1、提高小學音樂識譜教學有效性 寧城縣明德學校 菅立娟【摘要】識譜是音樂學習的開始，是最基本的學習，是學習音樂識譜教學是小學音樂教育的重要組成部分，對學生良好音樂素養的形成起著十分重要的作用。針對傳統識譜教學單調又枯燥的問題以及小學生的認知和心理特點，提高小學音樂識譜教學有效性的策略有：培養學生識譜興趣；采用多種手段進行識譜教學；視聽結合，重視“聽”的教學，提高識譜能力，提高音樂學習的興趣與能力。【關鍵詞】小學音樂 識譜 有效教學伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教育工作者越來越多地將改革的目光投向教育質量的提高上，教育部頒布的國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)更是明確指出“

2、提高質量是教育改革發展的核心任務”。作為提高教育質量重要途徑之一的“有效教學”就成為課程改革中的一個焦點問題走進廣大中小學教師的視野，成為教育工作者熱切追求的目標。識譜教學是小學音樂教育的重要組成部分。掌握一定的識譜能力不僅能夠持續發展學生的音樂興趣，也為他們進一步學習音樂打下了基礎，對學生良好音樂素養的形成起著十分重要的 作用。因此，探索如何實施有效的識譜教學，對于改善小學音樂識譜教學現狀，增強學生識譜學習的積極性，提高識譜教學的質量具有重要意義。小學生有較強的求知欲和可塑性，但同時也存在理解力差、堅持性差等特點，針對小學生的這些特點，結合新課標要求，提高小學音樂識譜教學有效性的策略從幾個方

3、面展開：一、采用游戲教學法培養學生識譜興趣眾所周知，情緒和興趣對一個人的認識活動有很大的影響，尤其是對年齡比較小的孩子來說，他們好玩好動，興趣是他們最好的老師，只有學習興趣強烈，他們才會主動地去學。因而，提高識譜的教學質量，第一步要做的就是培養學生的識譜興趣。枯燥的學習方式會讓學生沒有學習的興趣。培養學生識譜興趣，教師可以根據兒童好玩、好游戲的心理特點，把識譜教學與學生愛玩的游戲結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲。1采用游戲教學方法，幫助學生輕松認識、識別音符的唱名和時值。如，游戲l音樂樹：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水

4、果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。游戲給小動物找家根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。2在認識唱名、音位、音高的基礎上，進行聽辨單音的練習。如，游戲小鳥飛：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節奏唱。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空法等進行復習鞏固所學的音符。針對

5、低年級小學生的學習特點，可以采用游戲蘋果樹：將樂譜寫在各種鮮艷、可愛的蘋果卡片上，把它掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。3先認識唱名、音名 ，再進行聽辨單音的練習。游戲：在讓學生初步認識各個音的前提下準備7張椅子，在7張卡紙上寫上7個音，分別貼在椅子上；再用卡紙做7頂小帽子，帽子上分別寫上7個唱名，選出7個學生，每人戴一頂帽子；游戲開始時放一小段音樂，要求學生在音樂結束時坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表mi的同學說：“我叫mi用阿拉伯數字3來表示，mi mi mi。”其他同學跟著他唱“mi mi mi。”4分句、分段逐一識譜。以樂句

6、為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。二、靈活采用多種手段進行識譜教學1熟悉歌曲旋律在先，識譜在后。一般而言，學生聽完歌曲，對歌曲旋律有一定的印象之后，就會萌發出學唱的意愿。只要讓學生多聽幾遍，大部分學生都能順利跟唱。讓學生先會唱歌曲，再出示曲譜進行視唱，有利于學生識記音符在曲譜上的音高位置。因此，教師可以嘗試讓學生先通過聽范唱或教學光盤的演唱，熟悉歌曲，再讓學生視唱曲譜。2掌握歌曲節奏在先，識譜在后。加強節奏、節拍的訓練是識譜教學的重要內容。用聽唱法讓學生學習全曲的旋律，有利于學生正確地把握歌曲節奏以及節拍的強弱規律。教師在學生

7、掌握節奏的基礎上再進行識譜教學會容易很多，而且學生也學得比較快。3突破歌曲難點在先，識譜在后。在一首歌曲中，樂句的旋律有難有易，有些比較難的樂句學生不易掌握和學習，這些樂句就是整個識譜教學的難點，能否突破這些難點往往是識譜教學是否有效的關鍵。因此，把難點部分加以重點講解和練習，突破之后再進行全曲視唱，才能順利完成教學任務，讓學生有效識譜。三、視聽結合，重視“聽”的教學，提高識譜能力良好的聽覺能力是學唱樂譜的基礎。聽得多了,學生才能找到一些音高的感覺，更好地掌握音準的概念。因此，教師在識譜教學中要特別重視“聽”的教學，且聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。尤其是在教唱

8、新歌前務必先讓學生欣賞、聆聽歌曲，對歌曲有初步感知。例如，學生進教室用的音樂就是本次教學的內容。盡管表面上看起來，這種無意傾聽只是讓學生對歌曲有個無意識印象，但實際上這種傾聽欣賞是教師有意指導下開展的，為下一步學唱歌曲做好了鋪墊。在正式學習歌曲前，再安排一次有意欣賞，誘導啟發學生：“剛才你們在進音樂教室時，聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”激發學生展開聯想，從而了解歌曲的情緒、節奏、表現的內容等，同時在腦中積累對旋律、節奏的一定印象，逐步熟悉旋律。 教師要特別注意，對小學生來說識譜教學的重點不在于讓他們掌握高深的樂譜理論，而應該幫助他們提高識譜能力。因此，在教學過程中，除了注重培養學

9、生“聽”的能力，教師還必須突出重點，利用各種方式讓學生進行有趣的視唱練習。四、結合器樂教學，強化識譜樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。另外，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。總之，提高小學音樂識譜教學的有效性，必須建立在深刻把握小學生認知規律和心理特點的基礎上。依據小學生理解力較差以及堅持性較差等特點，將抽象、理性的識譜教學轉化為生動、感性的識譜游戲，靈活運用各種教學方法，融入各種音樂實踐活動，有效調動學生識譜學習的主動性與積極性，使識譜教學達到最佳的效果，充分利用音樂教育陶冶學生情操，提