1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -捐書活動教學設計進校附小魏鳳利教材分析捐書活動是北師大版三年級上冊第三單元加與減的第一課； 同學在二年級下冊已經把握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算次序，本單元的教學是對以前學過的學問的延長；捐書活動是在此基礎上讓同學探究并把握三位數連加的運算方法，并能正確地進行運算；進展從表格中獲得信息，提出問題及估算的才能；能結合 生活實際解決問題； 由于同學有肯定的運算才能，所以本節課的重點是探究連加的運算方法， 并能正確進行運算； 難點是提高同學的估算才能；學情分析同學在二年級下冊已經把握了列豎式運算三位數加減法的法就；

2、三年級的同學已經有了肯定的運算才能和分析問題的才能；但三位數連加的數目比較大，運算時簡潔發生錯誤，因此，本節課同學要通過探究 活動熟知算理， 提高運算正確率； 再次培育同學估算意識和認真細心的運算習慣也是本節課的目標；教學目標 學問與技能探究并把握三位數連加的運算方法，并能正確地進行運算； 進展從表格中獲得信息，提出問題及估算的才能；過程與方法精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -體會連加運算與生活的親密聯系， 運用連加等有關學問解決一些簡潔的實際問題，感受數學在生活中的作用；情感態度與價值觀在情境中解決實際問題

3、， 體會數學與生活的親密聯系， 感受數學在生活中的作用；對同學進行德育訓練；教學重點難點教學重點：探究連加的運算方法，并能正確進行運算；突破方法：利用同學熟知的情境，懂得運算次序；教學難點：提高同學估算的才能；突破方法：利用同學熟知的情境，懂得算理；教法與學法教法：利用教材供應的信息，讓同學在感知生活的同時，感受學習數學的歡樂；學法：同學自主學習，培育整理學問的才能；教學過程一、口算每天練35+25=24+36=100+210=250+250=300+400=460+240=270+320=430+540=二、創設情境，發覺問題；師：同學們， 我們在這樣寬闊光明的教室里學習是不是感到很幸福呢？

4、 可是，你們知不知道我國仍有許多的兒童由于貧困而面臨輟學，這些年齡和你們差不多的孩子，由于貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依舊盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們情愿為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情形做了個統計，一起來看看吧！三、合作探究，解決問題；1、看一看，說一說；出示統計表；師說：我給大家十秒的時間認真觀看兩張表，看看你能從中找出那些數學信息；同學匯報；2、提出問題；師：依據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？同學匯報；預設：生 1：哪個年級捐的書多一些？生 2：三年級一共捐了多少本？生 3：四年級一共捐書多少本？師：同學們

5、提的問題很好， 我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的；同學依據自己的想法與同桌溝通，然后匯報；預設：生 1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118 比 103多 15，104 比 109 少 5， 95 比 98 少 3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多；生 2：估算一下每個年級一共捐書多少本？生 3：三年級每個班都補成100 后，尾數是 17，四年級每個班都補成100 后，尾數是 10，所以三年級多；師：同學們的方法真多， 假如我們算出每個年級的本書再比較就更精確了；要解決這個問題你知道怎樣列式呢？同學嘗試列算式，溝通后匯報；三年

6、級： 118+104+95；四年級： 103+109+98；3.解決問題；師：觀看這兩個式子有什么特點？揭示課題（三位數連加），這就是我們今日討論的新學問；（引出課題）師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算；師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？（設計圖意：讓同學經受“估”的過程，得出結果的大致范疇；）（ 2）算一算（同學獨立運算）師：請挑選一種你喜愛的方法在練習本上算一算；師：有同學已經算完了一種方法， 試試你仍能想到其次種方法嗎？ （同學總共想到了四種方法）（設計意圖：勉勵同學很據情形采納多種方法進行運算）（ 3）四人小組溝通；師:請把你的方法在四人小組中介

7、紹一下（請幾名同學代表上臺板演）師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？（設計意圖： 運用已有的學問體會， 對三位數連加的運算方法進行探究，并在其中培育孩子的傾聽才能、合作學習才能）（ 4）全班匯報；（將運算的方法按運算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹；）師：先來看看這位同學的豎式運算，他用了幾個豎式？（ 2 個）他是怎樣運算的？（先把前連個數相加， 再把它們的和與第三個數相加； ） 他很奇妙的用以前的學問解決了這個問題；師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1 個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三 個

8、數寫成一塊兒，直接三個數相加）老師板書：師：三個數相加，怎么運算？摸索一下；師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下究竟該怎么運算？（個位上 8 加 4 等于 12， 12 加 5 等于 17，滿十進一）師：雖然是三個數在相加， 其實運算方法是一樣的；看來新的學問同樣難不倒我們；（設計意圖 :在獨立摸索解決問題，觀看板演的算式，聽、說運算的過程這樣一系列的活動中， 讓同學在同學已有的學問基礎上深刻體會運算的方法）師：今日我們用多種方法運算出三年級一共捐書317 本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是精確的；（設計意圖： 運算的結果與估算的結果相比較，讓同學體會估算的必要性，也體會估算可以驗證運算的結果；）師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，仍應當寫答語，把問題回答完整；四、展現溝通，內化提升師：現在我們一起來看看其次個問題“四年級一共捐了多少書？”師：用今