1、單元（章）教學設計（試用） 授課時間： 年 月 日至 月 日單元（章）一、除 法總課時數制定教學目標的依據課標要求與教材分析本單元教材是在學生掌握了兩位數除以一位數除法的基礎上教學的。這部分內容包括整百數或幾百幾十除以一位數的口算、三位數除以一位數的筆算、上中間或末尾有0的除法，以及用兩步連除（或先乘后除）計算解決的實際問題。 學情分析學生在三年級上學期已經學習了兩位數除以一位數的除法，大部分學生掌握了筆算的方法，因此本單元的教學可以在學生原有經驗上展開教學。教 學 目 標知識與技能過程與方法情感態度價值觀1學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數（每一位都能整

2、除的）的口算和兩位數除以一位數的筆算方法；能正確計算兩位數除以一位數；會用乘法對除法進行驗算。2學生在解決問題、探索算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考；能運用兩位數除以一位數的除法解決一些簡單的實際問題，能對解決問題的過程進行反思，與他人交流解決問題的大致過程和結果。3學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題和探索算法的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，體會到數學活動充滿著探索與創造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數學的信心。 第 頁 （總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人： 授課時間： 年 月 日課題三位數除以一位數(1)課型新 授 課第幾 課時1課 時 教

3、 學 目 標 （三維）1掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，并能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。2經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。3能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。4加強獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗和學習興趣。教學 重點 與 難點教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并掌握 正確的筆算方法。教學難點：商的定位教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 小組合作 討論交流 練習法教學手段：實物投影 課

4、件使 用 教 材 的 構 想教學本課口算時,學生先獨立思考,再組織學生交流不同的算法。學生在了解多種算法后,可以靈活選擇合適的方法進行口算。在教學筆算時,先讓學生估計商大概是多少,便于學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上,然后嘗試列豎式進行筆算。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優化新知識的學習過程。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、創設情境。1.出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。2.提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列

5、式？二、活動嘗試。1.600÷3=？你是怎樣想的呢？3.口算并說說自己是怎樣想的。300÷3    400÷2     800÷24.做“想想做做”第1題。（2）反饋交流，說說自己發現了什么？三、師生探究。1.出示“這些雞2天共產雞蛋”先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。2.全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。學生交流后，讓學

6、生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。（1）學生獨立口算。得出算式：986÷2第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果986個，平均每天產多少個？2.你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？3.你能用豎式算一算嗎？4.談話：你會驗算嗎？四、鞏固反思。1.做“想想做做”第2題。2.做“想想做做”第3題。3.做“想想做做”第5題。學生嘗試列式。指名兩名學生板演。4.學生思考：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（2）百位余下的“1”為什么要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？（3）今天學習的三位數除以一位數的計算和以

7、前學習的兩位數除以一位數有什么聯系嗎？指名板演，其余學生同時驗算。5.集體評議。引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果五、總結應用。今天這節課我們學習了什么內容？通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節） 因為

8、520<540，所以130個盒子不夠。  可以用除法來思考：540÷4=135（個）  因為135>130，所以130個盒子不夠。齊讀課題：三位數除以一位數學生暢談收獲。第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.用豎式計算，并驗算。723÷7= 948÷3= 785÷7= 2.填空（1）128的4倍是（ ），942是3的（ ）倍。（2）94÷8的商是三位數，里最小填（ ）。（3）一個三位數除以8，余數最大

9、是（ ）。（4）三位數除以一位數，商可能是（ ）位數，也可能是（ ）位數。3.書店運來910本書，用同樣的紙袋子裝，每袋裝9本，100個袋子夠裝嗎？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計三位數除以一位數600÷3=200               986÷2=493（個）        300÷3=100   

10、0;    400÷2=200                  800÷2=400            答：平均每天產493個。補充設計 作 業 設 計1、做“想想做做”第3、4題2、說說商是幾位數，指名說：你是怎么判斷的？640÷8 614&#

11、247;6 750÷5 286÷7教 學 后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題三位數除以一位數(2)課型新 授 課第幾 課時2課 時 教 學 目 標 （三維）1.經歷探索三位數除以一位數商是兩位數的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，并能正確地進行筆算，養成自覺驗算的習慣。2.結合具體的情境估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。3.在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。教學 重點 與 難點教學重點：掌握三位數除以一位數

12、商是兩位數的筆算方法。教學難點：商的定位。教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 講授法 合作交流 檢測法 教學手段：實物投影使 用 教 材 的 構 想教學時在用豎式計算前先估計商的范圍，便于學生在除的過程中理解第一次得到的商不能寫在百位上,而要寫在十位上。在列豎式進行三位數除以一位數商兩位數的筆算時,將以前學習的兩位數除以一位數商一位數的計算方法和剛學習的三位數除以一位數商三位數的計算方法,遷移到這一部分知識的學習中,鼓勵學生經歷探索算法的過程,組織學生思考和交流7為什么寫在商的十位上,幫助學生理解算理掌握算法。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂

13、變化及處理主要環節的效果一、創設情境。1.出示例題情境圖2.提問：“賣了多少千克雞蛋？”該怎樣列式？二、師生探究。1.你能估計一下商是多少嗎？你是怎樣想的？2.你能用豎式計算嗎？（4）反饋交流：通過計算，你發現了什么？三、鞏固反思。1.做“想想做做”第1題。學生了解題中的信息。得出算式：312÷4交流：100×4=400，所以312÷4的商比100小。      被除數百位上是3，比除數4小，商不夠1個百。（1）學生獨立列豎式計算。（2）交流計算過程，要求重點說說“7”為什么寫在商的十位上。（3）學生在書上再完整地

14、用豎式計算一遍。學生交流發現。（1）學生先獨立完成第1小題。（2）同桌交流，說說除的順序與首位商的書寫位置。（3）學生獨立完成后3小題。（4）組織交流，反饋評議。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果2.做“想想做做”第3題。3.做“想想做做”第4題。（4）提問：你發現這三題的計算結果怎樣？四、總結應用。今天同學們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了除法的新知識，老師為你們高興，你能告訴同學們這節課你學習了什么新本領？還要提醒同學在計算時應注意些什么？（1）學生先說說各題的商是幾位數，并作出解釋。（2）學生板演，其余學生任選一

15、組題計算。（3）反饋評議：計算時你發現了什么？兩題的商哪一個大一些？（1）學生理解題意，指名說說題中提供了哪些信息，要我們解決什么問題？（2）說出每個圖形的名稱，并討論計算邊長的方法。（3）學生獨立計算各圖形的邊長。集體訂正時說說是怎樣列式的。學生交流。學生交流。第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.用豎式計算，并驗算。 156÷2 378÷6 465÷52.估計商是幾十多還是幾百多。228÷3 712÷6 231÷5944

16、7;8 543÷2 187÷23.白兔有207只，灰兔有3只，白兔只數是灰兔只數的幾倍？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計三位數除以一位數 312÷4=78（千克）  答：賣了78千克雞蛋。補充設計 作 業 設 計做“想想做做”第2、5、6題。教 學 后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題練習一課型練 習 課第幾 課時3課 時 教 學 目 標 （三維）1.鞏固三位數除以一位數的筆算方法和驗算方法，幫助學生初步形成相關的計算技能。2.能估算三位數除以一位數的商，增強估算的意識和能力。3.在解決簡單的實

17、際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的意義。教學 重點 與 難點教學重點：鞏固三位數除以一位數的筆算方法和驗算。教學難點：靈活運用三位數除以一位數的筆算方法和驗算。教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 合作交流 練習法 檢測法教學手段：實物投影 小黑板使 用 教 材 的 構 想練習一的題學生盡可能獨立完成,同時關心學生的計算方法和結果是否正確,是否有檢查的習慣,能否自覺的進行估算。對于其中的第四題,學生一組一組練習,并通過比較、溝通每組題之間的聯系,即800÷2÷2=800÷(2×2)。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補

18、充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、做練習一第1題。1.出示題目2.提問：怎樣驗算除法算式？二、1.做練習一第2題。2.示范估計的方法：根據被除數的前一位數或前兩位數與除數的關系，估計商是幾百多還是幾十多。例如：228÷3的商是七十多。三、做練習一第3題。1.談話：我們上學期舉行了跳繩比賽，2分鐘你跳了幾下？2.這兩位小朋友跳了多少？四、做練習一第4題。齊讀題目要求。3.指名4人板演，其余學生做在自備本上。4.反饋交流。1.出示題目后學生獨立理解題意。3.學生根據估計的方法估計每一題的商。4.交流估計的過程。5.學生在練習本上用豎式計算。6.反饋：將計算結果

19、與練習前估計的商進行比較。讀一讀3.估計誰跳得快一些？4.反饋交流：你是怎樣想的？1.出示題目后學生獨立計算。2.說說你有什么發現？第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果五、做練習一第5題。1.出示題圖2.提問：你從圖中獲取了哪些信息？5.解決第（2）問。6.交流：你是怎樣想的？六、全課小結學生仔細看圖學生交流發現。3.學生獨立解決第（1）問。4.交流時要求說說是怎樣想的？335+250=585（米）585÷9=65（米）速度×時間=路程第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標

20、點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.在商是兩位數的算式后面打“ ”697÷6（ ） 225÷5（ ） 754÷3（ ） 184÷2（ ） 945÷9（ ） 518÷6（ ）2.用豎式計算并驗算。 525÷7= 276÷4= 378÷6=3.解決問題學校買6套兒童讀物共花468元。（1）平均每套兒童讀物多少元？（2）如果想再買同樣的3套，還要花多少錢？4.小明在計算除法時，把除數6看成了9，結果商24余8。你知道正確的答案是多少嗎？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設

21、計 練習一           800÷2÷2    900÷3÷3     600÷3÷2           800÷4       900÷9   

22、60;    600÷6補充設計 作 業 設 計用豎式計算：197÷4= 543÷2= 231÷5=教 學 后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題商中間、末尾有0的除法課型新 授 課第幾 課時4課 時 教 學 目 標 （三維）1.在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。2.經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。3.在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。教學 重點 與 難點教學重點：學生體會

23、商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。 教學難點：學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。教學 方法 與 手段 教學方法： 創設情境 小組合作 練習法教學手段：實物投影使 用 教 材 的 構 想教學第一個例題時,引導學生先觀察插圖明確題意,學生自己領會到每只猴一個桃都沒有采到,也就采桃的結果是0，并通過下面的例題歸納出0除以任何不是0的數都得0。在教學第二個例題商中間有0的除法時,我鼓勵學生獨立思考，然后交流不同的算法,之后我引導學生了解商中間有0的除法豎式的一般寫法，并強調豎式商中間的0起著占位的作用，不能不寫,如果不寫就出現了錯誤。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師

24、 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、創設情境。1.小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？那小白兔喜歡吃什么呢？今天，小白兔和小猴們結伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）2.提問：你從圖中獲取了哪些信息？ 3.（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？    （2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？二、師生探究。1.教學“0除以任何不是0 的數都得0。”（1）0÷3結果是多少？你是怎樣知道的？（3）從剛才幾題中，你發現了什么？（4）揭示：0除以任何不是0 的數都得0。2.教學“商中間有0的除

25、法桃子蘿卜3只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發現樹上一個桃也沒有。 6÷3=20÷3=？指名口答（2）試一試：0÷4=    0÷9=學生交流。（1）實物投影出示情境圖。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果同學們，養雞場這個星期的前3天共產雞蛋306個，你能計算平均每天產雞蛋多少千克嗎？3.試一試。（1）投影出示： 480÷4   350÷50除以任何不是0 的數都得0。三、鞏固反思。1.做“想想做做”第1題。2

26、.做“想想做做”第2題。3.做“想想做做”第3題。四、應用質疑。這堂課你學習了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？（2）學生自己列式計算。300÷3=100，6÷3=2，100+2=102用豎式計算（2） 學生先說說各題的商是幾位數，并說明是怎樣想的。（3）學生列豎式計算。（4）反饋交流指名直接口答，得出結論：0乘任何數都得0。（1）指名4人板演，其余學生做在書上。（2）交流評析。（3）反饋交流：你發現這兩題的商有什么特點？（1）學生獨立在書上改錯。（2）反饋交流，說說錯的原因。學生交流。第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預

27、設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.口算 0÷8= 4+0= 9-0= 8×0=2.用豎式計算480÷2= 650÷6= 628÷4=3.選擇（1）560÷5商的末尾（ ） A.沒有0 B.有一個0 C.有2個0（2）媽媽5分鐘打了520個字，爸爸6分鐘打了720個字，（ ）打得快些。 A.媽媽 B.爸爸 C. 無法比較4.學校準備買布給同學們做校服。每套校服用布3米，學校買了720米，可以做多少套？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計商中間、末尾有0的除法 0除以任何不是0的數都得0 

28、60; 0÷3=0（個）                306÷3=102（個）   0÷4=0   0÷9=0補充設計 作 業 設 計做“想想做做”第4、5題教 學 后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題商中間、末尾有0的除法課型新 授 課第幾 課時5課 時 教 學 目 標 （三維） 1.經歷探索除到被除數的某一位不夠商1

29、就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。 2.加強自主探索、合作交流的意識和能力。 3.在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。教學 重點 與 難點教學重點：經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的 過程，并能正確計算。 教學難點：經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的 過程，并能正確計算。 教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 小組合作 練習法 討論交流 教學手段：實物投影使 用 教 材 的 構 想在教學9頁的例題時,學生先估計商大約是多少然后再用豎式計算。當算到被除數十位上的3除以4不夠商1時,可以啟

30、發學生想:該怎么辦?十位不夠商1應商幾?算完后再引導學生得出簡便寫法。同時指出:計算除法時,在求出商的最高位上的數以后,除到被除數的哪一位不夠商1,就對著那一位商0.還得強調:在簡便寫法中，用0去乘除數的這一步可以省略,但是商中間的0不能忘記寫。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、創設情境，提出問題。1.出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？2.要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”該怎樣列式？二、自主探索，解決問題。1.談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，3.你能用豎式算一算嗎？教師巡視，了解學生做的情況。5

31、.反饋評議。 提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？6.根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？7.小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數或大致結果。 學生交流3.學生列式：432÷4=同學們先試著估計2.指名回答。4.學生嘗試演算，指名板演 板演的同學說計算過程 學生交流 第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果三、鞏固反思。1.試一試。（1）出示題目（3）

32、提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？2.做“想想做做”第1題。（3）統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。3.做“想想做做”第2題。四、應用質疑。對于這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？（2）學生完成后指名說說計算過程。學生交流（1） 學生獨立完成，指名板演。（2）板演的學生說計算過程。（1）學生獨立改錯。（2）交流反饋。學生交流第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.口算0÷2= 0÷7=

33、0÷3=說說你是怎樣想的。2.先判斷商是幾位數，再筆算。505÷5= 420÷7= 840÷4=900÷3= 802÷2= 608÷4=3.解決問題。玩具廠生產了780輛玩具汽車，每6輛裝一箱。要裝多少箱？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計 商中間、末尾有0的除法 432÷4=108（千克）           答：后4天平均每天生產雞蛋108千克補充設計 作 業 設 計做“想想做做”第3、4題。教 學

34、后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題用連除解決的實際問題課型新 授 課第幾 課時6課 時 教 學 目 標 （三維）1.初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。2.在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步提高分析和推理能力。教學 重點 與 難點教學重點：初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解 決這類實際問題。教學難點：利用所學知識能列式解決這類實際問題。教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 合作交流 練習法教學手段：實物投影使 用 教 材 的 構 想我鼓勵學生采用自主探索解決問題

35、的方法,在以往的數學學習中,學生已經積累了不少用兩步計算解決實際問題的經驗,和這些經驗比較,用兩步連除計算解決的實際問題,在數量關系的分析和相關信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點,但基本思考方法是一致的,這就為學生自主探索解決問題的方法提供了可能。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、創設情境1.出示例題圖，引導學生觀察，提問：你從圖上獲取了哪些數學信息？要求什么問題？怎樣求呢？二、自主探索。提問：第一步是根據哪兩個已知條件來求的？第二步是根據哪兩個條件來求的？3.討論比較。提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方

36、？有2個書架；每個書架都有4層；一共有224本書。平均每個書架每層放多少本？1.學生獨立思考，自主探索，小組商量。2.交流匯報。（1）先算每個書架平均放多少本。224÷2=112（本）    112÷4=28（本）一共有224本書和有兩個書架每個書架平均放的本數和每個書架有4層（2）先算兩個書架一共有多少層。4×2=8（層） 224÷8=28（本）每個書架有4層和有兩個書架一共有224本書和共放在幾層里第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果三、鞏固反思。1.做“

37、想想做做”第1題。2.做“想想做做”第2題。（1）聯系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關信息。（2）提問：這瓶藥可以吃多少天？不同點：第一步求的不一樣。第(1)種解法第一步求的是每個書架平均放多少本；第(2)種解法第一步求的是兩個書架一共有多少層。第一步用的計算方法不一樣。第(1)種解法第一步用除法；第(2)種解法第一步用乘法。單位名稱也有不同。第(1)種解法兩步單位名稱一樣，都是“本”；第(2)種解法第一步單位名稱是“層”。相同點：第二步都是用的除法，都可以求出平均每個書架每層放多少本書。（1） 先觀察圖片，了解圖中提供了哪些數學信息。（2）獨立思考解決。（3）交流。要求說

38、說每種解法第一步求的是什么？根據哪兩個已知條件來求的？（3）學生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果3.做“想想做做”第3題。（1）出示題圖，（2）提示圖中的隱藏已知條件“有兩個小朋友”。四、應用質疑。通過學習你有什么收獲？還有什么疑問嗎？學生觀察思考，獨立解答。（2） 反饋交流學生暢談收獲，交流疑問。第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測1.三年級的288名學生去參觀科技館

39、，平均分成2隊，每隊又平均分成3組，每組有多少人？2.師徒二人一起加工零件，3小時加工了350個。平均每人每小時加工多少個零件？3、學校新買來416本故事書，要平均分給三、四年級，每個年級有四個班。平均每班分得多少本？4.計算 384÷4÷3= 495÷3÷3= 808÷2÷4=第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計 用連除解決實際問題 224÷2=112（本）    112÷4=28（本）補充設計 作 業 設 計 做“想想做做”第4、5、6、7題。教 學 后 記第 頁（總 頁

40、）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題練習二課型練 習 課第幾 課時7課 時 教 學 目 標 （三維） 1.掌握口算的方法，學會口算。2.通過具體的練習，能夠熟練地計算商中間、末尾有0的除法。3.能用除法計算實際問題，體現數學的應用性。教學 重點 與 難點教學重點：能夠熟練地計算商中間、末尾有0的除法。教學難點：能夠熟練地計算商中間、末尾有0的除法。教學 方法 與 手段 教學方法：創設情境 小組合作 練習法 討論交流 教學手段：實物投影使 用 教 材 的 構 想通過各種練習幫助學生區分各種情況,克服相近內容的相互干擾,達到鞏固的目的。練習時盡可能讓學生獨立完成,學生在探

41、究的基礎上進行交流、評價,提高解決問題的能力。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、做練習二第1題。1.出示題目：640÷8   64÷8   750÷5   286÷7二、做練習二第2題。三、做練習二第3題。3.提問：你們發現了什么？四、做練習二第4題。五、做練習二第5題。2.指名說說各題的商是幾位數，你是怎么想的。3.指名板演，其余學生在自備本上完成。4.反饋評議。1.學生先獨立完成第三組題目，指名2人板演。2.集體評議。3

42、.進行比較。1.學生在書上完成兩組口算題。2.交流結果。第一組：通過表內除法，兩位數除以一位數的口算帶出三位數除以一位數的口算。  第二組：通過比較弄清每組上下兩題之間的聯系與區別。1.學生讀題后獨立解答問題。2.交流。指名說說是怎樣想的。提醒學生正確答語。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果出示題目六、做練習二第6題。二、做練習二第7題。三、做練習二第8題。1.讓學生讀題，提問：題目提供了哪些信息？要求什么問題？提問：為什么要除以2？四、做練習二第9題。1.出示題目2.提問：怎樣求“哪種蛋糕每塊的價錢最貴？哪種最便宜

43、?”3.師板書：正方形蛋糕  27÷3÷3=3（元）圓形蛋糕    30÷3÷2=6（元）三角形蛋糕  32÷2÷4=4（元）五、全課小結。1.學生理解題意。2.反饋交流，說說你是怎樣想的。1.學生先讀題，理解題意。2.獨立列式解答，然后交流思考過程。1、學生在理解題意的基礎上解答。2.說說思考方法：解法一：240÷2=120（幅）  120÷4=30（幅）解法二：2×4=8（個）      24

44、0÷8=30（幅）2.指名說說自己的想法。學生交流。學生讀題理解題意。學生交流。學生暢談收獲。第 頁（總 頁） 課時達標檢測設計（試用） 項 目檢 測 內 容檢測的目標點與用時預設；反饋、矯正方法預設與達標效果補充當 堂達 標檢 測一、用豎式計算并驗算 562÷8= 520÷5= 294÷7=二、解決問題1.紅光小學有325人參加社會實踐活動，如果每5人分成一組，一共可以分成幾組？2.校園里栽了180棵月季花，每行9棵，4個小朋友去澆花，平均每人要澆多少行？3.玩具車9元 皮球3元 圓珠筆2元 （1） 王老師買皮球用去102元，買圓珠筆用去136元，圓珠

45、筆和皮球各買了多少？（2）如果王老師用這些錢買玩具車，最多可以買多少輛？第 頁（總 頁）課時教學設計尾頁板 書 設 計練習二正方形蛋糕  27÷3÷3=3（元）圓形蛋糕    30÷3÷2=6（元）三角形蛋糕  32÷2÷4=4（元）補充設計 作 業 設 計做思考題。教 學 后 記第 頁（總 頁）課時教學設計首頁設計人： 修改人：授課時間： 年 月 日課題復 習課型復 習 課第幾 課時8課 時 教 學 目 標 （三維）1能熟練地掌握三位數除以一位數的計算，并對計算中出現的各種情況進行比較，弄清它們之間的聯系和區別。2.復習驗算和估算的方法。3. 增強學習的主動性以及合作、交流的意識。教學 重點 與 難點教學重點：掌握三位數除以一位數的計算。教學難點：靈活運用三位數除以一位數的計算。教學 方法 與 手段 教學方法：小組合作 練習法 討論交流 教學手段：卡片 小黑板使 用 教 材 的 構 想主要復習本單元所學的三位數除以一位數的計算和解決一些簡單的實際問題。在復習三位數除以一位數時,教材著重對過去計算出現的各種情況進行比較,弄清它們之間的聯系和區別,進一步理解算理、掌握算法,并結合計算的練習,幫助學生復習驗算和估算的方法。第 頁（總 頁）課 時 教 學 流 程 補 充