1、高效上好每節課 快樂上好每天學外國詩二首（二）外國詩二首（二）重難重難點探究點探究高效上好每節課 快樂上好每天學課堂互動探究課堂互動探究文脈文脈探究探究1“那大海上淡藍色的云霧里那大海上淡藍色的云霧里/有一片孤帆兒有一片孤帆兒在閃耀著白光！在閃耀著白光！”這兩句詩有何象征意這兩句詩有何象征意義，這樣開頭有何好處？義，這樣開頭有何好處？【提示提示】這是司空見慣的大海景象，萊蒙托這是司空見慣的大海景象，萊蒙托夫以詩人特有的眼光，把它和當時俄國的命運夫以詩人特有的眼光，把它和當時俄國的命運聯系起來，賦予帆以嶄新的內涵。海面上霧靄聯系起來，賦予帆以嶄新的內涵。海面上霧靄茫茫，變幻莫測，那是俄國革命正處

2、在歷史的茫茫，變幻莫測，那是俄國革命正處在歷史的十字街頭的象征。在這個艱難的過渡時期，詩十字街頭的象征。在這個艱難的過渡時期，詩高效上好每節課 快樂上好每天學人深感前途未卜的迷茫和悵惘。人深感前途未卜的迷茫和悵惘。“孤帆孤帆”暗示暗示詩人也漂浮在塵世的茫茫海洋之上，迷霧遮蔽詩人也漂浮在塵世的茫茫海洋之上，迷霧遮蔽了他的前程。這里詩人的孤獨是友人云散獨走了他的前程。這里詩人的孤獨是友人云散獨走他鄉的孤獨，也是言論鉗制重壓下無可訴說的他鄉的孤獨，也是言論鉗制重壓下無可訴說的孤獨，更是孤獨，更是“眾人皆醉我獨醒眾人皆醉我獨醒”的孤獨。的孤獨。“閃閃耀著白光耀著白光”與與“淡藍色的云霧淡藍色的云霧”形

3、成強烈的對形成強烈的對比，反襯比，反襯“孤帆孤帆”的無畏精神，表現了詩人對的無畏精神，表現了詩人對自己前途的美好期待。這開頭的兩行詩將氣勢自己前途的美好期待。這開頭的兩行詩將氣勢渲染得悲壯雄渾，給讀者以極大的感染力。渲染得悲壯雄渾，給讀者以極大的感染力。高效上好每節課 快樂上好每天學2“下面是比藍天還清澄的碧波，下面是比藍天還清澄的碧波，/上面是金上面是金黃色的燦爛的陽光黃色的燦爛的陽光/而它，不安的，在祈而它，不安的，在祈求風暴，求風暴，/仿佛是在風暴中才有著安詳！仿佛是在風暴中才有著安詳！”為為什么說什么說“在風暴中才有著安詳在風暴中才有著安詳”？【提示提示】這最后一節詩描寫的是平靜的大海

4、這最后一節詩描寫的是平靜的大海,碧波萬頃，陽光輝映，這意味著孤帆也有安逸碧波萬頃，陽光輝映，這意味著孤帆也有安逸的地方可以休憩。然而它卻祈求著風暴的到來的地方可以休憩。然而它卻祈求著風暴的到來,仿佛只有風暴，才是它安身之處，才是心靈的仿佛只有風暴，才是它安身之處，才是心靈的歸宿。這就是孤帆的追求！詩人本來自貴族歸宿。這就是孤帆的追求！詩人本來自貴族高效上好每節課 快樂上好每天學社會，但他認清了貴族的腐朽和可憎，不愿意社會，但他認清了貴族的腐朽和可憎，不愿意躲進避風港，拒絕平庸的寧靜，他寧愿做上流躲進避風港，拒絕平庸的寧靜，他寧愿做上流的叛逆者。詩人感覺到了他的叛逆精神在躁動的叛逆者。詩人感覺到

5、了他的叛逆精神在躁動不安，是在苛求著一場變動。他只有在激烈的不安，是在苛求著一場變動。他只有在激烈的變動中才能獲得新生，獲得精神的安寧。變動中才能獲得新生，獲得精神的安寧。高效上好每節課 快樂上好每天學3“水手們常常是為了開心取樂，水手們常常是為了開心取樂，/捉住信天捉住信天翁，這些海上的飛禽，它們懶懶地追尋陪伴著翁，這些海上的飛禽，它們懶懶地追尋陪伴著旅客，旅客，/而船是在苦澀的深淵上滑進。而船是在苦澀的深淵上滑進。”這一節這一節用了哪些意象，各有什么意義？用了哪些意象，各有什么意義？【提示提示】這是這是信天翁信天翁的第一詩節。主要的第一詩節。主要選擇了五個意象：水手、信天翁、旅客、船、選擇

6、了五個意象：水手、信天翁、旅客、船、海上。表達了三層意思：信天翁這海上的飛海上。表達了三層意思：信天翁這海上的飛禽禽,讓水手們捉住用來開心取樂；信天翁懶懶讓水手們捉住用來開心取樂；信天翁懶懶地追尋陪伴著旅客；地追尋陪伴著旅客；“在苦澀的深淵上滑進在苦澀的深淵上滑進”的的船是他們共同的載體。有三個細節值得探究：船是他們共同的載體。有三個細節值得探究：高效上好每節課 快樂上好每天學信天翁被捉與信天翁被捉與“追尋陪伴著旅客追尋陪伴著旅客”似乎存在因似乎存在因果關系果關系詩人既明白自己與庸眾之間的對立，詩人既明白自己與庸眾之間的對立，又無法脫離這些麻木的庸眾，并且必須又無法脫離這些麻木的庸眾，并且必須

7、“追尋追尋陪伴著陪伴著”；水手和信天翁是生存在同一；水手和信天翁是生存在同一“船船”上，他們的命運應該是相同的。水手為什么捉上，他們的命運應該是相同的。水手為什么捉住與自己同命運者來取樂呢？這些水手們不正住與自己同命運者來取樂呢？這些水手們不正是魯迅筆下的是魯迅筆下的“看客看客”嗎？嗎？“在苦澀的深淵上在苦澀的深淵上滑進滑進”的船，是一條絕望的現實社會之船，作的船，是一條絕望的現實社會之船，作者對所處的者對所處的“苦澀的深淵苦澀的深淵”寄予極大的悲憫。寄予極大的悲憫。高效上好每節課 快樂上好每天學4在在帆帆中作者為了抒發自己的情感，所中作者為了抒發自己的情感，所創設的意象的特點是什么？具有這些

8、特點的意創設的意象的特點是什么？具有這些特點的意象對表情達意有什么作用？象對表情達意有什么作用？【提示提示】作者創設的平靜的大海，風暴呼嘯作者創設的平靜的大海，風暴呼嘯著的大海，意象具有崇高美的特點。從美學上著的大海，意象具有崇高美的特點。從美學上講，崇高美表現在外在方面，體現為高大遼講，崇高美表現在外在方面，體現為高大遼闊闊,巍峨，宏偉等壯麗景象，德國哲學家把崇巍峨，宏偉等壯麗景象，德國哲學家把崇高分為兩類，一是數字的崇高，如高山的體高分為兩類，一是數字的崇高，如高山的體積，二是力學的崇高。萊蒙托夫的積，二是力學的崇高。萊蒙托夫的帆帆中中“高效上好每節課 快樂上好每天學孤帆孤帆”體現了一種力

9、學的崇高，體現了一種力學的崇高，“大海大海”體現體現出遼闊恢弘的崇高氣勢。而出遼闊恢弘的崇高氣勢。而“大海大海”這一意象這一意象既指平庸的幸福生活，又指作者生活的廣闊而既指平庸的幸福生活，又指作者生活的廣闊而復雜的社會環境。作者通過這一具有崇高特征復雜的社會環境。作者通過這一具有崇高特征的意象意在襯托的意象意在襯托“孤帆孤帆”不滿現狀、英勇無畏、不滿現狀、英勇無畏、孤獨而又倔強的高大形象。孤獨而又倔強的高大形象。高效上好每節課 快樂上好每天學5帆帆這首詩著力創設了三組意象，作者這首詩著力創設了三組意象，作者通過這樣的意象，寄寓了怎樣的思想感情？通過這樣的意象，寄寓了怎樣的思想感情？【名師點撥名

10、師點撥】這首詩創設了三組意象：一是這首詩創設了三組意象：一是帆，二是平靜的大海，三是波濤洶涌的大海。帆，二是平靜的大海，三是波濤洶涌的大海。全詩洋溢著孤獨感，在我們面前展現出在無邊全詩洋溢著孤獨感，在我們面前展現出在無邊無際的大海上，一只小小的孤帆在彌漫的濃霧無際的大海上，一只小小的孤帆在彌漫的濃霧中漂泊的圖畫。孤帆不避洶涌的波濤、呼嘯著中漂泊的圖畫。孤帆不避洶涌的波濤、呼嘯著的海風，即使的海風，即使“桅桿在弓起了腰軋軋地作響桅桿在弓起了腰軋軋地作響”也也高效上好每節課 快樂上好每天學要奮勇前進，苦苦尋求，毫不動搖。風平浪靜要奮勇前進，苦苦尋求，毫不動搖。風平浪靜了，陽光燦爛，碧波蕩漾，了，陽

11、光燦爛，碧波蕩漾，“不安的不安的”孤帆卻孤帆卻依然在祈求風暴，依然在祈求風暴，“仿佛是在風暴中才有著安仿佛是在風暴中才有著安詳詳”！詩人點明了全詩的主題，表現了孤帆對！詩人點明了全詩的主題，表現了孤帆對自由對未來不屈不撓的追求精神。自由對未來不屈不撓的追求精神。高效上好每節課 快樂上好每天學6讀讀信天翁信天翁一詩，信天翁、船等意象在一詩，信天翁、船等意象在詩中有什么含義？詩中有什么含義？【名師點撥名師點撥】首先是信天翁的形象，它們雖首先是信天翁的形象，它們雖然懂得然懂得“水手們水手們”對它們的態度，但是卻依然對它們的態度，但是卻依然“追尋陪伴著旅客追尋陪伴著旅客”。按照我們已經闡釋的象。按照我

12、們已經闡釋的象征體系，這里顯示的就是詩人和現實生活以及征體系，這里顯示的就是詩人和現實生活以及麻木殘忍的庸人之間的關系：詩人既深知自己麻木殘忍的庸人之間的關系：詩人既深知自己與大眾之間的對立，又無法脫離庸眾，并且必與大眾之間的對立，又無法脫離庸眾，并且必須須“追尋陪伴著追尋陪伴著”庸眾。這是詩人既定的悲劇庸眾。這是詩人既定的悲劇性命運。性命運。高效上好每節課 快樂上好每天學其次，船其次，船象征著現實象征著現實狀態是狀態是“在苦澀的在苦澀的深淵上滑進深淵上滑進”。這表現了詩人對整個現實世界和。這表現了詩人對整個現實世界和社會的基本看法。這種看法是絕望的。也就是說社會的基本看法。這種看法是絕望的。

13、也就是說,詩人認為船上的這些詩人認為船上的這些“水手們水手們”現實社會的現實社會的庸眾們的生活和人生軌跡也是悲劇性的庸眾們的生活和人生軌跡也是悲劇性的“在在苦澀的深淵上滑進苦澀的深淵上滑進”。因此，詩人在這里也表達。因此，詩人在這里也表達了對這些庸眾的悲憫情懷。因為這些庸眾并沒有了對這些庸眾的悲憫情懷。因為這些庸眾并沒有意識到自己是在意識到自己是在“苦澀的深淵上滑進苦澀的深淵上滑進”，這就如，這就如同魯迅所說的同魯迅所說的“鐵屋子鐵屋子”里昏睡的人們。從這里里昏睡的人們。從這里我們可以看出詩人和后來的存在主義對人生、對我們可以看出詩人和后來的存在主義對人生、對社會比較相似的看法。社會比較相似的

14、看法。高效上好每節課 快樂上好每天學細剖細剖深析深析樓主樓主讀過萊蒙托夫的讀過萊蒙托夫的帆帆后，你認為生活態度與生后，你認為生活態度與生活本身具有什么樣的關系？活本身具有什么樣的關系？沙發沙發生活態度決定生活的內容與形式。萊蒙托夫的生活態度決定生活的內容與形式。萊蒙托夫的帆帆，就揭示了這兩方面的關系。詩人以帆作為，就揭示了這兩方面的關系。詩人以帆作為表達情感的寄托物，通過帆在大海中不避風雨的表達情感的寄托物，通過帆在大海中不避風雨的漂泊，表明詩人為了追求心中的理想而寧愿放棄漂泊，表明詩人為了追求心中的理想而寧愿放棄安逸富裕的物質生活，以一個孤獨的叛逆者的安逸富裕的物質生活，以一個孤獨的叛逆者的

15、高效上好每節課 快樂上好每天學形象與波濤洶涌的社會斗爭，面對鋪天蓋地的形象與波濤洶涌的社會斗爭，面對鋪天蓋地的巨浪的瘋狂打擊，沒有退縮沒有畏懼，只有努巨浪的瘋狂打擊，沒有退縮沒有畏懼，只有努力拼搏與找尋。可以說詩人的永不滿足與拼搏力拼搏與找尋。可以說詩人的永不滿足與拼搏的生活態度決定了詩人終其一生都要奮斗與前的生活態度決定了詩人終其一生都要奮斗與前行，其生活的內容與形式也定會豐富多彩而不行，其生活的內容與形式也定會豐富多彩而不會單調與貧乏。會單調與貧乏。高效上好每節課 快樂上好每天學板凳板凳生活本身決定生活態度。有什么樣的生活就有生活本身決定生活態度。有什么樣的生活就有什么樣的生活態度。萊蒙托

16、夫的什么樣的生活態度。萊蒙托夫的帆帆畢竟表畢竟表達的是一種個人的理想與心志，與我們的現實達的是一種個人的理想與心志，與我們的現實生活是有相當的距離的。一個人如果一帆風順，生活是有相當的距離的。一個人如果一帆風順，那么他的心境也就平和而積極；相反，如果一那么他的心境也就平和而積極；相反，如果一個人的生活處處不如意、事事不如意，在生活個人的生活處處不如意、事事不如意，在生活的反復打擊之下，他就很難樂觀積極起來，他的反復打擊之下，他就很難樂觀積極起來，他的生活態度相對的也會悲觀低調一些。的生活態度相對的也會悲觀低調一些。高效上好每節課 快樂上好每天學三樓三樓人的生活態度是受當時的生活狀況與人的年齡階段人的生活態度是受當時的生活狀況與人的年齡階段影響的。一個人具有什么樣的生活態度，是受當時影響的。一個人具有什么樣的生活態度，是受當時的生活狀況所影響的，所謂的生活狀況所影響的，所謂“窮則獨善其身，達則窮則獨善其身，達則兼濟天下兼濟天下”。同時也與他的年齡有關，少年氣盛時。同時也與他的年齡有