1、精選優質文檔-傾情為你奉上高一生物活動課計劃 陳加偉一、活動的意義：1.有利于發展學生智力，培養學生能力生物活動課是科學研究的基本雛型，富于實踐性和創造，十分有利于發展和培養學生的智力和生物學能力。2.促進課堂教學，提高生物學教學質量生物學活動課，可鞏固、加深和擴大學生課內所學的生物學知識和技能。課堂教學是生物學教學的基本組織形式，但在一定程度上還受時間和空間的限制，需要配合活動課，使課內外相結合。3.提高興趣，發揮專長，培養生物學人才活動課是培養學生成才的有效途徑。參加生物學活動課的學生，對生物學都有一定的興趣和專長，但興趣和專長能否成為終身志向，就有待于活動課來進一步提高和形成。學生在實際

2、活動中親自接觸絢麗多彩的生物界，不斷發現、探索和解決一些有趣的生物學問題，了解生物學的巨大成就，必然能激勵他們學好生物學，并把生物學與醫學、農業、林業、畜牧業聯系起來。 二、活動的原則：1.與課堂教學相結合活動課內容應以課堂教學內容為出發點，適當擴大、加深。2.與課堂教學不同，活動課以實踐為主。但活動課必須以理論為指導，在實踐活動講授理論。3.因地、因時、因人制宜。生物學活動課從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容。三、活動的措施：1生物學活動課場所主要在校內。活動內容主要配合課堂教學，也可擴大和加深生物學有關的知識。為保證活動正常進行，每月安排一定時間。2個人活動對生

3、物學興趣特別濃厚的學生，根據他們的能力和特長進行個別指導，組織他們進行閱讀、觀察、研究，指導他們撰寫小論文，參加生物學智力競賽等活動。3.舉辦成果展覽會，可展出活動課小組栽培的植物、制作的標本等成果。既能使小組成員得到提高，又能使其它學生受到教育。4.召開活動匯報會。在一定范圍內進行匯報，也可起到總結交流的作用。四、活動的內容：提取和分離葉綠體中的色素五、指導教師：王沭靖、楊凡六、活動過程葉綠體中色素的提取和分離（一）實驗原理：1.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑丙酮中，所以可以用丙酮提取葉綠體中的色素；2.層析液是一種脂溶性很強的有機溶劑，葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層

4、析液在濾紙上擴散得快，反之則慢，這樣葉綠體中的色素就在擴散過程中分離出來。（二）實驗步驟：1、研磨用天平稱取2克菠菜葉，剪碎放入研缽，加少量二氧化硅和碳酸鈣，稱取5毫升丙酮倒入研缽中，迅速、充分研磨成勻漿。2、過濾將研磨液過濾到試管中，及時用棉塞將試管口塞嚴。3、制備濾紙條將濾紙條的一端剪去兩端，在距離這一端1cm用鉛筆畫一條細線。 4、畫濾液細線：用毛細吸管吸取少量濾液，沿鉛筆線均勻地畫出一條細線。并且要干燥后重復畫若干次。（注：濾液細線要細、齊、直）5、用層析液分離色素將有濾液細線的濾紙條輕輕插入毫升層析液的試管中，隨后用棉塞塞緊試管口。（注意：不要讓濾液細線接觸到層析液，如果濾液細線被層

5、析液淹沒，色素會溶解在層析液中，影響實驗結果。6、注意事項：提取葉綠體中色素的關鍵是：葉片要新鮮、濃綠；研磨要迅速、充分；濾液收集后，應及時用棉塞將試管口塞緊，避免濾液揮發。 分離葉綠體中色素的關鍵是：濾液細線不僅細、直，而且含有比較多的色素；濾紙條上的濾液細線不能觸到層析液。 （三）具體探究過程探究環節1、提出問題教師創設情景：（1）是否所有的綠色葉片都適用于提取葉綠體中的色素呢？學生思考提出的問題有：（2）用5毫升丙酮來提取5克綠色葉片的色素是不是最佳比例；（3）劃線二三次是否能保證濾紙條上有足夠量的色素，是否能保證分離的清晰度；（4）毛細吸管很容易破裂，而濾紙條相對比較粗糙，因此用毛細吸

6、管作為劃線工具是否最合適2、問題論證學生討論，可采取分組、對比實驗來進行探究。針對交流情況，學生分成4大組，每大組在各分成四小組，分別進行實驗。3、制訂方案組別探究內容用品選擇一材料不同菠菜葉、青菜葉、大豆葉、冬青葉。二菠菜葉片與丙酮的量的比例不同10克菠菜葉與5毫升丙酮結合；10克菠菜葉與10毫升丙酮結合；5克菠菜葉與5毫升丙酮結合；5克菠菜葉與10毫升丙酮結合三濾紙的劃線次數不同3次、5次、7次、10次四濾紙條的劃線工具不同毛細吸管、載玻片、濾紙條折線、鉛筆等。4、開展實驗小組分工合作，開展實驗探究，教師參與、觀察、指導。5、結論及原因分析組探究內容結論原因一材料不同二菠菜葉片與丙酮的量的

7、比例不同三濾紙的劃線次數不同四濾紙條的劃線工具不同（四）主要收獲1、通過實施探究性實驗來培養學生創新精神和創新能力，實現“真正把學生當成課堂的主人，變成對問題進行研究的主人，變學生被動地接受知識為主動地去探究知識的提出、發生、發展和過程、結論等”。2、把握生物探究實驗的科學性，應包括原理是科學的，過程是科學的，結論是科學的。為了保證實驗的科學性，一定要保證實驗條件的一致性和嚴謹性，任何一個環節不正確，實驗就沒有說服力了。3、把握好探究實驗的合理性，包括探究實驗的過程要合理、程序要合理、步驟要合理。因為給學生的實驗是開放性的，不同學生的探究方案可能不一樣，因此尤其要加強實驗合理性的強化練習。這樣

8、充分發揮了學生的主觀能動性，培養的學生科學的思維方法，對推動素質教育是有好處的。4、把握探究實驗的實用性，任何探究性實驗的目的是通過實驗全過程得出一個科學的正確結論，要求實驗過程簡單和實驗現象明顯，能說明問題就符合要求。高一生物活動課考核評定表班級：指導老師班級組長成員課題小組完成任務情況評 價 內 容小組自評老師評價1學習態度和遵守紀律情況2發現問題、解決問題的能力3小組分工及與他人協作工作情況4研究方案設計有無新意5運用科學的研究方法進行研究的能力6活動中積極表達和交流7學習材料的整理和積累8利用現代信息技術進行研究的能力綜合評定意見：總 評負責人簽 字說 明評定等級：優、良、合格、不合格

9、總評成績由小組整體情況及個人綜合得出組探究內容結論原因一材料不同使用菠菜葉層析出的色素帶效果較好。菠菜葉片中的葉綠體多，色素相應也多，細胞壁相對薄，易研磨。冬青葉雖然色素較多，但是由于細胞壁較厚，往往不容易研磨充分，色素也就不能充分地從葉綠體中釋放出來。二菠菜葉片與丙酮的量的比例不同10克菠菜葉與10毫升丙酮結合，層析出的色素帶分層比較清晰。10克菠菜葉與5毫升丙酮結合，由于丙酮易揮發，導致提取液量過少，色素不能溶解充分；5克菠菜葉與5毫升丙酮結合也是由于丙酮量過少導致同樣的結果；5克菠菜葉與10毫升丙酮組合雖然色素充分溶解出來了，但相對而言色素濃度低導致色素帶太淺。三濾紙的劃線次數不同劃線次數5次時效果最佳。劃線3次，濾紙條上色素較少，層析出的色素帶顏色較淺；而超過7次，由于色素過多，往往會使層析出