1、探討情景式教學法在藥事管理學教學中的運用    藥事管理學是一門運用現(xiàn)代管理學、法學、社會學、政策學、經(jīng)濟學等社會科學的原理和方法, 研究藥學實踐各領域中與藥品安全性、有效性、經(jīng)濟性及合理性等問題有直接關系的管理事項或活動及其基本規(guī)律的學科1,涉及到藥品研制、生產(chǎn)、流通、使用的方方面面,是藥學各專業(yè)學生從事藥學工作的基礎。藥學各專業(yè)學生通過對本課程的學習,應具備對藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等環(huán)節(jié)進行管理和監(jiān)督的能力,能運用藥事管理的相關理論、知識指導實踐工作。可見,教師培養(yǎng)學生的知識運用能力極為重要。    1藥事管理學教學

2、方法概述藥事管理學的教學方法多樣,常見的教學方法主要有:課堂講義教學法、考察式教學法、案例式教學法等。近年來,許多教學一線的教師、專家圍繞培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題能力這一教學主題,在教學方法上展開了積極的探討,例如有的主張采用PBL教學法2,有的主張采用模擬式教學法3等。 1·1課堂講義教學法課堂講義教學法又稱為“講學法”,它是指教師在課堂上以講述為主,系統(tǒng)地把一個主題要點用演講的方式傳授給學生。講學主要以教師為中心, 學生被動聽講,整個氣氛是注重觀念與知識的傳授。講學法一直是最為普遍的教學方法。 1·2考察式教學法考察式教學法指教師帶領同學一起實地觀摩、調查,取得直接

3、經(jīng)驗。透過親眼看見、親耳聽到、親手觸摸,并結合自己所學的理論知識進行思考和探討的一種教學方法。如參觀藥廠、藥店等。 1·3案例式教學法案例式教學法是指教師根據(jù)一定的教學目的, 以案例為基本教學材料,將學生引入教育實踐的情景中,通過師生之間、學生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式,提高學生面對復雜藥學實踐情景的決策能力和行動能力的一種教學方式4。如運用藥品廣告案例、假劣藥品案例等。 1240中國藥事2010年第24卷第12期1·4以問題為基礎的學習法以問題為基礎的學習方法(problem based learning, PBL)是國際上較為流行的一種教學方法2。它強調以

4、學生主動學習為主,提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發(fā)式教學,有利于提高學生主動學習、分析和解決問題的能力以及獨立思考和邏輯思維能力。 1·5模擬教學法模擬教學法又稱“模擬游戲”,它通常要求游戲者設想各種角色,在某個假設的情景中活動,并依其角色的情境和問題作出決定,通過讓學生在各種各樣的情境中去感受這些復雜事物及變化規(guī)律, 逐漸把學習內容遷移、結合并應用到實踐中去,以達到表現(xiàn)現(xiàn)實的用意,其具有游戲性、假設性、描述性、遷移性、實效性等特點。目前,模擬教學法在我國藥事管理學科還處于探索階段3。    2情景式教學法的概念及其優(yōu)勢 2·1情景式教學法的

5、概念情景式教學法又稱“扮演角色式教學法”,是指運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習的興趣,提高學習效率的一種教學方法。它通過創(chuàng)設出真實性和準真實性的具體場合和景象,幫助學生把知識融于生動的情景之中。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確,學生就越能理解所傳遞的信息。 2·2情景式教學法的優(yōu)勢 2·2·1有利于提高學生的學習興趣,強化學生的實踐技能在以往的教學過程中,學生由于缺少社會經(jīng)驗,對現(xiàn)實的一些藥事管理情況知之甚少,加上一些法規(guī)、概念的內容比較生硬,所以大多數(shù)學生對本課程不感興趣,教學效果往往不佳。情景式教學法的應用,將學生置身于真實的環(huán)境之中,大大提高

6、了學生的學習興趣和熱情,有利于充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,加強了藥事管理學課程的實踐性和應用性,有利于強化學生的實踐技能。 2·2·2有利于全面提高學生的綜合能力在情景式教學法實施過程中,學生必須將所學到的相關知識綜合起來,根據(jù)自己所處角色對情景進行全面分析、綜合陳述。這樣既可以增強學生的學習主動性,又可以培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、口頭表達能力和人際交流能力,自我評價和評價他人的能力也得到了提高。 2·2·3有利于教師開展教學工作情景式教學法的運用,也為教師提供了更多的了解學生個性和學習能力的機會,教師可以根據(jù)了解的情況真正做到因人

7、施教,實現(xiàn)素質教育。還可以促進教師教學觀念的更新,有效地利用教學資源,提高教學質量。 2·2·4有利于體現(xiàn)學科的特色藥事管理學具有社會科學的屬性,是一門實踐性、應用性極強的學科,情景式教學方法的運用, 恰好體現(xiàn)了藥事管理學科的這一特色。離開實踐的藥事管理學教學猶如無本之木,因此必須將課堂教學與社會實踐有機結合起來,用理論知識解決實際問題,在解決問題中理解書本理論。    3情景式教學法的具體運用 3·1情景式教學法的設計藥事管理學科包含藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用等多個領域,教師可以在系統(tǒng)講解這些專題的理論知識后,就一個專題或多個專題

8、選取一些具有代表性的熱點問題,將學生分成若干組,賦予不同的角色,將工作內容具體化,每組根據(jù)模擬實際列出自己的工作方案和思路,做成課件匯報;其他各組對其方案進行評議、提出質疑、進行討論;最后由老師總結、集中評價。 3·2運用舉例事例: 2006年,上海華源股份有限公司安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(又稱“欣弗”)致8人死亡。經(jīng)查,藥品出現(xiàn)質量問題的主要原因是華源公司擅自將滅菌溫度降低到100104不等,將滅菌時間縮短到1 4min不等,明顯違反了藥品應當經(jīng)過105、 30min的滅菌工藝標準。教學步驟一:針對“欣弗”事件,將全班同學進行角色分工,分成4大組,分

9、別代表4個部門, 即藥品監(jiān)督管理部門、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品使用單位和媒體。教學步驟二:各組根據(jù)案例設計自己的工作方案,安排以下事務:藥品監(jiān)督管理部門在“欣弗” 事件出現(xiàn)后,進行“查處”、“定性”,并做出相應的處罰,但必須有理有據(jù),定性、處罰要依據(jù)充分、處理恰當。這一組人員還應站在監(jiān)管的角度, 對自己的“監(jiān)管行為”進行反思,指出GMP監(jiān)管工作的要點及注意事項。藥品生產(chǎn)企業(yè)組在事件發(fā)生后,應該查清問題產(chǎn)生的根源,積極、主動配合藥品監(jiān)督管理部門的 1241中國藥事2010年第24卷第12期檢查,并對已造成的社會危害負責,承擔相應的法律和社會責任。同時,積極針對存在問題提出并落實整改措施。醫(yī)療機構應該清

10、楚在藥害事件中所應肩負的責任,完成具體的藥品不良反應上報工作及正確的善后處置措施。媒體組成員要對整個事件進行如實報道,運用準確的術語采訪相關部門,并對各部門作出的反應進行中肯的評論。教學步驟三:各組進行匯報,其他組針對匯報組的工作安排、實施依據(jù)進行評議、提出質疑,由匯報組進行解答。教學步驟四:教師對整個“欣弗”事件和教學過程進行點評。將案例所涉及的知識點進行串講, 指出各組工作計劃以及實施的優(yōu)缺點,糾正學生的一些錯誤觀點。    4討論 4·1教師的角色定位教師在這一教學方法中,應做好以下3個方面的事情:情景模式的設置。老師應根據(jù)課程的需要設定適當?shù)那榫?/p>

11、模式,情景應具有一定的代表性,確實能夠幫助學生培養(yǎng)對理論知識的運用能力。學生分組的設置。教師在運用這一教學法的時候,首先要設置多個角色,還要注意學生角色的互換,防止他們的思維定式,讓學生站在不同的角度進行分析、解決問題,切實提高他們綜合運用知識的能力。總體情況的評估。情景教學結束時, 教師應及時地對整個教學活動進行評價,評價應公平、公正、中肯,有理有據(jù),適時糾正學生的一些不恰當觀念和認識。 4·2情景式教學法實施的難點情景式教學法在培養(yǎng)學生知識運用的能力上具有絕對優(yōu)勢,但在實施過程中還存在以下難題需要克服:授課班級的規(guī)模問題。實踐證明,情景式教學模式在小班授課的情況下是非常成功的,每

12、個學生都有參與的機會;教師也能較好地控制討論、評議的局面,能很好地與學生進行交流。但是能否將這種方法應用于大班授課,以及在大班如何進行授課,還有待于進一步的探索和實踐。與課程時數(shù)存在一定的沖突。現(xiàn)在大多數(shù)大學對于藥事管理學科課程時數(shù)的設置非常緊湊,一般講完理論課課時基本結束。而情景式教學方法,需要學生有充分的準備時間,且需要在課堂時進行演練,這就與有限的課時數(shù)存在一定的沖突。這都是醫(yī)學論文教學法實施所必須解決的現(xiàn)實問題。    參考文獻: 1孟銳.藥事管理學M. 2版.北京:科學出版社, 2009: 4-10· 2王英姿,倪健.藥事管理教學中PBL模式的

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