活動170余次，周末班活動42次，固定參加人數120余名，另有上百幼兒參加了其他形式的親子活動，發揮了早教基地的作用。但我們清醒地認識到0-6歲嬰幼兒家庭教育指導工作（親子工作）是一項艱苦而長期的任務，作為幼兒園的管理者我們要把它作為幼兒園重要工作來抓，才能更好地發揮早教基地的作用。不僅如此它還更需要全社會的參與和支持，只有形成家、園、社區共育網才能真正提高早教工作水平。如何與社區更好地協作，真

24、正將科學的早期教育送到每個家庭、如何使家長在了解0-3歲幼兒特點的基礎上實施有效的教育，這些都是我們下一步需要解決的。我們希望得到早教專家和廣大同行的指導幫助，并通過相互交流、互動不斷提高自己，為早教工作的發展作出新的努力。 謝謝大家！體驗父子親情分享合作快樂 海寧市機關幼兒園 蔣連群（海寧市一等獎）活動背景新綱要指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則幫助家長提高教育能力。家庭中的每一位成員都承擔著教育孩子的重任。調查發現，家長會、家長開放日等，參與的85%是媽媽；接送孩子的隊伍中，除了祖父輩還是媽媽；與媽媽們的談話中，經常聽到“他爸爸每天早出晚歸，從不和孩子聊天、游戲

25、”可見孩子缺少與父親的交流與溝通。在婦女節到來前夕“你準備送什么禮物給媽媽”的談話中，孩子都想送媽媽禮物，甄甄說媽媽的相框破了，要和爸爸一起做只相框送給媽媽。于是為了更好的發揮家庭資源中父親的角色資源，體現父親在教育中的重要作用，以親子活動為載體，開展了“巧手爸爸”的社會性活動。旨在通過活動，讓孩子感受和爸爸一起制作的快樂，增進父子親情；同時充分利用父親這家長資源豐富活動內容。活動簡介鏡頭一：我們能行嗎活動方案一決定，我們便設計了邀請函，提早一星期發給了家長。拿到邀請函時，表情都很驚訝。棋棋媽說：“是應該讓爸爸也參加活動，要不他一點都不知道。”勤勤爸說：“老師，相框怎么做呀？我可不會。”了了爸

26、：“一定要我參加，讓他媽媽來行嗎？”玲玲爸：“我們怎么做呀，還是請媽媽吧，女人手巧。”恒恒爸：“幼兒園活動很好，會學到很多知識。不一定要做的好，和孩子一起才是最重要的。” “是呀，活動難得”聽了爸爸們的議論，我說：“你們的手也很巧，一個星期的準備，相信你們一定行。”分析：從父親們接到邀請函的表情中，露出了對本次活動的困惑與無奈。這時教師靈活的參與了父親間的交流，用誠懇、肯定、信任的語言，讓父親感受到教師和孩子們對他們的期望，對他們的信任。鏡頭二：巧手爸爸顯身手片段一：我是爸爸的好幫手。片段二：爸爸的鼓勵真有用。“玲玲，你大膽的剪吧，不會弄壞的。”遠處傳來了玲玲爸爸的鼓勵聲。循聲望去，只見爸爸握

27、著玲玲的手繼續鼓勵說：“玲玲，你沿著直線剪，膽子大一點，試一試”說著手把手的教玲玲沿著線剪了一個正方形。“看，我們玲玲不是會剪的嗎，繼續加油，自己剪吧。”在爸爸的鼓勵下，玲玲自己動手剪了一個三角形。片段三：小心，別動這時，淘淘的爸爸大聲說：“淘淘，你別剪，小心傷到手。”只見淘淘拿著剪刀，不知道該怎么辦。爸爸急忙從淘淘手中拿過剪刀，淘淘呆呆的看著爸爸將一張硬紙版剪成了正方形。當我問：“淘淘，相框做好了嗎？”淘淘只是低著頭默默無聲。“老師，這是我和爸爸做的相框，多漂亮。”玲玲自豪的說著。玲玲的爸爸也說：“這是我第一次和他合作，想不到他挺能干的。”淘淘羨慕的看著。分析：淘淘的爸爸害怕孩子使用剪刀時受

28、傷，及時地制止了淘淘想做的事情，整個活動中，淘淘始終都沒有參加活動，很沉默。爸爸的過渡保護，扼殺了孩子愛動的天性。相反，玲玲在爸爸的支持下，進行了大膽的嘗試和合作，最后和爸爸完成了作品，體會到了成功的快樂。小班雖然年齡小，但是他們都是我們良好的合作伙伴，有自己的主見和意愿。只要我們相信孩子，孩子定會成功。鏡頭三：成功了，我們多開心相框做好了，孩子們都拍手叫好：“我們完成了，我們的相筐多漂亮。”一向不說話的丫丫說：“老師，看這是我和爸爸做的相框，多漂亮，媽媽收到禮物一定很開心。”說著自豪的朝我笑了笑。丫丫的爸爸說：“這個想框是她想的，挺有想法的。”“是呀，我們的孩子平時在家從不動手，沒想到今天積

29、極性那么高，我小看他了。”“做相框并不難，幼兒園的活動真有意義。”棋棋爸爸感嘆說。分析：孩子們對于自己和爸爸一起完成的作品都非常滿意，體驗了活動的快樂與成功的喜悅。從談話中，我們可以深深的體會到，父親們對本次活動也很滿意，不僅參與了孩子的活動，增進了親子間的感情，同時在不同程度上，使父親們的觀念有了一定的轉變。活動反思蘇聯教育學家阿莫納什維利說過“父親在家里應當是有權威的人，他的威信越高，孩子對自己要求越嚴孩子小的時候，父親常常忘記自己是大人，像淘氣的孩子和孩子一起玩，孩子長大了，父親是孩子的知心朋友和導師，即嚴格又正直，言行一致，成為孩子的榜樣。”可見父親對孩子的影響是舉足輕重。在父親角色淡

30、出家庭教育的今天，幼兒園開展父子同樂活動，讓父親成為教育孩子的重要他人，是一種行之有效的方法。一 搭建溝通橋梁，有助于父子同樂活動的順利開展。開展父子同樂定角色的親子活動，需要父親的參與和支持。建立與父親溝通的橋梁，使交流暢通，有助于父子同樂活動的順利開展。1 邀請函，給父親打了“預防針”。在競爭日益激烈的今天，邀請百忙之中的父親參與幼兒園的親子活動，做好思想準備是必不可少的。以孩子的口吻，設計了言辭誠懇的邀請涵，提前發給了家長，不僅體現了活動的重要性與正規感，更體現了教師對父親的尊重。讓父親明確活動要求，提前安排工作，準備材料，做好心里準備，為自愿參加活動打了“預防針”。2尊重與理解，給父親吃了“定心丸”。教師和家長之間是一種平等的合作關系，以平等、尊重的態度與家長進行情感交流，會拉近教師與家長之間的距離，使老師產生信任感，親近感，最終愿意老師配合。組織親子活動不容易，組織一次規定父親角色的親子活動更不容易。父親和教師應互相尊重和理解。當父親們對于活動表現出了為難的心情時，我們教師應該相信父親，用肯定、信任、理解的態度來看待家長的困惑，進行心與心的溝通，給父親吃好“定心丸”