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文檔簡介

1、讓獨學更高效新華路小學 盧卉獨立自學是成功的基礎和保證，是保證課堂高效的關鍵點。就學生本身來說，獨立自學實際上主要涉及“想不想學”、“能不能學”、“會不會學”3個方面。“能不能學”，反映的是學生的認知發展水平、知識儲備對學習的制約作用。“想不想學”，實際上就是學生的內在學習動機問題。學生對某些學科內容感興趣，或者感到有用，他的內在學習動機就強，學習自主性就強。“會不會學”，是指學習方法問題。學生掌握了一定的學習方法（如閱讀方法、解題策略、思維方法），就可以擺脫對教師和家長的依賴，增強學習的自主性。因此，建議在獨立自學環節運用“三預”與“三導”。一、三預，即學情預測、情境預設、目標預置。1、學情

2、預測，奠定獨學基礎        針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗。還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。    2、情境預設，激發獨學欲望   興趣是最好的教師。在實際教學中，教師要充分發揮主導作用，努力挖掘教材的趣味因素，設置懸念，渲染氣氛，激發學生的自學興趣，使學生把自學課本當作一種自我需要。教

3、師對情景的預設應做到：啟迪性、趣味性、知識性、關聯性等特點。3、目標預置，明確獨學方向獨學要高效，目標來引導。做到以下三點：一是課堂目標內容要具體化，既要展示大目標，更要有階段性的小目標；二是課堂目標設置要分層化；三是課堂目標難度要梯級化，要通過遞進式的目標將難點問題簡單化，引導學生將梯級的簡單問題系統化，回歸到難點目標的整體高度。二、三導，即學案引導、方法指導、過程督導。1、學案引導，推動獨學深入編寫導學案，研究學生是第一要義。學習引導-自主學習；方法指導；思考引導-提問（老師提啟發性的問題）變題目-從例題中變式總結引導-引導學生進行總結，可采用框圖、樹圖、表格、文字等。拓展引導-最后我們要做什么？作業、課后思考題、資源鏈接。2、方法指導，保障獨學效率一方面授課教師要針對具體內容給出建議，讓學生知道應該怎么做。另一方面巡課或觀課教師要進行介入性指導。3、過程督導，鞏固獨學成果在巡中督導。學生自學，教師巡視。學生自學時，教師通過觀察，了解學生自學情

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