1、考試之后作文評改課教案及反思學情分析作文難，批改作文更難，這恐怕是許多中學生對作文的真實的內心感受。很多學生提到作文就頭疼，對于作文批改更是很少參與。以往作文批改只是教師個人的行為，沒有學生參與。其實，教師批改作文耗時費力，且效果不佳，對學生寫作也沒有多大幫助。現在，讓學生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時間去從事語文教學中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養了學生。設計理念新課標提出：養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。學生是學習的主體。學生要通過課堂活動自

2、己與其他學生的動手動腦中獲取知識學生不僅要學會寫文章，更要參與到教師的作文批改之中，在自批、互評等環節中積極思考，從而提高了學生的寫作能力和水平。教學目標：1、指導學生掌握寫人類文章評改的步驟和方法。2、通過自評和互評的方式來提高自己作文水平，培養學生欣賞評價作文的能力。教學重點：1、學會初步運用刻畫人物的方法辨析文章語言2、培養學生欣賞評價作文的能力教學難點：如何確定評價一篇文章的切入點教學過程：一、激趣導入馬克思在講到自己寫作時說：“有時為了推敲幾個字，仍然一坐就是幾個小時”。有一次他對拉法格說：“我寧愿把自己的手稿燒掉，也不愿意將半生半熟的文稿遺留于身后”。蘇聯作家愛倫堡說：“我無論多少

3、次重看我的作品，總能發現有可刪掉的東西，所以我勸寫作的人們，敘述自己的思想要象打電報一樣，每個字都要付錢”。同學們，好文章不是寫出來的，而是改出來的。大家學習語文，非常辛苦。這一節課，我們來學習作文批改。二、準備活動1、師：請大家思考這樣一個問題 誰對作文最具有發言權？生激烈討論紛紛發言，各抒己見。明確：學生是作文的主人，對個人的文章最了解，最具有發言權。學生應學會批改自己的文章！2、多媒體展示明確記敘文寫作特點：記敘文是以記敘為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。 寫作記敘文要做到一下幾點：第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事

4、件、原因、結果，否則文章就不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。第四，時間，地點，人物，起因，經過，結果。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。3、明確本節課批改要點生：談談課文中幾篇文章寫法明確：本節課側重評析寫人的記敘文，發現人物的外貌、語言、動作、心理描寫，學會圍繞主題刻畫人物的方法。4、多媒體展示：作文批

5、改的步驟和方法（1）、初讀文章讀，明確作文所寫對象和文中所要表達的感情（2）、復讀文章，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。（3）、三讀文章，評定作文中的優點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。（4）、小組評議，綜合評定等次或打分。寫出評語。（5）、署上批改人和日期。5、作文評語的模式：概括文章主要內容；彰顯文章寫作優點；提出修改建議三、學生活動學生六人小組，各組長負責1、學生自評考試之后反復朗讀文章。學生憑借語感找出習作中需要修改之處，邊讀邊改。（附學生例文考試之后）2、小組內交流討論，教師巡視。鼓勵學生各抒已見，大膽發言。通過學生互評互改，既發揮群體作用，又調動了個體積極性，進而提高了修改

6、能力。3、各組長收集意見4、各組選出代表發言，談修改文章后的收獲明確:學生作文后學會修改自己的作文并使之成為習慣，這是依照新課程標準的理念倡導和實施自主探索、合作交流、實踐創新的最佳學習方式。它不僅能極大調動學生作文的積極性，有效地提高學生作文的整體水平，而且能提高學生語文運用的綜合能力。四、拓展延伸1、學生課堂寫作訓練：描寫特定情境下人物活動2、同桌之間相互評改提出修改意見（以上內容要求學生書面完成）五、教師小結選材是作文的首要環節。文章語言要生動形象，那就離不開描寫。要塑造好人物的形象，需要對人物進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，可以抓住人物外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特征進行。要根據文章表達的中心確定描寫的重點。六、布置作業：閱讀名人修改文章的范文，寫出自己的感悟。教學反思：本節教案是一篇指導學生批改作文的作文教學課。教案設計的主導思想是讓學生參與到作文批改之中，通過閱讀、自評、互評等環節，把學生由被動接受的地位轉化到主動學習的主體地位。本節教案具有以下幾個亮點：（1）教案中的導入設計很有意義，讓學生對作文修改引起重視，給學生以積極的心理暗示，幫助克服消極情緒，從而能激起學生自己批改作文的興趣和激情。（2）教案選取寫人的文章來指導學生如何批改作文，便于學生操作。學生對寫人的文章比較熟悉，課堂上教師又對刻畫人物的方法予以復