1、盤古開天地教學設計教學目標：1、認識“猛、緩、逐、宗”等14個字，會寫“降、丈、滋、創”等12個字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能用自己的話對課文進行復述。3、通過換詞語體會、對讀近、反義詞等體會課文內容。4、讀懂課文，體會盤古開天地的堅毅和奉獻精神；培養想象力，積累文中優美詞句。教學重難點：本課教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力；難點在于用自己的話清楚條理地復述課文，通過內容的學習體會盤古的奉獻精神。教學時數：兩課時教學過程：第一課時一、出示卡通人物，引出

2、課題。師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎？說來聽聽。（區分童話、科幻畫、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女媧。）師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是生：盤古。師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）二、檢查預習。師：課前同學們都預習了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞（1.指名讀火2.齊讀3.火

3、眼金睛快速讀。）肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛創造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie流血的血。師：知道一丈有多長？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。三、整體感知，提煉中心。師：現在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。（讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？）師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。真棒！請一位同學說說課文是圍繞哪句話來寫的？（人類的老祖宗盤古，用他的整個

4、身體創造了美麗的宇宙。）師：這一句概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。“師：是的，這句話概括了整個神話的主要內容。請同學們看到這句話，從中找出一個關鍵詞？生：創造。師：大家一起讀（創造）師：“創造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創是左右結構，所以左側的倉庫的倉要寫在豎中線的（左側），先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結構，（半包圍）先寫里邊

5、的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。師:同學們中國文字的魅力真大。看看“創”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁”“造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創造嗎？（創造需要工具。要創造，必須要行動起來啊！）師：是啊，原地不動，能創造嗎？“創造”需要工具，需要力量，更需要行動！相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。四、指導書寫生字。 第二課時一、復習導入二、精讀課文，在讀中啟動思維的發展。師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？生1：盤古是怎樣創造宇宙的？（師：關于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤古創造宇宙

6、之后又是什么樣的？（師邊板書）師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書上找到相關的語句。生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們圈起這個好詞。(師板書:混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺呢？生：恐怖，害怕。師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無知識的樣子。)師：根據課文的內容，應該選擇第幾種解釋？生：1。師：是不是理解了混沌的意思了？生：理解了。現在我們知道宇宙之前是混沌一片

7、的了。我們將繼續關注這個詞。師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天，他醒了，他是怎樣創造宇宙的呢？請同學們默讀課文，看看答案藏在哪些自然段？生：2、3、4段。師：自由讀讀第2自然段，這個自然段寫了盤古干什么？生：寫盤古把天地分開了。師：讀讀這句。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：什么叫“掄起”？為什么不用“拿”而用“掄”呢？（同學們做動作。）生：大斧頭很重要用“掄”，“掄”是為了更使勁把硬東西分開。師：盤古會想，我一定要把硬東西劈開。全班齊讀句子。師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。讀：（區分“輕”“清”。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。重而濁的東

8、西，慢慢下降，變成了地。師讀上半句，你們讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞或反義詞？師：用反義詞把天和地分開了。（分女男讀）這就叫“混沌”我們也可以結合上下文來理解。師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學生把成語寫在第二段的旁邊。）師:一年過去了，盤古生怕天地還會合在一起，他是怎么做的？齊讀第3自然段。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古仍然（生接）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然（生接）師：盤古的動作，用哪個成語語來概括。生：頂天立地。師：同學們也可以結合課文插圖來理解，我們也把這個詞積累下來，寫在第三段的旁邊。（師板書：頂天立地。）師：盤古頂天立地，直到

9、天地成形，他才累得倒了下去，盤古倒下去之后，他的創造之路停止了嗎？請同學們默讀第4自然段，看哪句話能概括這個自然段的內容。生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。師：盤古的身上到底發生了什么變化？帶著這個問題把你讀懂的內容告訴大家。生：一一反饋。師：你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）師：這些變化的確很神奇，請同學們閉上眼睛聽老師讀一個在這神奇里的變化，邊聽邊想，感覺你的眼前仿佛出現了什么畫面？（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。）（生想象潔白的云與飄動的風。）師：（重點指導朗讀）這一句用輕一點的語氣讀。師：自由讀讀還有那些神奇的變化，把你看到的景象告訴大家。生1:遼闊的大地。師:

10、做動作,什么叫奔流不息？師：你們現在知道盤古創造后的宇宙是怎么樣了吧？（師板書：美麗）師：讓我們再來讀讀這美麗的畫面。老師讀身體部位，你們接讀。師：僅僅有這些變化嗎？因為我們發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！出示：他的（）變成了（）的（）。師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：身化萬物）師：同學們，你們真是能干的小神話家，如果把這些變化加到書上，這省略號可以擦掉嗎？師：大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。三、小結課文，升華感情。師：面對這么一位堅持不懈