1、PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit4 What are you doing?Part A Let'slearn教學(xué)設(shè)計(jì)一、案例背景分析1教學(xué)內(nèi)容分析在五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)中，do the dishes是五上Unit 4要求四會(huì)的詞組，read a book, cook dinner在五上中學(xué)過(guò)意思相同的兩個(gè)短語(yǔ)read books和cook the meals，并且屬于四會(huì)內(nèi)容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊(cè)中也出現(xiàn)過(guò),總之，五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的前三個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況,我采用由易到難、由舊知識(shí)練習(xí)新句型的教學(xué)策略，以此來(lái)降低學(xué)生理解及表達(dá)的難

2、度。2教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定本節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)四、五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一節(jié)課，因此，對(duì)學(xué)生接受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法顯得尤為重要。 針對(duì)本節(jié)課的特殊情況，既學(xué)生第一次接觸一種新時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問(wèn)別人正在做什么，并用 I'm _ing . 這一陳述句來(lái)做答。2初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說(shuō)、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing形式。3通過(guò)說(shuō)唱Let's chant局部的歌謠，

3、穩(wěn)固復(fù)習(xí) Let's learn 局部的短語(yǔ)和句子。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立1本節(jié)的重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的-ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes . 來(lái)作答。2難點(diǎn)：a、如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。b、動(dòng)詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是后三個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生流暢的連讀，它需要一個(gè)過(guò)程，需要老師多做示范，逐步引導(dǎo)，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)。4教具準(zhǔn)備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、

4、一本故事書、語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、圖畫書、 、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機(jī)和磁帶。二、教學(xué)過(guò)程Step 1：Warm-up, TPR活動(dòng)T: Hello, boys and girls. This class I'll divide you into 4 groups. Group12. 3. 4.T: Before class. Let's warm up. Please follow me. Do as I do.1復(fù)習(xí)動(dòng)詞：邊做動(dòng)作邊說(shuō) eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ flyT: Wonderful! Le

5、ts go on.2復(fù)習(xí)詞組： set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3sing a song: ?I can help?. 投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱。設(shè)計(jì)思路： 在Warm-up 中通過(guò)TPR的形式回憶所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做一簡(jiǎn)單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。歌曲?I can help ?中的歌詞動(dòng)作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，這也

6、是為后面通過(guò)Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個(gè)短語(yǔ)所做的鋪墊。Step 2. Unit 4 What are you doing 的導(dǎo)入及板書。1T: Boys and girls. Heres a ping-pong. Do you like playing ping-pong.做動(dòng)作Please look at me. What am I doing now?邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？You can ask me: What are you doing?拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書2Ask me together. 師再次托球答復(fù)I am play

7、ing ping-pong.讓兩生試著托球，師拿詞卡Im -ing領(lǐng)讀、板書。3T: From this class .Well learn Unit 4. What are doing?設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義。通過(guò)play ping-pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用What are you doing?來(lái)問(wèn)老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法I am _ing.1Free talk 引出do the dishes.T: Hello .What's your n

8、ame?            S1:答復(fù)   Nice to meet you.   By the way, can you do housework?   What can you do?   Great. You're helpful.T: Hello. What can you do at home?     S2:答復(fù)  

9、; Good boy/girl. You're helpful.T: Boys and girls ，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful .Please guess what I can do at home. Look carefully.師做動(dòng)作，生猜。You can use the sentence:“Can you -T: Yes, I can do the dishes .Who can write the phrases?師讓一名學(xué)生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學(xué)生稍等，然后自己邊洗盤子邊說(shuō):I am doi

10、ng the dishes now. Please try.T: What are you doing?S: I am doing the dishes.板書領(lǐng)讀：do add-ing is pronounced /i/- doing.再次板書：I am=I'm領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?領(lǐng)讀34遍之后開始傳，全體同學(xué)一起打著節(jié)奏問(wèn)：What are you doing? 當(dāng)老師說(shuō)：Stop時(shí)，拿到盤子的同學(xué)站起來(lái)邊洗盤子邊說(shuō):“I am d

11、oing the dishes.設(shè)計(jì)思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤子的游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句型 What are you doing ?2. cook dinnerT:與最后一名學(xué)生對(duì)話You can do the dishes . Can you cook dinner？S: 如果生答復(fù) Yes, I can.老師就用 T: Youre helpful. Please do an action and say.如果生答復(fù)No, I cant 老師邊做動(dòng)作邊啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生T: You cant? cook eggs, can yo

12、u? What about noodles?T:邊讓生說(shuō)cook dinner, 邊做動(dòng)作師板書 cook dinnerT: It means: cook the meals.Heres a pot .Who can ask me with the sentence : 指標(biāo)題T: I am cooking dinner .I am cooking fish. Mmm-Yummy. 板書ing. Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號(hào)T: Now, please cook something and practise in pairs. You can

13、cook eggs. noodle,. tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm-Yummy. SA. What are you doing?SA: Im-.讓兩名學(xué)生一組起來(lái)匯報(bào)設(shè)計(jì)思路：當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：You can do the dishes . Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，在匯報(bào)時(shí)，老師以故事書作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生坐下來(lái)耐心地一頁(yè)一頁(yè)的讀，將read a book 引出3read a book. 注意與read books的比擬T:

14、 Wonderful. Please come here. This is for you.把故事書獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生 Please sit on the chair and read it. 師指正在讀書的學(xué)生說(shuō)read a book . 板書并領(lǐng)讀。T:師蹲下去問(wèn)What are you doing? 引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出 Please add-ing and try to read it.師畫連字符號(hào)Who can help her? Wonderful. This is for you發(fā)獎(jiǎng)品T: I have many books here.師邊說(shuō)邊走下去將書分給學(xué)生 Please r

15、ead it! 引導(dǎo)學(xué)生用句型來(lái)問(wèn)答T: 師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出具體的書目Youre reading a Chinese book.設(shè)計(jì)思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn)學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說(shuō)：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫畫，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動(dòng)作4draw picturesT: Youre reading a picture book. Lets see. 老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書邊說(shuō)：pict

16、ures, beautiful pictures.板書picturesCan you draw pictures.師邊說(shuō)邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。T: Can you draw pictures? Lets finish the picture together. Please draw one thing. You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on .設(shè)計(jì)思路：學(xué)生邊畫邊說(shuō)句子,幾位同學(xué)畫完之后，老師對(duì)畫做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給畫添加一些東西，使之更加完美。5answer the phoneT: 鈴聲響起Im so

17、rry. Please wait a minute. Let me answer the phone.老師拿起聽筒Hello. Its Miss Lu. Im having English class. Im very busy. Bye.放下 教學(xué)詞組answer the phone Practice: A、做Hide and seek游戲，把 藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找 ，全班同學(xué)用上下聲提示，穩(wěn)固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到 ， 鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。B、T: Next, practise in pairs. Use your books, like this.老師把英語(yǔ)課本卷

18、起，作為 聽筒，并出示下面的對(duì)話。A: Hello.B: Hi. It's _ . What are you doing?A: I'm answering the phone. What are you doing?B: I'm _ drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book 設(shè)計(jì)思路：老師接 時(shí)說(shuō)：Hello! It's Miss Lu.自然滲透打 的日常用語(yǔ)，然后做Hide and seek 游戲，以此來(lái)練習(xí)這一短語(yǔ)。緊接著讓學(xué)生將書卷起做為 ，出示對(duì)話提示

19、，小組練習(xí)。借助這個(gè)短語(yǔ)即可以對(duì)前面的四個(gè)短語(yǔ)做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let's talk的內(nèi)容。Step 4 Practise 1Listen to the tape. Listen, point and repeat.2Look at the blackboard and read after me .do-doing-doing the dishes 3T:師生分工讀Ss: What are you doing? What are you doing? T: Im doing the dishes. 教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)What are you doing?4Lets chan

20、t.投影出示P44的Lets chant.邊說(shuō)邊做5Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問(wèn)：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I'm _ing來(lái)答復(fù)。設(shè)計(jì)思路：聽錄音之后看板書領(lǐng)讀， 領(lǐng)讀過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的比照，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內(nèi)容，在Let's chant之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜單詞的游戲，這是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無(wú)多少技巧隱含其中，時(shí)間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動(dòng)處理

21、的局部。Step 5 Consolidation and extensionT: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework.Group2 is going to have a picnic . Group3 is going to have a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.教師邊說(shuō)邊將卡片發(fā)下去。 1首先從課前發(fā)下去的詞卡 比方 play_ the piano 中挑選動(dòng)詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫下面。2學(xué)生發(fā)

22、現(xiàn)問(wèn)題，即個(gè)別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問(wèn)題。3小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing? I'm _ing.充分討論。4記者采訪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問(wèn)學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。設(shè)計(jì)思路：在這一活動(dòng)中，共歸類復(fù)習(xí)動(dòng)詞及詞組24個(gè)，根本上是五上、下要求四會(huì)的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)詞的后面畫有三條小橫線,正好對(duì)應(yīng)填寫ing ,對(duì)run .swim. set三個(gè)動(dòng)詞的處理,在這里做一說(shuō)明,由于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,這三個(gè)動(dòng)詞必須用到,而雙寫的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開始我確實(shí)不知

23、道該如何處理,后來(lái)市教研室的尹若飛老師給了我在動(dòng)詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學(xué)生動(dòng)手寫，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對(duì)應(yīng)填寫ing時(shí)從而提出問(wèn)題,教師集中解決問(wèn)題,順其自然。當(dāng)口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時(shí)，僅僅滿足于What are you doing? I'm_ing.的問(wèn)答是不夠的，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而我所選的動(dòng)作又必須是學(xué)生能夠說(shuō)得出來(lái)的，經(jīng)過(guò)再三思考，我選了這四個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這四幅場(chǎng)景作為教具可以用很長(zhǎng)時(shí)間，在本課中用于第一人稱I的練習(xí)，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習(xí)What is she / he

24、doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問(wèn)句形式的操練。Step 6 HomeworkAfter school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.設(shè)計(jì)思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。附：板書設(shè)計(jì)三、課后反思1本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：托乒乓球、

25、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽 等，通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話和時(shí)態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個(gè)動(dòng)詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個(gè)短語(yǔ)read a book開始，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了在24個(gè)短語(yǔ)后面加-i

26、ng并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力主要表達(dá)在：教學(xué)cook dinner詞組時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學(xué) read a book 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學(xué)draw pictures 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) draw a tree /an apple / flowers 等等。3在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我抓住了這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際

27、運(yùn)用。4本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，由于受小學(xué)不講語(yǔ)法的影響，我沒(méi)有用漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做任何的交待，講完課之后，吳老師說(shuō)如果在第一個(gè)詞組do the dishes 的后面加上一句漢語(yǔ)，說(shuō)明現(xiàn)在正在干某事的時(shí)候，動(dòng)詞原形的后面多了一個(gè)小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來(lái)，肯定有一局部學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的語(yǔ)法概念，但如果有這一句簡(jiǎn)單的交待,就會(huì)大大提高后面幾個(gè)詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展局部，小組討論和展示時(shí)，我的提示語(yǔ)言僅用了What are you doing ? 吳老師說(shuō)如果加上一個(gè)詞組in the pictur

28、e會(huì)使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來(lái)，教學(xué)過(guò)程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。四、課后評(píng)析這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課要求通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢問(wèn)別人正在做什么，并用 I'm _ing . 這一陳述句來(lái)作答；能夠初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽、說(shuō)、讀、寫五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing形式。本案例針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生

29、，教師充分考慮到了新舊知識(shí)的鏈接，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)本教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1以舊帶新。本課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作詞和動(dòng)作詞組入手，通過(guò)TPR活動(dòng)的方式使學(xué)生盡快地回憶起這些詞與詞組。在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)得起來(lái)、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過(guò)程中，學(xué)生由cook dinner 到說(shuō)出cook eggs, cook noodle, cook tomato; 由 read a book 到說(shuō)出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictu

30、res 到說(shuō)出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對(duì)舊知的穩(wěn)固，又是對(duì)新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過(guò)的四種分類的24 個(gè)詞組，融和在練習(xí)和語(yǔ)言輸出中，學(xué)生的語(yǔ)言得到拓展提高。2起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤子的游戲集體練習(xí)傳到誰(shuí)手中要答復(fù)全班同學(xué)what are you doing 的提問(wèn)；當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：You can do the dishes. Can

31、 you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報(bào)時(shí)，老師以故事書作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生讀，將read a book 引出；當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn) Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說(shuō)：I am drawing pictures .自然將 drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫畫，體驗(yàn)動(dòng)作并能說(shuō)出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接 ，教師展示了一個(gè)接 的交際過(guò)程，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是將日常對(duì)話、what are you doing 和I am剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是