1、關于小學英語對話課（摘要）一、什么是英語情景對話課情景是進行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學需要教師充分地利用和創(chuàng)設情景組織課堂教學，做到教學內容情景化。英語情景對話課是指在英語教學中，創(chuàng)設一定的話題情景或社交活動的情景場面，通過師生互動或生生互動的語言交流活動，來實現學生語言知識的掌握、聽說交際能力素質的培養(yǎng)及提高的目標。二、情景對話課的功能目標情景對話課以培養(yǎng)學生的聽說技能為主要的教學目標，為這一目標，需要理解和掌握對話課中的語言知識，需要熟練交際功能用語。對話課的最終目標是在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語進行口語交際。三、情景對話課教學模式的環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設

2、情景，導入話題。此時教師將設計本課相關情景，利用音樂情景導入、影視情景導入、圖片情景導入、模擬活動情景導入、游戲競賽情景導入等形式導入話題，來介紹對話課內容的背景。這樣導入渲染了氣氛，激發(fā)了學生學習的動機。 第二環(huán)節(jié)：展示情景，呈現語言。該環(huán)節(jié)中教師通過各種形式展示情景，呈現對話內容，讓學生聽或視聽，教師結合對話情景講授新的語言點，以各種方法幫助學生理解。 第三環(huán)節(jié)：融入情景，機械操練（Mechanical drilling）。引導學生進入情景角色中，去掌握語言知識，并進行必要的機械操練。這是一個機械性的操練、模仿、重復、套用句型等的環(huán)節(jié)。先由教師引導學生讀，再分角色讀，從而體會不同角色，不同

3、語境的語音，語調以及語言表達習慣，為下一步交際操練奠定基礎。對話操練、師生自由對話、表演。首先，教師可以讓學生跟讀錄音機；然后可將對話中某些詞替換,讓學生將新的對話進行反復練習；最后教師可指導學生分角色朗讀、扮演對話。第四環(huán)節(jié)：延伸情景，交際操練(Communicating drilling)。在掌握了對話內容的重點難點后，學生通過模仿、機械的操練后，再在教師延伸情景中充分利用對話內容，進行交際操練。交際操練的合作者可以是老師，也可以是同學。 第五環(huán)節(jié)：拓展情景，演繹對話。該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現，從而激發(fā)學生學習興

4、趣，增強學習英語的信心，進一步強化學生的英語交際能力。PEP教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題功能結構任務。任務型教學活動（Task-based approach）method(含義、設計原則)四、對話課教學的互動策略1、師生互動策略對話課英語教學實質上是交際活動，是人與人之間進行思想、信息、情感交流的過程。所以作為教師要準確定位，充分發(fā)揮主導作用。教師在課堂教學中應定位為：（1） 組織者（organizer）：為學生的語言學習精心創(chuàng)設情景，組織教學活動。（2） 控制者（controller）：控制課堂交際活動，盡量讓更多的學生參與對話。（3） 交際合作者（communication cooperator）：參與學生的交際操練或角色演繹，師生在和諧氣氛中進行交際，能使學生體驗到英語交際的成就感。（4） 幫助者（helper）：當學生出現表達困難時，教師及時給予適當的語言鋪墊的幫助。2、生生互動策略生生互動是指課堂上學生之間的語言交流活動，學生們在教師創(chuàng)設的語言環(huán)境中學習對話語言知識，模仿對話，操練對話，角色演繹對話，進行輕松自主地交流活動。主要可以采用pair work, discussion和interview我等形式生生互動交流。 實踐證明，英語對話課教學中，創(chuàng)