1、教學設計與反思 課題：從現在開始 科目：小學語文 教學對象：二年級 課時：第一課時 提供者：李孟勤單位：浙江省長興縣泗安鎮中心小學 一、教學內容分析從現在開始是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。二、教學目標1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。2、能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。三、學習者

2、特征分析 二年級的學生的自學生詞的能力，有了一定積累，對識記字形、字音，能比較熟練、自主地進行。學生一般根據生活經驗來理解詞意，因此要集中教學，給學生以正確的引導，幫助學生掌握多種理解詞語的方法。學生的概括能力不強，故不要求他們歸納文意，可以通過組織學生反復讀文，說出故事的基本情節，注意避免啰嗦和表述不完整。學生對課文的中心往往停留在就事論事的水平，要老師適當地指引他們總結出有普遍價值的道理。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個

3、性, 發揮小組的力量,構建自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。四、教學策略選擇與設計 閱讀是最好的老師，是學生與文本之間對話的過程。課堂上轉變學生的學習方式，讓學生角色轉變，作為一名小動物來參加學習，讓他們充分地融入課堂，進入角色。老師以輕松的話語、親切的態度與學生交流，實現師生之間的平等對話。利用多媒體課件引領學生進入情境之中。在朗讀時時刻注意讓學生體會角色的心理，讀出人物的個性特點。采用明主線重點抓，在文本中求拓展等教學策略。五、教學重點及難點通過詞語，感知動物們的情感，

4、在潛移默化中懂得尊重別人。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、談話引入：昨天我們認識了可愛的小松鼠和小熊這一對可愛的動物朋友，今天我們繼續分享一篇和動物有關的課文，題目是：從現在開始。跟老師一起寫課題。教學：始。說說對“始”的認識。獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文（板書）。（從現在開始）（讀好課題）寫課題學生和老師一起寫課題，是學生關注度更高，便于掌控課堂。二、生字教學1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課

5、文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，小組交流一下，開始吧！2、生字詞教學（1）出示生詞萬獸之王 輪流 上任 星期 第一個 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去 指名讀、帶讀、開火車朗讀（2）出示句子a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。（A）朗讀句子（B）出示相關句式：（句式1）獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請_當國王，接著請_當國王，最后請_當國王。（句式2）獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，第一個上任的是_，第二個上任的是_，第三個上任的是_。 （C）給輪流造句 b、每

6、個動物都照自己習慣的方式過日子。（a）你們都知道動物的哪些習慣的生活方式嗎？c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！朗讀句子。（3）生字卡片朗讀a、開火車朗讀生字b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。1、用自己喜歡的方式讀讀課文。2、圈畫生字詞語。指名讀詞，齊讀朗讀句子按課文填空造句貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的， 讀詞，記字小組學習，可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟，真正體現了自主

7、、合作、探究的教學理念。引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，有利于創新能力的培養。三、誦讀課文，讀中感悟（一）品讀第一部分1、解決了生字難題，下面，我們就走進這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。（學生朗讀課文）2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？表演朗讀，解決什么是新首領？（新的萬獸之王）3、想當萬獸之王的就請站起來，我們一起來發布這個命令齊讀。（二）品讀第二部分1、獅子宣布了命令，

8、萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。（學生朗讀）2、 貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？請學生表演，同時再指導“神氣極了”這個詞語。（神氣極了=很神氣=特別神氣）3、出示第二部分1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？（生讀課文，師板書：夜里做事白天休息）師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。（學生在小組內發表自己的見解）師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？（議論紛紛）2、師：當貓頭鷹下

9、令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？（叫苦連天）3、師：（把詞卡貼在黑板上）現在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了？（三）品讀第三部分1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？（激動）2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？（直搖頭）3、師：為什么直搖頭？（學

10、生展開想象）4、可不可以不做啊？（是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領）5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？（生說）（四）品讀第四部分1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去  跑來跑去  來去】3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？（生說）4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？ 5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？（學生發

11、表自己的想法）6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。過渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。（五）品讀第五部分1、（獅子大王發布命令）國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。2、指導朗讀（六)分角色朗讀課文品讀課文 表演朗讀，上臺表演并配說同桌互說小組交流寫一寫心里話女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。展開想象自由說他會不會命令我們/從現在開始,/都de住在樹上，成天抓著

12、藤條/蕩來蕩去。（朗讀）小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。（立刻歡呼）（表演這一部分）讓學生表演，給學生創設了生動、活躍的教學情境，使學生體驗當大王滋味。通過表演，是學生融入課堂，積極參與課堂。分角色讀，體會感情，是孩子體會貓頭鷹的當大王給動物們帶來的痛苦。設想動物們內心真實的感受，通過這兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。四、識記生字，書寫生字 1生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。 2書寫指導：“之、輪”。五、作業布置 1以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課

13、，我們就來演一演這個故事。 2回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。寫字 （選擇自己喜歡的方式為自己設計作業）寫字在二年級課堂上是很重要的，需要安排一定時間讓孩子在課堂上了寫字。課后的拓展是文本的延伸，孩子們樂學。七、教學評價設計1、提高了識字教學效率學生在教師的組織下，通過自讀課文，圈畫帶生字的詞語和句子，同桌互讀自主學習生字。培養了學生獨立識字的能力。2、引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。 3、引導學生以不同方式讀，在讀中體會袋鼠、貓頭鷹和猴子分別當大王是動物們的感受，在潛移默化中懂得去尊重別人。4、注重了寫字指導。 八、板書設計從現在開始輪流 萬獸之王貓頭鷹袋鼠小猴子 新首領 九教學反思本課教學設計的第一個環節是學習生字，包括讀字和讀句子兩部分；第二個環節是學習