1、小學語文復習方法集錦小學語文12月教研綜述天河區教育局教研室 周衛華復習是教學中不可缺少的一個環節。是一個學期學習到最后的知識梳理、歸納、鞏固的過程。究竟怎樣復習才有效？教師們各有高招。如何做到方法更優化，更合理？如何讓新教師有“葫蘆”可畫，有樣可學？我推出“復習、考試大家談”的網絡教研活動，目的是希望通過這個活動能征集到許多復習的好方法，并重新認識新課標的要求。這個話題一推出來，便受到教師們地響應。掛出一天，就有不少教師跟貼。透過這些帖子，我們能看出教師們一顆顆愛生如子的心。確實，每個學期期末都是學生辛苦，教師緊張的日子。但是從帖子里，我們可以看出多數教師所表現出來的良好心理素質及嚴謹治學的

2、良好習慣。非常令人敬佩。一、對考試目的的認識。隨著課程改革的深入，評價改革已成為人們關注的焦點。在語文教學過程中，語文的考試是一個必不可少的環節。它不僅是教師檢查學生學習效果的重要手段，也是教師改進語文教學的重要依據。在新課程理念下的小學語文考試應逐步淡化考試的甄別和選拔功能，充分發揮考試的導向功能和激勵功能，使語文考試真正成為促進學生全面發展和教學改革的重要手段。                   &#

3、160;                    凌塘小學 蔣瑩 萬愛紅 陳利娥 呂素珍by:jiangying111（2006-12-26 15:51:00）考試不是考倒學生，而是檢測學生一學期的學習有了哪些收獲。這才是考試的目的。駿景小學   吳雙法   周玉蓮  陳毅蘋by:二毛（2006-12-28 21:54:00）作為新課程形式

4、下的考試，不但考試形式要多樣化，而且還要注意三個緯度的目標達成情況的評價。單說“知識和能力”的評價吧。學生學習語文課程，與“知識和能力”相關的，有一個語文積累以及在積累的過程中發展語感、提高文化品位和審美情趣的問題。學生在這方面的功底不是憑空生成的，而是在以語言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語實踐中，不斷豐富、轉化而形成的。評價學生的語文積累、文化品位和審美情趣，簡單地說，可以設置三個尺度。一是廣度，就是看學生在多大的范圍內接觸了語文作品（語文課程標準關于“五、六年級課外閱讀總量應不少于100萬字。）二是品位，就是從學生對語文作品的選擇來看他們的價值取向和閱讀趣味；三是深度，看學

5、生在多大程度上內化了這些語文品，使它們成為自己的價值追求和人格內涵，并在閱讀中發展自己的語感。不管采取什么樣的評價手段，其最終成果都必須由學生用語言表達出來。這樣既考察了學生的閱讀又考查了表達，并且在閱讀和表達中檢測了學生的積累、品位和情趣。所以非但不取消期末考試，而且應該說考試的要求更高了。二、復習方法集錦。通過這個話題，我們可以體會到很多教師的復雜心情，也感覺得到教師的擔憂和拳拳愛心。確實，復習是一項很重要的工作。如果沒有策略、沒有好辦法，就一定像一些教師所寫的：有人說：“每次期末考試苦的是學生，累的是老師”！ 但是，即使再累，我們的教師們還是使出渾身解數，全力以赴。養兵千日，用兵一時。（

6、新元小學語文科組）by:黃迎春（2006-12-26 16:24:00）為什么教師會感覺那么累呢？其原因是多方面的：復習時間短，復習內容多，不知道抓哪一頭好。更重要的是平時顧及得太多，現在要復習突然感覺不知道復習什么好了。再加上對教研員出題習慣及問題，使教師不太放心（這是可以理解的）。其實復習是有方法的。只要我們掌握了方法，教師們大可放心。在我看來: 首先還是要吃透教材；其次是知識點要有計劃地落實到平時的教學中去。其三是練習要和課文掛鉤。備課一定要備練習。讓知識點落實到訓練中去。如果平時上課高效一些，練習扎實一些，我想期末大家就不會這么累了。在語文教材里，語言文字知識要素十分豐富：精當的用詞、

7、豐富的句式、貼切的比喻、富于節奏的排比、充滿音韻美的對仗、還有生動的描寫、嚴密的說理、巧妙的結構教學中應該引導學生理解這些語言形式，吸收消化，練習運用，逐步提高理解和表達能力。要達到這樣的要求，教師必須具有扎實的語言文字知識，并且具有運用這些知識指導教學的意識和能力。這樣，教材里的語文因素才可能被發現，被重視，被派上用場。如果落實我們每天追求的教學目標，學生絕不會差到哪里去。有了平時的訓練，再加上下面復習的方法，學生一定不會感覺學習是苦差事。看了大家的意見后，給了我們很大的啟發，今年的確時間挺緊，不過我們覺得光靠復習階段才來沖刺，往往是辛苦的，其實平時的有素訓練也是十分重要的，不斷地幫助學生梳

8、理、歸類、積累、鞏固、提高，希望老師們和同學們都交上一份滿意的答卷。 中海康城小學 語文科組by:longqianqing（2007-1-3 15:21:00）1復習目的： “溫故”是復習階段的第一個重要層面，要全面鞏固一學期所學的內容，準確掌握所學的知識。“知新”才是復習的最終目標，即要加深理解內容，歸納學習方法，形成學習技巧，端正學習態度，啟迪智慧，陶冶情操。（華成小學  陳霞珠）by:陳霞珠（2006-12-25 16:17:00）2復習方法：（1）制定復習計劃每次考試之前，我們都花比較多的時間進行級備，制定出科學、高效的、全面的復習計劃，學習同行們的先進經驗，使學生在復習當中

9、能夠對所學的知識掌握得更加牢固，還會實際運用，不斷生成語文素養。石牌小學  何少芳 廖國珠 彭少芬（2）單元模塊復習。這種方法我已經在每個學期推出一節單元模塊復習課。教師們已經逐步接受這種整體推進的學習和復習的方式。非常感謝周老師組織提供了一些單元模塊的教學復習課,使我們及早受到啟示。咱們的學生比較浮躁，正需要通過新穎性強的單元模塊教學來開展復習，以避免復習的枯燥性。謝謝！                  

10、;                                                  

11、;           匯景實驗學校室   石鴻云by:yiyu（2006-12-26 10:34:00）這樣好的學習機會,難能可貴!非常感謝周老師組織提供了一些單元模塊的教學復習課,使我們及時受到啟示,感悟。華陽小學六年級語文全體老師。by:邱靖（2006-12-26 14:39:00） （3）成立復習學習小組我認為復習期間，老師應該正確引導學生自己查漏補缺，開設學習小組，讓學生自己開展學習活動，激發學習競爭意識。    &

12、#160;                                              紅英小學  程燕by:程燕（2006-

13、12-28 21:11:00） （4）套裝復習法。我們認為復習的方法大致有三種強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。查漏補缺，保證知識的完整性。融會貫通，使知識系統化。華陽小學四年級 黃瑞揚 葉春燕 郭丹by:葉春燕（2006-12-26 17:52:00） 得想方設法,盡量讓形式多樣化,不讓學生硬性抄寫和機械記憶,培養學生復習的興趣,讓學生比較輕松地度過復習階段.比如低年級可以搞一些"識字比賽","閱讀比賽",評選"識字大王","閱讀大王"等等,如果想讓他們鞏固得好點,可以讓一些他們經常錯的字出

14、現的頻率高點,那么幾次下來,他們想不認識那個字都不行了!黃村小學二年級( 葉金萍  鐘彩獻  李三麗)by:葉金萍（2006-12-27 14:33:00）為了在有限的時間內達到較好的復習效果，我們的做法是：將復習分為兩大模塊，一是圍繞課本按單元進行，從生字詞、四字詞語、反義詞、近義詞、多音字、課文背誦、課后思考題等幾大方面進行復習，另一方面是對語文知識點的專項訓練，比如修辭手法、修改病句、關聯詞語、縮句擴句等。不知各位同行還有什么高招？          

15、0;           泰安小學   羅云秀   舒輝  柯嬋卿  劉麗   林麗艷by:luoyunxiu（2006-12-30 16:50:00）還有不少教師提供了非常好的復習方法。比如棠德南小學的馮小冰校長的總結性發言，更是把復習的方法提煉成一篇文章（附后）。總之，復習方法很多。我們教師們的創造力是無限的。我總相信辦法比困難多。相信我們的教師只要抓緊時間，精選

16、練習。學生一定能考出好成績。我更相信我們的學生，在教師的幫助下，一定能用舊知解決新問題。（至于還有很多教師在這次活動中寫了更多關于考試的內容，我將另外寫一篇教研綜述進行報道。）附件1：重組 激趣 自主 發展小學語文期末復習的幾點認識棠德南小學 馮小冰 期末復習是學生梳理知識，鞏固知識，自我總結，自我訓練，自我提高的重要途徑。因此，我們要依據課程標準的理念改革復習形式，優化復習過程，提高復習效率，促進學生全面發展。一、吃透教材，科學構建復習提綱期末復習不是簡單的知識回放。因此，復習課不能將學生所學的知識作機械的重復，而要根椐教材的內在聯系，對知識點，能力發展點等進行整理、歸納，使之條理化、科學化

17、。所以，引領學生復習之前，教師要吃透教材，深入研究教材的編寫意圖，并科學構建復習提綱。1、            依據教材內在聯系，重組教材。期末復習，時間不是很多。如果我們對課文和復習冊的內容面面俱到地進行復習、分析或進行題海戰術，是不科學的。因此，復習之前，我們必須要回過頭來，綜觀一下教學內容，深入理解教材的編寫意圖，并根據其教材的縱向、橫向聯系進行科學地重組。重組中，既要進行有針對性的單項練習，又要進行能檢查和訓練學生語文整體素養的綜合練習。如對課文的復習，我們可以通過羅列每組教

18、材的教學目標去進行教材的重組。又如對“讀讀背背”的復習，（這是學生積累方面的重點）。我們可以把這些內容重組為一個知識點，利用一節課進行系統地復習，并在復習過程中依據每一類進行適當的拓展、延伸，然后讓學生在課外加強讀背，甚至把這些內容全部呈現在課室的黑板報上，讓學生不斷地再現，復習、鞏固。完成了這些單項練習后，我們可以選用一篇文章，把在單項練習中發現的字詞句段篇點以及聽說讀寫書的存在問題穿插其中，進行訓練。2、 依據復習重難點，精選習題。復習過程中，學生做得最多的是復習冊和練習卷。而這些練習都有程度上的不同。有些對于中下生不一定容易過關，對中上生卻是易如反掌。因此，我們不能偏廢或忽視某一方面，但

19、同時也不能以大量的機械的重復訓練來代替學生的復習和梳理，更不能面面俱到的訓練。復習期間，教師要科學地使用教材，根據教材的重、難點以及不同學生的實際對教材做不同的利用對有必要多做的，做好歸類。另外，采用分層選做，哪些學生適合做哪一類題，教師心中有數，不要千篇一律。又如對讀讀背背以及古詩的復習，這是重點，我們可以通過化整為零地每天練、多練、反復練，以求熟讀成頌。3、      依據學生反饋情況，巧設練習復習前，教師首先要回過頭來查閱一下學生的作業本以及試卷，了解一下平時錯得較多的、掌握不好的有哪些，然后有針對性地設計一些練習，讓學生在反復的練習中加

20、以強化。如學生對引號的使用，尤其是引前引后掌握不好時，教師就以此為難點通過一定分量的、變換形式的練習加以強化。又如，發現學生不能把一段話寫具體，我們也可以通過一些階梯練習，讓學生在一步一步的訓練中加以突破。二、激發情趣，復習形式多樣性由于復習期間是學生對所學的知識的再認識，又因為復習內容面廣量大欠新鮮，學生往往感到枯燥乏味而對復習課失去興趣。因此，復習課尤其要注意激趣勵志，除了教師語言、教學手段充滿情趣外，更要注重練習形式生動、活潑、靈活多樣，要通過有趣的游戲和活動來引導學生積極主動地參與復習活動，讓學生在生動活潑的復習活動中鞏固知識，發展能力，感受復習的樂趣。主要可以采用以下幾種形式：1、&

21、#160;             組織游戲競賽如標點、修改病句、拼音等，采用“我來當醫生”；把習作寫具體時采用“我來當小老師”“我為文章長肉加血”等；對閱讀、古詩、讀讀背背等內容的復習還可以用答辯會的形式進行。這些形式都是學生喜聞樂見的，都能有效地促進學生溫故而知新。而對拼音、詞語、標點、讀背背、古詩等內容的復習，我們可以采用競賽的形式，引領學生在樂中完成。2、         

22、60;    相互出題，挑戰對方為提高興趣，避免傳統的復習形式的泛味枯燥，復習課上可采用同桌之間或小組之間交換各自設計的檢測題來練習。完成后，可給學生留出時空互相評閱所做的練習。三、自主探究，引領查漏拾遺補缺期末復習應是在教師的引導下的學生自主復習的過程。我們應改變過去那種教師講，學生聽；教師問，學生答；教師出題，學生做題的復習方式。真正把復習的權利和機會還給學生，讓學生自己去完成、回憶、討論、整理、歸納、運用等過程，使學生通過自主探索和互動合作交流，在主動參與中進行查漏拾遺補缺，以達到鞏固提高，形成知識結構，發展能力。在復習中應抓好三點：1、 

23、0;      自主訂正，拾遺補缺要求學生查看本學期的作業本、試卷，將其中的錯別字或不會做或做錯的地方一一找出來，然后集中訂正在一起。此外，對復習冊的校對也可以在師生、生生互動下完成。當然，由于三年級學生自我校對能力有限，教師要注意抓住帶有共性的問題引導學生討論，揭示知識規律，讓學生知道自己錯在哪里？為什么錯？怎么改？為什么這樣改？對這樣的復習，針對性強，比全班做統一的題目效果要好得多。2、        鼓勵質疑，查漏解惑復習課雖然是舊知識的再現，但由于有些內容相隔時間較長

24、而忘記或當時未掌握得好，學生可能較生疏造成疑問。因此，課中要給予學生充裕的質疑解難的時機，為了讓學生及時地查漏，最好每完成一個內容的練習都能給予學生質疑的時空，并引導生生互動落實解惑過程。我想這是復習課中必不可少的一個環節。3、互動學習，化整為零我們可以鼓勵學生組成學習小組，生字詞的聽寫，讀讀背背、詩歌的背誦和默寫。四、注重思考 引導主動發展能力1、   讓學生說想法，促進思考復習過程中，要注意引導學生知其然又知其所以然。否則，學生只會囫圇吞棗，最終不懂的還是不懂。因此，在復習過程中，教師要注意引導學生大膽說自己的想法，發表自己的見解，以促進個性化發展的同時促思考能力的發展

25、。如當學生回答了最喜歡某一個詞時，老師可讓其說說：為什么喜歡這個詞？當學生匯報說“我會跟芳芳一樣要那本封面皺了的書”時，教師可引導說：“你為什么會這樣做？淡談你的說法。”這樣，學生就不至于只停留在回答問題上，而是有了進一步思考過程了。此外，還可以引導其他學生回應某一同學的問題，引導他們去就某一個問題共同思考，發表自己的不同意見。2、   把握拓展時機，促進思考課標理念下的練習十分注重學生思維的拓展。因此，在復習階段，教師要通過練習訓練學生的創新思維，拓展學生的知識面。如完成了復習冊某一題后，可讓學生自己或小組出題考同學或別組同學，小組自編練習題考自己、考同學等等。此外，閱讀

26、材料里也有很多可利用的“空白”，我們可以引領學生去擴寫、縮寫補寫、續寫、想象等拓展性練習。五、面向全體，落實拔尖提中扶差期末復習應堅持面向全體、兼顧差異、因材施教，以體現拔尖提中扶差的復習策略，確保不同水平的學生在復習階段都能得到不同的發展。比如，對優等生要適當提高要求，鼓勵他們探索富有挑戰性的內容。如習作不只是停留在寫具體，而是通過想象，運用所學好的好詞佳句寫具體、寫優美。對學困生可適當降低要求，鼓勵他們完成教材復習冊要求會做的內容，復習中要求做到以下幾點：1、           

27、   全員參與復習過程切忌以教師與優等生的問答與操練來代替全班的復習，學習機會應是人人平等的，不能因部分學生不舉手而不理會他們。可通過開火車、小組互動合作學習等形式讓每個學生參與機會。2、關注學困生大多數學困生都因自卑而不主動參與學習，這樣一來，他們就成了被遺忘的一角。因此，復習階段，教師更要注意把提問、做題、表現的機會留給他們，鼓勵他們重拾自信，并通過分層練習等形式讓他們嘗嘗成功做完練習的滋味。3、加強復習效果的反饋對復習冊和期未練習卷，教師要每天及時收集并向學生反饋信息。為了不影響及時反饋信息，我們可以每天抽取各層次的學生復習冊若干本，迅速了解情況后不做詳改，然后在課內引導學生自查自評、互查互糾，相互交流，以強化積累運用，并通過引導分析問題、發現問題、解決問題去及時補救，以確保學生題題會做人人過關。總之，復習課不應是“山重水復疑無路”的機械重復，而應是“柳暗花明又一川”動態生成的過程。只要老師在組織學生復習的過程中依據課程標準理念，摒棄居高臨下的權威意識，引導學生自主地學復習、有趣地復習、動態地復習，我們相信，學生的復習過程將會成為師生發揮潛能、夯實基礎，愉悅心靈，提升語文素養的歷程。