1、小學生綜合素質評價的探索學生的評價是一個多元素,多方位的,是一個動態發展的過程,班主任做好對學生的評價不是一件容易的事情,怎樣把握好尺度?一、評價的內容學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面,分解成若干項“關鍵指標”(一般以“星”形式,作為學生綜合素質評價的主要內容。評價的內容是德、智、體、美、勞諸方面素質和能力的具體體現和落實。如采用“二十星”的評比,那么具體內容包括:文明禮貌之星、團結合作之星、熱愛勞動之星、孝敬父母之星、樂做好事之星、愛護公物之星、遵守公德之星、自強進取之星、生活自理之星、班隊干部之星、衛生健康之星、實踐活動之星、

2、課程學習之星、體育活動之星、文娛活動之星、科技活動之星、美術書法之星、課外閱讀之星、創新能力之星等。一個“星”一個方面,是德智體美勞的具體體現和落實。如“文明禮貌之星”:時時、處處、事事講文明、懂禮貌,養成了良好的文明禮貌行為習慣,以文明小學生的標準要求自己,展示自己的形象。再如“團結合作之星”:尊重同學,善于與同學友好相處,善于與同學一起學習活動,有問題有困難善于與同學商量解決,共同把事情做好;善于與同學合作,共同完成一項工作或任務,共同協助老師管理好班級,上好每一節課。各年級爭星內容隨年級增長依次增加。例如:生活自理星:一年級爭星內容:自己的事情自己做。早睡早起,不挑食,合理飲食,生活有規

3、律。孝敬父母,尊敬師長,見面行禮,主動問好。二年級爭星內容:合理分擔家務,養成良好的生活、學習習慣。熟練使用敬重父母、師長的基本禮節和禮貌用語。二、評價的方式小學生綜合素質評價的具體方法由班主任根據自己的實際情況確定,但要采用多樣的、開放的評價方法,諸如自評、家長評、組評、班評以及行為觀察、情景檢測、問卷調查、教師評語、個案分析、成長記錄等,了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。一般情況下應按照以下程序進行:學生自評家長評社區評小組互評班級評自評:在教師指導下,由學生參照評價標準完成。班主任指導學生寫“申請報告”,(首先根據自己的表現打算申報幾棵星;然后具體寫自己的優勢星暖記憶,努力星

4、原因、改進。最后,結束語激勵自己的一句話。學生認為自己達到哪個星的基本要求,就可以申報哪個星,達到幾個星就申報幾個星。家長評:開展“家庭之夜”活動。家長根據孩子在家或社會上的表現,對孩子進行評定。并要求家長對自己孩子能說出具體優點、進步,并且要有具體指導。社區評建立聯系明確對象-學生名單、共建協議。要主動同各社區、實踐基地建立密切聯系。依托活動提供條件 -社區勞動、實踐基地。必須為社區評價創造條件,使評價主體有機會觀察學生。通過社區勞動、社會實踐基地活動等形式,并利用節假日,以社區學生群體為單位開展豐富多彩的實踐活動,為社區評價寫實提供直觀而又豐富的條件。注重觀察真實評價-檔案寫實、反饋學校。

5、對社區相關人員進行宣傳學習評價方案的同時,要制定明確的評價要求和操作方法,堅持過程寫實、階段評價的原則,并把評價的內容和結果及時反饋到學校。班級對評價的結果進行統計分析,最后還要進行交流反饋。小組互評:以小隊為單位,小隊長主持,開始在聽取本人總結和本小隊成員意見基礎上,對隊內每個成員進行評定。小組評議基本程序:熟悉評星標準。個人宣讀申請總結。(3以小組為單位,學生自我評價和生生之間的互相評價(舉牌勵志“心”圖中帶笑臉的牌,表示同意獲得本顆星?！靶摹眻D中有激勵語言的牌,表示你沒有獲得本顆星,需要繼續努力。(4班科任參與評價。班級評:小組評議完后,按人評,該同學起立陳述(我除了星外,我申報了棵星。

6、在小組評議中,我獲得了棵星。我同意小組同學意見,不準備申述。根據我的表現,請大家再次給予評價?；?我認為小組同學對我的顆星的評價不是很充分,我提起申訴。個人申述(設公證處,實在解決不了提到管理小組評議。班主任隨機點撥,班主任小結,宣布結束。學生成長記錄袋作為綜合素質評價的依據之一,應該作為評價的重要方式。那么如何創建成長記錄袋?一般來講學習評價中成長檔案記錄內容如下:一年級新生學前情況調查表;語文學科評價報告;數學學科評價報告;學生興趣特長發展表;考試試卷;其它(如同學贈言,家長、教師寄語、作業評語、自己愿意保留的作業、獲獎證書等等。其中至項為保留資料;至項為定期更換資料。三、評價結果的呈現小

7、學生綜合素質評價結果呈現以“等級+評語+特長評價結果呈現形式上有兩種:第一種是等級評定,即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。第二種是綜合性評語,由班主任運用文字給予準確描述。最后把“等級+評語+特長”綜合意見填寫在長大報告冊上。班級獎懲制度面對幾十人的一個班級,沒有規矩,不成方圓,班主任要健全班級獎懲制度,一般包括:根據任課教師、中隊長、衛生委員等各條線檢查反饋,每月開展星級小隊的評比。以檢查成績為準,依次為五星、四星、三星、二星、一星,月底公布各小隊檢查情況并頒發五角星,張貼在教室隊報上。每學期各中隊按30%的比例,推薦評選好兒童(12年級、好少年(36年級,在期末宣布獲獎名單并頒發獎狀

8、。優秀學生評選活動,班主任要嚴格按照公正、公平、公開的原則進行評選。班級評選小組根據申報學生的演講、日常表現和特長評選,然后上報學校。批準后,班級要大力宣傳他們的事跡。班級在顯著位置設立“星星河榜”。榜上可以公布爭星的學生名單,張貼獲得星的學生彩色照片。凡榮獲單項星獎、綜合星獎的學生,班級都要向他們的家長送喜報或賀信。對嚴重違反小學生行為規范的學生進行教育并及時通知家長,在評價手冊上予以記錄。對肆意損壞公物的學生要求照價賠償并進行教育。把爭星情況做為學生思想品德評定的基本內容。凡一個星未獲取者,學年思想品德評定不能評為“合格”。操行評語的寫作全員參與,發揮教育集體的教育力量。撰寫評語時,要把班主任評語與學生自評、班委評議、家長寄語以及其他教師的看法結合起來。詩化評語語言,充分展示個性。撰寫評語最好運用散文式的語言。采用第二人稱的寫法,以融洽師生感情。對學生比較突出的表現進行概括性的描述,突出其與眾不同之處。表揚批評隱含在字里行間,可以以褒的口吻寫出貶的成分,或以貶的筆調反映褒的因素,盡量做到“良藥不苦口,忠言不逆耳”。贈送格言警句,蘊含教育期望。評語結尾,班主任針對學生的情況,往往要提出今后的希望,這可錄贈一則名人格言或生活警句。評語一般