1、三個(gè)兒子說課稿一、說教材1、教材分析：這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”

2、這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，用縱橫碼分析生字、識(shí)記生字，并能熟練地運(yùn)用縱橫碼打出生字。、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。由于本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書寫。第二課時(shí)：深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理。3、教學(xué)重難點(diǎn)本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不

3、同。因此，我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教學(xué)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)方法。1、聯(lián)系生活語文與生活緊密相連，教學(xué)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本。2、換位揣摩讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。3、以讀為本本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生

4、進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。4、分析思考 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。三、說教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。四、說教學(xué)過程（一）欣賞廣告，導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。上課時(shí)，我特別準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：孝敬父母的廣告。（播放視頻）它將通過多媒體形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，音、行、色集一體，很快吸引住學(xué)生，讓學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。廣告描寫的是一個(gè)小男孩為媽媽端水洗腳，與課文內(nèi)容緊密相連。欣賞廣告后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑸槔斫庹n文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后我說：“小男孩這么小

5、，就知道心疼媽媽。今天，讓我們走進(jìn)三個(gè)兒子，看看他們的表現(xiàn)如何？一個(gè)問題頓時(shí)激起學(xué)生讀書的欲望。（二）初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了防止生字回生，復(fù)習(xí)顯得尤為重要。因此，朗讀課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生熟練的掌握生字，我引導(dǎo)學(xué)生將生字歸類：胳、膊緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，找出課文中自己不明白的地方，意在鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。通過學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)情，做到有目的、有重點(diǎn)地講，從

6、而提高課堂實(shí)效。（三）朗讀感悟，解決疑問1、注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己的孩子的（出示課件第3頁）。學(xué)習(xí)默讀是二年級(jí)下學(xué)期的一個(gè)訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動(dòng)筆墨不讀書。為了讓學(xué)生體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對(duì)自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時(shí)說話的語氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己

7、轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評(píng)議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評(píng)議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)語文園地里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，老師范讀第八自然段后提問：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們馬上說：“發(fā)現(xiàn)水桶很重。”我又說：“你從哪些地方感受到水很重的？”學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，很快從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些關(guān)鍵詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過

8、朗讀、動(dòng)作來表現(xiàn)出水的重量。體驗(yàn)過后，讓學(xué)生說說自己提水的感受，并說說此時(shí)自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！3、為了更好的運(yùn)用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，（出示課件第四頁）讓學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，（出示課件六頁）做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個(gè)兒子站在你的面前，你想對(duì)他們中間的一個(gè)說些什么。學(xué)生個(gè)個(gè)有感而發(fā)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。4、為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特

9、點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子呢？”（出示課件第七頁）最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個(gè)兒子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。（四）情感升華，總結(jié)延伸在動(dòng)情的音樂：感恩的心的中我讓孩子將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅模浚ǔ鍪菊n件第八頁）孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。 孝敬父母就是在爸爸媽媽生病的時(shí)候，孝敬父母就是當(dāng)忙碌一天的爸爸媽媽回到家的時(shí)候孝敬父母就是當(dāng)爸爸媽媽買了我最愛吃的草莓時(shí)孝敬父母就是在爸爸媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，孝敬父母更是在吃飯的時(shí)候給媽媽夾，給爸爸盛孝敬父母也是在早上上學(xué)的時(shí)候說一聲，放學(xué)回家的時(shí)候說一聲此時(shí)，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。五、說板