1、彈力教案【教學目標】 1知識與技能知道常見的形變，彈力產生的條件，常見的彈力。理解胡克定律會分析彈力的方向，2過程與方法通過實驗探究彈力與形變量的關系，學習用圖像研究彈力大小的方法。3情感目標了解彈力在生活生產中的運用，體會彈力與生活生產息息相關【教學重點與難點】1.重點：彈力產生的條件、胡克定律2.難點：彈力產生的條件【教具】 彈簧 小車 彈簧測力計 鐵架臺【教學時數】 1學時【教學過程及內容】 一、導入（約0.5分鐘）同學們，通過電影電視我們都見過這樣的現象：彎曲的撐桿能把運動員送到高處，拉彎的弓能把箭射出。我們都知道，彎曲的撐桿把運動員送到高處，拉彎的弓能把箭射出，都是因為受到彈力。那么

2、，彈力是怎樣產生的？彈力的方向怎樣確定？怎樣計算彈力？本節課我們一起來研究這些問題！二、教學內容與過程（約30分鐘）（一）彈性形變1提出問題：讓我們先學習兩個基本概念！什么叫形變？什么叫彈性形變？同學們閱讀教材，并舉例說明！（學生回答評價與強調）2小結：物體形狀或體積的改變叫形變；物體形變后能恢復原狀叫彈性形變。（二）彈力1.概念（1）提出問題：發生彈性形變形變的物體，是否會對與它接觸的物體產生力的作用？讓我們通過實驗進行觀察！ （2）演示實驗：實驗甲，實驗乙（3）總結：發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫彈力。2.產生的條件（1）提出問題：彈力的產生需要

3、滿足什么條件？我們繼續分析剛才的實驗！（2）畫圖、分析： 伸長的彈簧接觸小車，小車受彈力； 壓縮的彈簧接觸小車，小車受彈力 （3）總結：直接接觸、發生形變是產生彈力的基本條件，缺一不可。3. 彈力的方向（1）提出問題：彈力的方向指向哪里？我們接著分析圖示！（2）分析： 小車向左把彈簧拉長，小車受到向右的彈力； 小車向右把彈簧壓縮，小車受到向左的彈力；（3）總結：作用在與形變物體接觸的物體上，彈力方向與物體形變方向相反。（三）幾種彈力1.支持力（1）提出問題：支持力、壓力、繩的拉力都是常見的力，它們的性質是否是彈力？如果是彈力方向如何？讓我們繼續分析！（2）理順思路：要判定某個力是不是彈力，主要

4、看它是不是滿足彈力產生的條件，即：直接接觸、發生形變。下面以書受到的支持力為例進行分析。（3）畫圖、分析： 書壓迫桌面，桌面發生向下的形變，由于桌面要恢復原狀，對跟它接觸的書產生彈力，物理學把這個力稱之為支持力，所以支持力屬于彈力，方向垂直接觸面。（3）總結：支持力是彈力，方向垂直接觸面。2.壓力（1）提出問題：誰能分析一下，壓力也是彈力嗎？（學生回答）（2）總結：壓力是彈力，方向垂直接觸面。3.繩的拉力（1）提出問題：誰能分析一下，繩的拉力也是彈力嗎？（學生回答）（2）總結：拉力是彈力，沿著繩指向繩的收縮方向。（四） 胡克定律1.提出問題：據我們的經驗，彈簧伸長量越大，彈力越大。那么，彈力大

5、小與彈簧的伸長量有怎樣的關系？ 2.學生猜想：·········3.陳述研究方法：猜想是否正確,讓我們通過實驗來研究。方法是：第一步,彈簧一端固定，用測力計拉彈簧，記下彈簧的伸長量和彈力大小，重復幾次實驗并記錄數據。第二步,畫出彈力的F-X圖像，即可得到彈簧的伸長量和彈力大小的關系。4.畫圖： 展示準備好的數據、畫F-X圖像。5.總結：大量科學研究表明，彈簧發生彈性形變時，彈力的大小跟彈簧的伸長量或縮短量成正比，這個規律叫胡克定律。F=kx k:勁度系數 單位：N/m三、鞏固與訓練（10分鐘）例題講解（自

6、擬）。學生練習三 （1）（2） (3) （4）四、小結：1彈性形變 2彈力3、常見的彈力五、作業布置（略）【板書設計】 彈力說課一、教材分析1教材的地位及作用彈力一節是高一物理第三章的內容，彈力是物理學中的一個基本概念，學習彈力將為以后學習受力分析奠定基礎。2教學目標根據課標要求，本節教學目標確定為3個方面：1知識目標:知道常見的形變，彈力產生的條件，常見的彈力。理解胡克定律。會分析彈力的方向。2能力目標：通過實驗探究彈力與形變量的關系，學習用圖像研究彈力大小的方法。3情感目標：了解彈力在生活生產中的運用，體會彈力與生活生產息息相關。3重點和難點因為一切物體受力問題的分析都涉及彈力方向的判斷，

7、所以本節把彈力產生的條件定為教學的重點；雖然學生雖然對彈力有一定的感性認識，但是要理解彈力產生的條件需要經過細致的觀察和分析歸納，而教材對這個部分的表述十分簡潔，學生不易讀懂，因此彈力產生的條件同時也是本節的教學難點。此外胡克定律的建立涉及物理和數學方法的綜合運用，是對學生進行科學方法訓練的有利時機，所以胡克定律也是本節教學的重點。二、教法物理教學重在啟發思維，教會方法。本節教學主要采用：創設情景、講授與演示實驗、學生討論與探究、以及課堂練習相結合的教學方法，使學生達到對知識的理解和鞏固。 三、學法為實現對學生進行概括能力、分析推理能力的培養，本節課主要采用引導性提問，激發學生的積極性，通過討

8、論、練習，引導學生主動學習。四、教學過程根據以上分析，本節課著重體現啟發思維，教會方法；緊抓重點突破難點。教學過程設計如下： （一）導入新課，這部分教學大約需要0.5分鐘首先列舉生活見聞：彎曲的撐桿能把運動員送到高處，拉彎的弓能把箭射出。然后提出問題：彈力是怎樣產生的？彈力的方向怎樣確定？怎樣計算彈力大小？從而揭示本節課題。 （二）新課教學， 這部分教學大約需要30分鐘 本節知識分為三個板塊：彈性形變、彈力、幾種彈力、胡克定律。關于“彈性形變”的教學主要涉及：形變、彈性形變、彈性限度、任何物體都能發生形變4個概念。前3個概念簡單容易理解，主要通過教師提出問題、學生閱讀教材、教師強調說明，讓學生

9、知道概念的含義；第4個概念學生缺乏感性認識，通過教師演示實驗幫助學生進行理解。關于“彈力”的教學首先，通過提出問題、演示實驗與分析，建立彈力概念。即：發生彈性形變的物體由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力叫彈力。其次，對于彈力產生的條件以及彈力方向的教學，采用教師提出問題、進一步分析小車受到彈力的情況，歸納概括彈力產生的條件，即：直接接觸、發生形變。在此基礎上，引導學生畫出彈力方向，通過與彈簧形變方向的比較，總結得出彈力方向，即：彈力的方向與物體形變的方向相反。需要指出的是，由于彈力產生的條件教學的重點和教學的難點，如果教學中缺乏細致的觀察和分析歸納的有機結合，匆忙得出結論，必將導致學生因為不理解而死記硬背結論。 所以在上述教學設計中，每一個結論的得出，都是以觀察分析為基礎，既突出了重點，又較好地突破了難點。關于“幾種彈力”的教學本部分是分析支持力、壓力、繩的拉力的方向。分析的方法基本相同，所以，教師可以就支持力進行分析，進行示范。而壓力、繩的拉力的分析，可以安排學生通過討論、提問徐生、歸納總結，得出結論。關于“胡克定律”的教學采用教師提出問題、學生猜想、設計實驗、教師進行實驗、學生分析數據、總結得出胡克定律。即：彈簧發生彈性形變時，彈力的大小跟彈簧的伸長量或縮短量成正比。教學過程體現了科學探究的精神，體現了新課程