1、班級： 姓名： 學號： 課題：高精度恒穩電流源的設計與制作電子技術課程設計報告課題：高精度恒穩電流源的設計與制作 班級 電氣3081 學號3082110103學生姓名 丁凱 專業 電氣工程及其自動化 系別 江淮學院 指導教師 王林高 淮陰工學院電子信息工程系2010年6月1 設計目的11培養學生綜合模擬、數字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養理論聯系實際的正確設計思想，訓練綜合運用已經學過的理論和生產實際知識去分析和解決工程實際問題的能力。12學習較復雜的電子系統設計的一般方法，提高基于模擬、數字電路等知識解決電子信息方面常見實際問題的能力，由學生自行設計、自行制作和自行

2、調試。13學會基本操作技能訓練，如基本檢測儀器的使用，常用元器件的識別、測量、熟練運用的能力，掌握設計資料、手冊、標準和規范以及使用仿真軟件、實驗設備進行安裝調試和數據處理等。14促使學生積累實際電子制作經驗，準備走向更復雜更實用的應用領域.提高學生的電子工程素質和科學實驗能力。2 技術指標與設計要求1. 電源電壓：±5V；2. 輸出：1000mA,100mA,10mA,1mA四檔恒穩直流源；3. 啟動時間：小于0.05mS；4. 采用帶隙精密參考源；5. 主要單元電路和元器件參數計算和選擇；6. 畫出總體電路圖；7. 安裝自己設計的電路，按照自己設計的電路，在通用板上焊接。焊接完畢

3、后，應對照電路圖仔細檢查，看是否有錯接，漏接，虛焊的現象；8. 調試電路；9. 電路性能指標測試10. 提交格式上符合要求，內容完整的設計報告。3 總體設計3.1總體框圖3.2總體思路這個電路主要由3部分組成：.電源輸出后對其穩壓。.通過電阻的串聯實現分壓。.集成運算放大器和大功率三極管對電流進行穩定和放大作用。4 單元電路設計4穩壓的實現如圖中虛線框所示，框中為一個5.1V的穩壓二極管，這個電路中正是以這個穩壓二極管作為穩壓的關鍵部件。如我們現在所使用的教科書p85p86頁中所說，穩壓二極管雜質濃度比較高，空間電荷區內的電荷密度也大，因而該區域很窄，容易形成強電場。當反向電壓加到某一定值時，

4、反向電流急增，產生反向擊穿。穩壓管在直流穩壓電源中獲得廣泛的應用。42對于電阻分壓的解釋首先，本課程設計的輸出要求為個電流，所以在電阻分壓部分分塊，這樣就可以滿足分壓要求。這一部分的關鍵在于電阻大小的確定，我是用反推法進行演算的。第一，請注意虛線框處，這邊我用的是歐姆的電阻。設這個電阻為，輸出電流為，分壓電阻為。以輸出電流為1000記，上的最大電壓電壓（也就是集成運放負極電壓）××V，這樣實際上要想在輸出端得到1000mA的電流，通過第一次分壓后，出來的電壓應該是。電源電壓的指標是5V所以，2者的倍數關系為5,這樣分壓部分電阻的第一路的倍數也是,第二路為，第三路為，第四路為

5、。而電阻我設計的分別為：40K，9K,900,90,10.當然這個是理想狀態下，在實際測試中，我在其中改了2個數值，9K和10分別改成了K和。43集成運算放大器和大功率三極管的工作原理 這一部分可以說是整個電路的核心。大功率三極管在其中扮演很重要的角色，并且也可以說它是一個難點和陷阱。假設輸出電流為，除去接地電阻上的功率，三極管上會有4.9W的功率，這個功率在本電路中算是很大的了，所以我在實際應中用的大功率三極管為，這個種三極管不但電流大于要求的，功率也遠遠大于，在本電路中使用可以說相當安全。 5調試 首先運用電工知識對所要用的元器件逐個檢查，以確保焊接的元器件都是管用的，在焊接過程中，可把接

6、地和接電源的接線用適當的金屬絲直接連接在焊接的兩條邊緣的銅線上，這樣既節省了導線，而且易于后期的調試和檢查。裝置焊接完成之后，可以先根據實物連接圖，將裝置中的各個元件和它們相互的連接關系檢察一遍，從而排除一些，漏焊或者因為不慎而導致的各種明顯的錯誤。如果發現不出什么問題了就開始進入正式的調試狀態了。因為在實際操作中，我這個電路中很多電阻都是通過串并聯得到的，所以運用了不少電阻，故器材中電阻好壞的測試需要花費很大精力。另外集成運放有個引腳，也需仔細測試。而大功率三極管由于是元器件中比較特殊的一個，在購買時已經由商家檢驗。6.設計總結 這個設計實際上有明顯的不足之處：的電流是無法輸出的，原因在于接

7、地電阻，他無法承受的電流。在理論上，可以由更小的電阻代替它，不過市面上能買到的最小電阻就是。也有另一種設計方法，就是將幾個電阻并聯，得到一個小電阻，這樣通過并聯分流，可以實現輸出電流，但在實際操作中仍有困難，困難在于對于前面分壓電阻的確定。以個電阻并聯為例，這樣算出的分壓電阻帶有個位數，每組分壓電阻需要更多的電阻并聯，這樣誤差會更大，達不到輸出精確電流的效果（雖然本設計的實際輸出也不精確）。.心得體會首先，我要感謝輔導老師*老師對在本次課程設計期間對我的幫助，作為一個對于模電課程成績算不上好的學生，王老師對我提出的種種問題都能細心地講解，近個星期的時間里，我已記不清打了多少個電話給王老師，只要

8、他有空都能耐心的給我出主意。感謝完輔導老師之后，我要慰問一下自己。本次的課程設計，我們沒有能從王老師手中得到電路圖，不過不敢說這個電路是完全我自己設計的，但起碼付出了很多很多。與做其它課程設計的同學相比，我們沒有得到確定的電路圖，電路中電阻，三極管，集成運放的數值都是我們自己一點一點摳出來的，我認為我們所花費的精力跟體力是多于其他同學的。實際上直到論文答辯，檢測電路的這一刻，我們的電路仍然沒有完全確定對錯。我們認為王老師不給電路圖的做法是完全正確的，課程設計就應該自己設計和思考，但作為我個人，我有一點親身體驗后的感想，難道必須要做出漂亮的實物，有了漂亮的測試結果才算課程設計達標嗎？我們依舊付出了汗水和艱辛，從得到課程設計題目到現在，我一直一直都在問老師，選材料，做電路，光電路板都做了三個，一次一次地改進。周圍同學有不少已經做好了，并不是說他們的課程設計內容簡單，但有了電路圖，有了確定的元器件，他們的難題在于焊接和調試，和我們不一樣。據說我們這是新課題，關于我們課題的內容高年級學長也一無所知。這個時候我們可以用這樣個詞來安慰自己：盡力而為，問心無愧。7參考文獻康華光，