1、-?將進酒?教學設計教學目標：1吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。2把握本詩感情基調，理解詩人情感，體會白詩歌的浪漫主義風格。3培養探究的熱情，在“走近白的過程中獲取珍貴的精神財富。教學重點：感受探究白的浪漫。教學難點：理清情感變化線索，理解白貌似消極行樂實則渴望入世的復雜情感。教學模式：五環四步教學模式教學方法：誦讀法、鑒賞分析法、小組合作討論法教學課時：一課時教學過程：一、能力開展發動要想更好的理解文本只有了解作者及當時的寫作背景，才能更好的走進作者的心，體會作者所要表達的情感。1、了解作者對于白，學生并不陌生，我先讓學生自己介紹白，然后再以課件的形式補充。出示課件 中國五千年文明史，時時洋溢

2、著詩情，處處彌漫著酒香，而論詩酒之道，當首推白。他愛詩假設癡，嗜酒成狂，一生與酒結下不解之緣。，讓我們來看看杜甫是怎么評價他的。他號稱詩仙，自稱“酒仙，世人稱為“酒圣、“詩酒英豪出示課件這樣設計的目的是讓學生更好的了解白，引起學生的興趣且為本課做好鋪墊。2、解題與寫作背景讓學生查閱課本或資料了解題目的意思及寫作背景。學生答復后，教師歸納，出示課件這樣設計目的：充分調動學生自己利用手頭資料解決問題的能力，起到積極參與學習的目的，并導出課題3、學習目標這一環節的目的讓學生明確這一課學習的任務，在學習中做到有的放矢。二、能力開展診斷針對學生的特點，我覺得教師在授課的時候，還是要立足根底，在學生確實掌

3、握了根底的同時再拓展能力。所以我出具了本節比較難的字詞要求學生掌握。充分利用小組合作讓各小組自查，然后我再以課件的形式抽查。三、能力開展訓練一、明確任務及達成措施在這一環節需要完成兩項任務。<1>、初讀課文，整體感知本課的教學重點是誦讀與積累。詩詞原是一首歌，有強烈的韻律和深厚的情感基調，因此，本次教學設計，我注重朗讀的指導。讓學生分三步來達成目標。a、讀詩歌，讀準字音。b、讀詩歌，讀出節奏。c、讀詩歌，讀出感情。 請學生欣賞名家讀來糾正字音，領悟節奏和感情，從整體上感知詩歌。<2>、賞析詩歌，把握情感變化。這是本節的難點，也是我設計的主線，具體是這樣實施的：1、悲傷之

4、情這首詩有一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。提問：這兩句運用了什么修辭.學生會很容易答復，夸、比喻。我又問表達了作者怎樣的情感.通過學生們議一議，得出時光易逝，人生易老、功業未成的“巨人式的悲傷。由“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，我馬上設計了同類知識的積累。這是因為中職學生對以前學過的知識掌握的不結實，所以學新課時碰到相關的知識點我就適當的串連一下，讓他們學會善于積累知識、觸類旁通。2、歡樂之情時光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短暫啊！至此，詩人的悲意更濃了。 則如何面對這種短暫的人生呢.同樣我設置了想一想的環節，讓學生思

5、考作者的情感有什么變化.得出轉悲為樂，開懷暢飲，及時行樂的歡樂之情！3、憤激之情白在酒中漸漸的找回了自我，在酒酣耳熱之際，他呼朋喚友侃侃而談“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。他不僅自己喝，還勸他的朋友喝。這里也就點明了“將進酒的這個題目的意思，勸酒歌。 “與君歌一曲，請君為我傾耳聽，則白在這一首勸酒歌里談到了什么呢.引出“鐘鼓饌玉缺乏貴，但愿長醉不復醒。這是詩人的真心話嗎.作者真正想做的事是什么呢.讓學生思考。體會詩人那種難言的惆悵。在中國歷史上寂寞的圣賢不可勝數，作者為什么單提到“王植呢.我通過兩個問題的探討，讓學生思考討論，從而使知識得到升華，更好的來幫助學生理解詩人備受排擠，有

6、志難展的憤激之情。4、狂放之情憤激之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中。“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌， “五花馬，千金裘這些很多人苦苦追求的東西到了白這里卻抵不過一碗美酒。 “呼兒將出換美酒正是詩人豪放之情的再一次彰顯。這種彰顯使我們又看到了那個高唱著“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢的白，看到了那個“白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠的白，看到了那個“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙的白，看到了一個用激情和豪放寫成的大寫的白。 這就出現了本首詩中的第四次感情變化：由憤激再轉回到狂放。然而， “抽刀斷水水更流，舉杯消愁更愁，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁。這種“愁

7、不再是一時一刻的，而是“萬古愁。這萬古的愁從何而來呢.學生利用小組合作的智慧結合詩歌思考萬古愁的含義，借助課件使學生更好的理解。全詩容緊扣一個“酒字，情感又基于一個“愁字，跌宕起伏，不落俗套：悲、歡、憤、狂，作者因“愁而縱酒尋樂，又因“愁而憤怒不遏，最終因“愁狂放失態，真可謂：這次第，怎一個“愁字了得。本課的難點是大起大落的這四種情感變化，為了突破難點，我分別設置了一些小問題，學生們充分發揮小組集體智慧，借助課本、其他書籍資料、手機等輔助手段來完成任務。小組思考、討論、解決，選一名代表參加班交流。通過學生們之間的思考、交流、討論，再加上生動形象的課件，難點也就迎刃而解了。四、能力開展鑒定。為了

8、鑒定學生是否達達標，我是從三方面來考察的。一、再讀品悟，情感升華至此，學生們的心中肯定有一個獨一無二的白，你能否讀出他的那種傷悲、那種歡樂、那種憤慨，那種狂放呢.生配樂朗讀，教師適當指導朗讀技巧1、聲音上下 高音：贊賞、興奮、喜悅，熱烈的氣氛 低音：批評、悲傷、殘酷，凄涼的場景2、詞語重音 為了表達特定的情感而將*些詞語重讀。 教師示：君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。“悲字重讀，表示對時間易逝的不盡感慨3、感情停頓 教師示：古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留其名。設計意圖，通過不斷的、多種形式的誦讀，逐步“入境、入情、入神，讓學生深入理解詩人在文中滲透出的情感，從而讓學生與詩人產生情感的共鳴。二、當堂檢測，知識反響我利用過關檢測和解釋重點字詞來檢測學生的掌握情況。三、拓展延伸，詩詞積累讓學生積累與酒有關的詩詞。在教學中我一直注重同類古詩詞的積累，舉一反三，溫故知新，這樣做并不只是為了應付考試，古詩文積累的最終目的是著眼學生的長遠開展，學習繼承優秀的傳統文化，積蓄深厚的文化底蘊，提高學生的文化修養，把我們的學生們培養成謙謙君子！五、能力開展反思在這一環節我設置了我的收獲你分享，讓學生談談通過本節課的學習有哪些收獲.。總之，這節課的設計我是立足于學