1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -二氧化碳和一氧化碳教案一、教學目標1學問與技能（1）明白二氧化碳和一氧化碳的性質；（2）明白二氧化碳的用途；（3）明白并關注溫室效應；2過程與方法（1）會對試驗現象進行觀看分析、歸納；（2）會運用已學學問解決實際問題；3情感態度與價值觀強化愛護環境、解決環境問題的意識；二、教學重點1二氧化碳的性質；2一氧化碳的性質；三、教學難點1 CO2與水的反應；2 CO2與澄清石灰水的反應；四、課時支配2課時五、教學過程設計教學過程（第一課時）復習引入：二氧化碳的收集方法和檢驗方法板書：一、二氧化碳的物理性質狀態：固體 - 干冰舞臺

2、成效、人工降雨、制冷劑密度：密度比空氣大向上排空法收集 溶解性：可溶于水二、二氧化碳的化學性質1、二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒可用作滅火器（既利用了物理性質，又利用了化學性質） 、二氧化碳能與水反應生成碳酸（紙花試驗） 2 2 2、二氧化碳能與澄清石灰水反應精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - - 2（）22 、二氧化碳能與酷熱的碳反應 2 =（吸取熱量）三、二氧化碳對生活和環境的影響 、二氧化碳的用途（）促進植物的光和作用（）制冷劑（）人工降雨（）溫室肥料 、溫室效應教學過程（其次課時）二、一氧化碳1一氧化碳是

3、一種無色無味的氣體；2一氧化碳具有可燃性；燃燒時放出大量的熱，火焰呈藍色；2CO+O2=2CO2 介紹 煤爐里煤層上方的藍色火焰，就是一氧化碳在燃燒； 老師 有人用煤火取暖簡潔發生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎？ 演示試驗 在試管中加入新奇雞血（加入抗凝血劑），然后通入一氧化碳氣體，觀看血液顏色的變化； 同學描述 通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色； 老師 一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結合，造成生物體內缺氧，所以會顯現上述現象，嚴峻時會危及生命； 板書 3 一氧化碳有劇毒 爭論 1 在什么條件下簡潔發生煤氣中毒？2 有人用煤火取暖，又擔憂煤氣中毒，臨睡前

4、在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預防煤氣中毒嗎？3 用煤火取暖時，怎樣預防煤氣中毒？4 煤氣廠為什么常在家用煤氣（含有一氧化碳）中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發生煤氣泄漏應當怎么辦？ 總結 1 假如煤氣泄漏，室內通風不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導致煤氣中毒；2水不能預防煤氣中毒，由于CO難溶于水；3第一室里應裝煙囪，其次應留意睡覺時頭不要靠墻邊，由于CO 的密度略小于空氣，它會沿著墻壁漸漸地向上飄； 4由于一氧化碳無色無味，煤氣泄露不易被察覺，所以煤氣廠常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體；假如發生煤氣泄漏，應立刻關閉煤氣閥門，然后開窗通風； 老師 我們探究了一氧化碳的兩

5、大性質，它仍會有什么性質呢？ 演示試驗 在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內的空氣后，加熱；觀看現象并與木炭仍原氧化銅的試驗作對比；現象：分析： 溝通 現象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁；這說明一氧化碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳；這個現象和結論與木炭仍原氧化銅的相同； 提問 同學們能寫出該反應的化學方程式嗎？ 追問 該反應是否是仍原反應？如是仍原反應，哪種物質具有仍原性？ 回答 是仍原反應，一氧化碳具有仍原性；4一氧化碳具有仍原性；CO+CuO=Cu+CO2 摸索 分析該反應的特點，試談談它的用途； 回答 同焦炭一樣，在工業上可用來煉鐵； 設問 該試驗裝置不同于碳仍

6、原氧化銅裝置的一個主要部位是：用酒精燈點燃尾氣；為什么？ 同學摸索回答 一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應的一氧化碳散失到空氣中，污染環境；二氧化碳和一氧化碳習題教學目標：1、學問與技能：1）明白二氧化碳和一氧化碳的性質2）明白二氧化碳的用途3）明白并關注溫室效應2、過程與方法1）會對試驗現象進行觀看分析、歸納2）會運用已學學問解決實際問題3、情感與價值觀強化愛護環境、解決環境問題的意識教學重點：二氧化碳與一氧化碳的性質教學難點：二氧化碳與水、澄清石灰水的反應精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -教學方法：試驗探究多媒體教學課時：二課時教

7、學過程：第一課時：情形導入：敘述意大利死狗洞的故事講授新課：一、二氧化碳（板書）（一）物理性質活動探究：傾倒二氧化碳現象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒；活動探究：二氧化碳的溶解性試驗現象：塑料瓶變扁了分析： CO2溶于水后，瓶內的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁小結：二氧化碳的物理性質1、無色無味的氣體2、密度比空氣大；1.977g/L為 空 氣的1.5倍 3、溶解性： 1 體積水溶解 1 體積的二氧化碳4、干冰的升華：氣體的 CO2在肯定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”；干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸取大量的熱，因此可作致冷劑；放映干冰升華

8、的錄像：說明干冰用于人工降雨的原理；講解：假如利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸取了空氣中的熱量，水蒸氣快速冷凝成水滴，于是就開頭下雨；這就是人工降雨的秘密；（二）化學性質（板書）1、即不燃燒也不支持燃燒2、與水反應活動探究：編號1234石蕊 +操作稀醋酸石蕊 + 水石蕊 +CO2石蕊試液+ CO2 加熱現象紫紅紫不變色紫紅紅紫精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -結論：（ 1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；分析（ 2）水不能使石蕊

9、變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（ 3） CO2與 H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（ 4）碳酸不穩固，易分解成CO2 和 H2O反應方程式 : 跟水反應： CO2+H2O=H2CO3碳酸的分解： H2CO3=CO2+H2O3、與石灰水的反應： CO2+CaOH2=CaCO3+H2O檢驗二氧化碳的方法爭論 :為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們經常在室內生個火盆，這是為什么呢？那為何在剛開頭時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是CaOH2，當生炭火盆時，炭與氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和CaOH2 接觸，發生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開頭時由于有水的生成，而且來不及蒸發，所以看上去墻壁反而潮

10、濕，過一段時間，水分蒸發掉，墻壁就干了，整個化學方程式如C+O2= CO2CO2+CaOH2=CaCO3+H2O點燃 三CO2 對生活影響1、做滅火劑:二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑；2、做致冷劑人工降雨3、工業原料 四CO2 對環境的影響1、溫室效應（1）產生：CO2 、臭氧（ O3）、甲烷（ CH4）、氟氯代烷（2） 危 害 3）防止措施 : 閱讀課本總結：略作業：新學案教后：其次課時一氧化碳精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - -

11、 - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -教學過程：1、復習提問：寫出碳單質完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式；2、導入新課：（情形設計）從一氧化碳的毒性導入3、講授新課：分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質帶來什么差異？一、一氧化碳的性質（板書）1、物理性質（板書）提問：二氧化碳具有哪此物理性質？閱讀：課本第79 頁小結：列表從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較2、化學性質（板書）（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較） 展現：多媒體動畫 試驗 6-7觀看：一氧化碳在空氣中燃

12、燒發出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體；原理： 2CO +O2 = 2CO 2小結：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗氣體的純度；爭論：如何用化學方法區分一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區分一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的仍原性（與氫氣、碳單質比較） 展現：多媒體 試驗 6-9=觀看：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁；原理： CO +CuO=高=溫=Cu +CO2分析：對比氫氣與氧=化銅；碳單質與氧化銅的反應，判定反應類型；并分析裝置的不同；3、一氧化碳的用途（板書）提問：依據一氧化碳的性質說出用途；小結：冶煉金屬的仍原劑，燃料精選名師 優秀名師

13、- - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -3CO + Fe 2O3高溫2Fe + 3CO2=4、一氧化碳與二=氧= 化碳的相互轉化（板書）2CO + O2 =點=燃= 2CO 2CO2 + C點燃=2=C=O二、一氧化碳的毒性（板= 書）爭論：（1）煤氣中毒的生理過程？（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎？ 三、一氧化碳對空氣的污染（板書）爭論：在做一氧化碳仍原氧化銅的試驗時，應如何處理尾氣，削減對大氣的污染？請對一氧化碳仍原氧化銅的裝置

14、進行改進；總結：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質的相像性；二氧化碳和一氧化碳教案教學目標1學問與技能（1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化學性質，明白其物理性質和主要用途；（2）懂得設計試驗來驗證物質性質的方法；（3）學會對試驗中顯現的現象進行分析并得出結論的方法；2過程與方法（1）通過觀看演示試驗的現象，培育同學分析和解決問題的才能；（2）通過讓同學自己設計試驗去驗證二氧化碳的性質，培育同學的試驗設計才能；（3）經過親自動手試驗，讓同學懂得二氧化碳可以與水反應生成碳酸；3情感、態度與價值觀（1）通過對二氧化碳的密度以及水溶性進行試驗設計，培育同學的問題意識以及思維的嚴密性；（2）通過

15、用浸過石蕊溶液的小花來進行試驗探究，讓同學親自參加到學問的形成過程中， 從而獲得勝利的歡樂和對化學學習的連續愛好；教學重點、難點1二氧化碳的密度和水溶性2二氧化碳與水反應生成碳酸以及碳酸的不穩固性教學過程精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -老師活動同學活動設計意圖引入：同學們在前面已經間續的接觸、學習過二氧化碳這種物質，你能歸納出它的性質么？投影并歸納二氧化碳的有關性質同學摸索、回答：二氧化碳是無色、無味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁；留意從同學已有的學問動身，防止了重復與羅嗦 ， 使 教 學 更 有 針 對性

16、，重點更為突出；講解：二氧化碳與澄清石灰水反應的化學方程式；同學謄寫、記憶對需要重點把握的學問點進行強調；提問：你們知道的二氧化碳的性質中，哪些是已經做過試驗親自驗證并特別確定的，哪些只是由別人告知你的？同學回答：二氧化碳的密度及水溶性是在試驗室制備二氧化碳時從老師口中獲知；培育同學的問題意識，不要“人云亦云”，要敢于創新；演示試驗：試驗 1. 用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭試驗 2. 在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶內倒入少量水試驗前讓同學對試驗現象進行猜想；試驗后提問：你們看到了什么？這說明白二氧化碳具有什么性質；同學可能的猜想：1. 二氧化碳會熄滅，而且是下面的先熄滅 上面的后熄滅2. 軟塑料瓶會變

17、扁學 生 觀 察 實 驗 現 象 并 思 考 回答：試驗1 說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持 燃燒；試驗2 說明二氧化碳可溶解于水；這兩個試驗要收集到的二氧化碳氣體較多，耗時較長且試驗的勝利率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用；提問：依據上述兩個試驗的設計意圖，你們仍能設計一些其他的培育同學的試驗設計能試驗來證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓同學摸索一會兒后再投影出一些提示同學分小組爭論并進行試驗設計；力，通過小組的合作，相互啟發、相互補充、并完善自己的設計；通過讓同學敘述自己的同學：敘述自己的設計和預備設計提高同學的表述能讓同學敘述自己小組的試驗設如何實施，并對

18、試驗現象進行力，并使同學初步學會精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -計，并引導其他同學去評判這些設計；猜想；評判和改進試驗設計；通過贊揚同學的設計讓同學感受勝利的歡樂，激發同學的學習愛好；講解：今日老師仍補充一個二氧化碳的性質就是二氧化碳能夠與水反應；但它們的生成物究竟是什么，由你們去進行試驗探究；投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環境下顯現出三種不同的顏色；同學試驗：把浸過石蕊試液的4 朵小花分別進行試驗對比：（ 1）噴醋酸（ 2）噴水（ 3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（ 4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（ 4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤；分析有關試驗現象并獲知：二氧化碳與水反應生成了酸性物質；該酸性物質不穩固，受熱很簡潔分解；通過同學親自動手進行試驗探究，讓同學親自參加到學問的形成過程中，并學會依據試驗現象分析、得出結論，從而獲得勝利的歡樂和對化學學習的連續愛好；講解：二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式；以及碳酸分解的化學方程式；同學謄寫、記憶投影：依據本課的有關學問點設計與生活親