1、編寫指導思想與課程實施建議編寫指導思想與課程實施建議滕秋莉2021年9月13日教科版小學信息技術教材教科版小學信息技術教材主要內容1234全書目錄一瞥 能干的小鼠標能干的小鼠標 多彩的四季多彩的四季 十指兄弟巧分工十指兄弟巧分工 寫封邀請信寫封邀請信 古詩配上畫古詩配上畫 建立建立“紅嘴鷗小檔案紅嘴鷗小檔案 網上漫游網上漫游 我的我的LOGO 發送我的作品發送我的作品 別具一格的封面文字別具一格的封面文字 年畫與風俗年畫與風俗 視頻剪輯我做主視頻剪輯我做主 寓言故事講起來寓言故事講起來 發布我的多媒體作品發布我的多媒體作品 上網我上網我Q你你 金花的故土金花的故土大理大理 記憶中的美食記憶中的

2、美食 小營養師小營養師你的直觀感覺是 看教材的局部課題名稱后，你認為本套教看教材的局部課題名稱后，你認為本套教材的最突出特點是：材的最突出特點是： 生動、活潑、有趣生動、活潑、有趣 綜合性強綜合性強 貼近學生貼近學生 任務驅動，注重能力培養任務驅動，注重能力培養 一、教材編寫的指導思想 以解決實際問題任務為切入點，學生通過解決一個個實際任務，學習信息技術根本知識和根本操作方法，逐步提升分析問題、解決問題的能力。 通過“試一試“想一想等欄目設置，為學生搭建了一個自助學習、多元思考、探究新知的階梯，幫助學生掌握信息技術課程學習的根本方法。 學生的能力開展 課程教學的最終目標能力是課程教學的根本目標

3、 愛因斯坦曾經說過：愛因斯坦曾經說過：“如果人們已經忘記了他們如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，剩下的就是教育。在學校里所學的一切，剩下的就是教育。 新教育觀念也認為：新教育觀念也認為： 能力培養是教育的根本目標，也是信息技術能力培養是教育的根本目標，也是信息技術教育的根本目標。信息技術知識和技能是信息素教育的根本目標。信息技術知識和技能是信息素質和創新能力的根底，但并不是學習和具備了知質和創新能力的根底，但并不是學習和具備了知識和技能就自然形成信息素質和創新能力，它們識和技能就自然形成信息素質和創新能力，它們需要有意識地去培養，而一旦具備了這些素質和需要有意識地去培養，而一旦具備了這

4、些素質和能力，學生就能更有效地、創造性地利用自己獲能力，學生就能更有效地、創造性地利用自己獲得的知識和技能，做出更有特色的、更有價值的得的知識和技能，做出更有特色的、更有價值的作品。作品。 如何培養能力 心理學告訴我們，能力是心理學告訴我們，能力是“為順利完成活動而為順利完成活動而在個體經常、穩定地表現出來的心理特征。在個體經常、穩定地表現出來的心理特征。 能力必須在活動中才能表現出來。沒有實踐活能力必須在活動中才能表現出來。沒有實踐活動，就不能表現出個人的能力，也就無從考察動，就不能表現出個人的能力，也就無從考察一個人的能力。一個人的能力。 能力必須通過實踐活動才能培養。在教學中如能力必須通

5、過實踐活動才能培養。在教學中如何讓學生參與何讓學生參與“實踐活動呢？心理學家和教實踐活動呢？心理學家和教育工作者提出多種思路和教學方法。隨機通達育工作者提出多種思路和教學方法。隨機通達教學、合作學習、交互式教學、情境性學習。教學、合作學習、交互式教學、情境性學習。但一條根本的、核心的思想是：讓學生通過問但一條根本的、核心的思想是：讓學生通過問題解決來學習。題解決來學習。 在問題解決中學習在問題解決中學習 在傳統教學中，教師一般在教學在傳統教學中，教師一般在教學之初先講解所要學習的概念和原理，之初先講解所要學習的概念和原理，而后再讓學生去做一定的練習，嘗試而后再讓學生去做一定的練習，嘗試去解答有

6、關的習題，其潛在的假設是：去解答有關的習題，其潛在的假設是：學和做是兩個過程，知識的獲得和知學和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應用是兩個過程，必須先學了，識的應用是兩個過程，必須先學了，先知道了，才能去做，去解決有關的先知道了，才能去做，去解決有關的問題。問題。 新思路設計教學 教師可以針對所要學習的內容設計出具有思教師可以針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，但這都不應支持和引導，組織學生討論、合作，

7、但這都不應阻礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的探阻礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的探索過程。索過程。 在問題解決中，學習者要充分調動自在問題解決中，學習者要充分調動自己的智慧和創造性，綜合運用原有的知識己的智慧和創造性，綜合運用原有的知識經驗，并查閱有關的資料，從而作出合理經驗，并查閱有關的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，的綜合和推論，分析、解釋當前的問題，形成自己的假設和解決方案，而在此過程形成自己的假設和解決方案，而在此過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此根底上，教師可以再進行提煉經驗。在此根底上，教師可以再

8、進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。更系統。 “在問題解決中學習教學方式 基于問題的學習方式基于問題的學習方式problem-based problem-based learninglearning 基于工程的教學方式基于工程的教學方式Project-Based Project-Based InstructionInstruction 任務驅動的教學方式任務驅動的教學方式Task-Driven Task-Driven InstructionInstruction，簡稱，簡稱TDITDI。 實踐證明，對于信息技術課程，任務驅實踐證明，對于信

9、息技術課程，任務驅動是較好的教學方式，本套教材以動是較好的教學方式，本套教材以“任務任務驅動驅動的方式為主線編寫。的方式為主線編寫。三年級上冊第一單元第一單元 和計算機交朋友和計算機交朋友 第一課第一課 生活在信息時代生活在信息時代第二課第二課 了不起的計了不起的計算機算機第三課第三課 第一次摸電腦第一次摸電腦第四課第四課 能干的能干的小鼠標小鼠標第五課第五課 Windows的窗口的窗口 第二單元第二單元 指揮計算機畫畫指揮計算機畫畫第六課第六課 爭做畫畫小能手爭做畫畫小能手第七課第七課 風箏的故土風箏的故土第八課第八課 宏偉奇觀天安門宏偉奇觀天安門第九課第九課 美化環境美化環境第十課第十課

10、帶你逛云南帶你逛云南第十一課第十一課 多彩的四多彩的四季季第十二課第十二課 小小設計師小小設計師第十三課第十三課 漂亮漂亮的小手絹的小手絹第十四課第十四課 美麗的窗花美麗的窗花第十五課第十五課 我是我是小畫家小畫家三年級下冊第一單元第一單元 鍵盤作用大鍵盤作用大第一課第一課 認識新朋友認識新朋友 第二課第二課 勇闖冒險島勇闖冒險島第二單元第二單元 英文打字我當家英文打字我當家第三課第三課 十指兄妹巧分工十指兄妹巧分工 第四課第四課 食指大哥挑重擔一食指大哥挑重擔一第五課第五課 食指大哥挑重擔食指大哥挑重擔(二二) 第六課第六課 二弟中指肯登攀二弟中指肯登攀第七課第七課 三妹無名不畏難三妹無名不

11、畏難 第八課第八課 幺妹個小不簡單幺妹個小不簡單第三單元第三單元 漢字錄入我不怕漢字錄入我不怕第九課第九課 快樂動物園快樂動物園 第十課第十課 森林晚會森林晚會第十一課第十一課 寫封邀請信寫封邀請信 第十二課第十二課 段落的簡單修飾段落的簡單修飾第四單元第四單元 綜合練習頂呱呱綜合練習頂呱呱第十三課第十三課 開心要表達開心要表達 第十四課第十四課 古詩配上畫古詩配上畫第十五課第十五課 賀卡獻媽媽賀卡獻媽媽四年級上冊第一單元第一單元 快樂的小編輯快樂的小編輯第一課第一課 編寫通訊稿編寫通訊稿 第二課第二課 修飾通訊稿修飾通訊稿第三課第三課 畫鷗大賽通知畫鷗大賽通知 第四課第四課 發布天氣預發布天

12、氣預報報第五課第五課 翠湖觀鷗翠湖觀鷗 第六課第六課 美化美化“翠湖觀鷗翠湖觀鷗第七課第七課 老人與紅嘴鷗的故事老人與紅嘴鷗的故事第八課第八課 建立建立“紅紅嘴鷗小檔案嘴鷗小檔案第九課第九課 制作電子小報制作電子小報第十課第十課 爭做爭做Word小能手小能手第二單元第二單元 遨游網絡世界遨游網絡世界第十一課第十一課 網上漫游網上漫游第十二課第十二課 大海撈針大海撈針第十三課第十三課 網海拾貝網海拾貝第十四課第十四課 整理寶藏整理寶藏第十五課第十五課 動物世界動物世界第四冊下第一單元第一單元 電子報刊電子報刊第一課第一課 電子報刊要求電子報刊要求 第二課第二課 小組分工小組分工第三課第三課 欄目

13、設計欄目設計 第四課第四課 時間表時間表第二單元第二單元 網上信息搜索網上信息搜索第五課第五課 網站標志網站標志 第六課第六課 保存網上資料保存網上資料第七課第七課 保存文字和圖片資料保存文字和圖片資料 第八課第八課 搜索技巧搜索技巧第三單元第三單元 春節版面春節版面第九課第九課 我的我的Logo Logo 第十課第十課 內容布局內容布局第十一課第十一課 主題風格主題風格 第十二課第十二課 制作目錄制作目錄第四單元第四單元 郵箱聯系你和我郵箱聯系你和我第十三課第十三課 郵箱設置郵箱設置 第十四課第十四課 發送我的作品發送我的作品第十五課第十五課 作品欣賞作品欣賞 五年級上冊第一單元第一單元 制

14、作封面制作封面第一課第一課 認識新朋友認識新朋友 第二課第二課 別出心裁的封面版別出心裁的封面版式式第三課第三課 獨具一格的封面文字獨具一格的封面文字 第四課第四課 新穎漂亮的封面新穎漂亮的封面圖片圖片第二單元第二單元 制作制作“年畫幻燈片年畫幻燈片第五課第五課 圖文并茂的幻燈片圖文并茂的幻燈片第六課第六課 奇妙的圖形奇妙的圖形第七課第七課 美化幻燈片一美化幻燈片一第八課第八課 美化幻燈片二美化幻燈片二第九課第九課 播放幻燈片播放幻燈片第三單元第三單元 制作目錄制作目錄第十課第十課 目錄一目錄一第十一課第十一課 目錄二目錄二第十二課第十二課 神奇的超鏈接神奇的超鏈接第十三課第十三課 年畫與民俗

15、年畫與民俗第四單元第四單元 動畫幻燈片的魅力動畫幻燈片的魅力第十四課第十四課 動感幻燈片動感幻燈片第十五課第十五課 動作按鈕用處動作按鈕用處多多五年級下冊第一單元第一單元 看圖片看圖片第一課第一課 初識多媒體初識多媒體 第二課第二課 繽紛多彩的圖像世繽紛多彩的圖像世界界第三課第三課 我的圖像庫我的圖像庫第二單元第二單元 聽音樂、賞視頻聽音樂、賞視頻第四課第四課 八音盒里的美妙旋律八音盒里的美妙旋律 第五課第五課 影片賞析影片賞析第三單元第三單元 制作制作“小寓言大智慧演示文稿小寓言大智慧演示文稿第六課第六課 奇妙的文本框奇妙的文本框 第七課第七課 絢麗的幻燈片背景絢麗的幻燈片背景第八課第八課

16、幻燈片動起來幻燈片動起來 第九課第九課 動聽的聲音動聽的聲音第十課第十課 可控的視頻可控的視頻 第十一課第十一課 漂亮的表格漂亮的表格第十二課第十二課 靈活的超級鏈接靈活的超級鏈接第四單元第四單元 完成一個小活動完成一個小活動第十三課第十三課 規劃多媒體作品規劃多媒體作品 第十四課第十四課 設計多媒體作設計多媒體作品品第十五課第十五課 發布作品發布作品六年級上冊第一單元第一單元 體驗網上生活體驗網上生活第一課第一課 走進走進BBS論壇論壇 第二課第二課 上網我上網我Q你你第三課第三課 來我博客看看來我博客看看 第四課第四課 成為搜索高手成為搜索高手第五課第五課 小小整理家小小整理家第二單元第二

17、單元 介紹我的家鄉介紹我的家鄉第六課第六課 自我介紹自我介紹 第七課第七課 規劃網站規劃網站第八課第八課 我的家鄉我的家鄉 第九課第九課 金花的故土金花的故土大理一大理一第十課第十課 金花的故土金花的故土大理二大理二第十一課第十一課 金花的故土金花的故土大理三大理三第十二課第十二課 二級頁面二級頁面大理景點一大理景點一第十三課第十三課 三級頁面三級頁面大理景點二大理景點二第十四課第十四課 動感大理動感大理第十五課第十五課 分享我的站點分享我的站點 六年級下冊第一單元第一單元 美食博覽美食博覽第一課第一課 美食搜索方案美食搜索方案第二課第二課 美食搜索美食搜索第三課第三課 美食搜索美食搜索2第四

18、課第四課 美食文化美食文化第五課第五課 美食文化美食文化2第六課第六課 記憶中的美食記憶中的美食第二單元第二單元 班級美食展班級美食展第七課第七課 參展食譜參展食譜第八課第八課 小營養師小營養師第九課第九課 美食展飲食平安美食展飲食平安第十課第十課 美食展活動方美食展活動方案案第十一課第十一課 美食展邀請函美食展邀請函第十二課第十二課 班級美食展班級美食展第三單元第三單元 家鄉美食推廣家鄉美食推廣第十三課第十三課 家鄉美食推廣家鄉美食推廣第十四課第十四課 家鄉美食推家鄉美食推廣廣第十五課第十五課 家鄉美食推廣家鄉美食推廣 二、信息技術課程的性質 ?技術課程標準技術課程標準?指出：指出： 技術課

19、程是以設計學習、操作學習為主要特征的技術課程是以設計學習、操作學習為主要特征的根底教育課程根底教育課程 技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于足于“做中學和做中學和“學中做。學中做。 技術課程強調心智技能與動作技能的結合，強調技術課程強調心智技能與動作技能的結合，強調理論與實踐的統一。理論與實踐的統一。 教育部頒發的教育部頒發的?關于加快中小學信息技術課程建關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見設的指導意見?中指出：中指出： 信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的根底工具課程，應作為必修課單獨

20、開設。合的根底工具課程，應作為必修課單獨開設。 課程以過程性知識為主，陳述性知識為輔。課程以過程性知識為主，陳述性知識為輔。信息技術課的教學目標 我國中小學的信息技術必修課的目標是在我國中小學的信息技術必修課的目標是在最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素養，即幫助學生掌握根本的信息技術知識與技養，即幫助學生掌握根本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀，進而使學生對信息技術積極的態度和

21、價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。和終身學習的工具。 陳述性知識與過程性知識陳述性知識與過程性知識陳述性知識：涉及事實、概念以及規律、原陳述性知識：涉及事實、概念以及規律、原理等事實性知識。理等事實性知識。過程性知識：涉及經驗以及策略等有關過程性知識：涉及經驗以及策略等有關“怎怎么辦的知識，不能直接陳述。么辦的知識，不能直接陳述。 什么是信息？信息的分類？信息技術的什么是信息？信息的分類？信息技術的定義等就是陳述性知識。而應用軟件的應用，定義等就是陳述性知識。而應用軟件的應用，程序設計方法等就屬于過程性知識。程序

22、設計方法等就屬于過程性知識。 “ “事實與概念解答的是事實與概念解答的是“是什么是什么的問題，的問題，“理解與原理答復的是理解與原理答復的是“為什么為什么的問題。而的問題。而“經驗指的是經驗指的是“怎么做的怎么做的問題，問題，“策略強調的那么是策略強調的那么是“怎樣做更好怎樣做更好的問題。的問題。過程性知識與陳述性知識過程性知識與陳述性知識 過程性知識和陳述性知識在不同的領域中過程性知識和陳述性知識在不同的領域中地位是不同的。地位是不同的。 在科學課程領域，如數學、物理、化學等在科學課程領域，如數學、物理、化學等學科，是以陳述性知識為主，過程性知識學科，是以陳述性知識為主，過程性知識為輔。為輔

23、。 對技術等領域，卻以過程性知識為主，陳對技術等領域，卻以過程性知識為主，陳述性知識為輔，即以述性知識為輔，即以“實際應用的經驗和實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔理的理解為輔 以過程性知識為主，陳述性知識為輔以過程性知識為主，陳述性知識為輔 技術課程要有它自己的教材特點技術課程要有它自己的教材特點 以過程性知識以過程性知識為主，陳述性知識為輔為主，陳述性知識為輔 根底教育課程改革綱要根底教育課程改革綱要(試行試行)?中指出：中指出： “改變課程內容改變課程內容“難、繁、偏、舊難、繁、偏、舊和過于和過于注重書本知識的現狀，加強課

24、程內容與學生生活注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技開展的聯系，關注學生的學以及現代社會和科技開展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的根底知識和習興趣和經驗，精選終身學習必備的根底知識和技能。技能。 不同理念下的課程內容比照：不同理念下的課程內容比照：舉例：操作系統舊的一套書的提綱為 操作系統的根本概念操作系統的根本概念Windows系統的特點系統的特點文件與文件夾的根本概念文件與文件夾的根本概念Windows系統的根本操作方法系統的根本操作方法Windows系統程序管理和資源管理的功能系統程序管理和資源管理的功能Windows系統程序管理、資源管理與打

25、印管理的方法系統程序管理、資源管理與打印管理的方法控制面板的作用及其對工作環境的管理控制面板的作用及其對工作環境的管理Windows系統的多媒體功能系統的多媒體功能Windows系統常見應用程序的使用方法系統常見應用程序的使用方法Windows系統中文輸入法的使用系統中文輸入法的使用 10個要求中只有個要求中只有4個涉及操作，即過程性知識。個涉及操作，即過程性知識。新課程的教材新課程的教材:教科社云南教材教科社云南教材 5課中4課以操作實踐為主，設計了任務或情景，概念和事實學習隱含在過程性知識學習中。 三、任務驅動的教學方式 在在2000年頒發的年頒發的?中小學信息技術課程中小學信息技術課程指

26、導綱要指導綱要?中關于教材編選原那么中已提出：中關于教材編選原那么中已提出：知識及技能的傳授應以知識及技能的傳授應以“任務事件驅任務事件驅動動，注重學生解決問題能力的培養。教，注重學生解決問題能力的培養。教材的內容應從完成某一提出的材的內容應從完成某一提出的“任務事任務事件件著手，通過講解或操作實踐使之完著手，通過講解或操作實踐使之完成成“任務事件任務事件，從而到達培養學生，從而到達培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。力。 “任務驅動教學方式 根本概念根本概念 學生在密切聯系學習、生活和社會實學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的際的有意義

27、的“任務情境中，通過任務情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。成能力、內化倫理。 根本特點根本特點 激發學習興趣激發學習興趣 符合認知規律符合認知規律 獲得成功感受獲得成功感受 成功成功 提升綜合能力提升綜合能力 “任務驅動教學方式 “任務驅動教學就是任務驅動教學就是“工作過程導向指工作過程導向指導思想的具體實現。導思想的具體實現。 根本框架根本框架 提出任務：具有較為真實情景的任務提出任務：具有較為真實情景的任務 分析任務：分析完成任務的思路和方法分析任務：分析完成任務的思路和方法 探索學習：學習與任務相關的知識與技能探索學習：學習與任

28、務相關的知識與技能 完成任務：邊學邊做，完成學習任務完成任務：邊學邊做，完成學習任務 教學評價：對任務完成情況進行多元評價教學評價：對任務完成情況進行多元評價 總結提升：對于學習內容進行歸納梳理總結提升：對于學習內容進行歸納梳理實例：小小設計師三上 學習要點學習要點 學會選定圖形的方法學會選定圖形的方法 學會移動、復制、剪切、刪除圖形的方法。學會移動、復制、剪切、刪除圖形的方法。 學習任務學習任務 為自己設計一件漂亮的衣服為自己設計一件漂亮的衣服 知識學習知識學習 跟我學選定、透明背景、粘貼、移動跟我學選定、透明背景、粘貼、移動 小博士天地小博士天地 穩固練習穩固練習 動手試一試：設計一件自己

29、喜歡的衣服動手試一試：設計一件自己喜歡的衣服 學習要點學習要點 插入和編輯圖片插入和編輯圖片 復制和移動圖片復制和移動圖片 學習任務學習任務 知識學習知識學習 跟我學跟我學 小知識小知識 穩固練習穩固練習 根底練習根底練習 拓展練習拓展練習實例：新穎漂亮的封面圖片五上四、“任務驅動教學設計 教材與教學的關系教材與教學的關系 任務設計任務設計 情境性：任務設計要貼近學生生活，要具有一定情境性：任務設計要貼近學生生活，要具有一定的情境，激發學生的學習興趣和學習動機。熊的情境，激發學生的學習興趣和學習動機。熊 真實性：任務設計要具有真實感，不能為了任務真實性：任務設計要具有真實感，不能為了任務而任務

30、。彩而任務。彩 詩修飾詩修飾 破解密信。破解密信。 綜合性：任務不能太小，不能把綜合性：任務不能太小，不能把“復制一個文件復制一個文件、“粘貼一張圖片粘貼一張圖片 作為任務。因為要通過解作為任務。因為要通過解決這些任務培養學生解決實際問題的能力。表格決這些任務培養學生解決實際問題的能力。表格 科學性：符合學生的年齡特點和認知規律。拼圖科學性：符合學生的年齡特點和認知規律。拼圖 旅游線路旅游線路 工資工資 統計表統計表四、“任務驅動教學設計 課堂活動設計與實施課堂活動設計與實施 做中學、學中做，邊學邊做。做中學、學中做，邊學邊做。 “預設與預設與“生成結合。表格制作生成結合。表格制作 小熊小熊

31、自主探究學習方式自主探究學習方式 探究什么，探究操作探究什么，探究操作 操作秘籍操作秘籍 學案學案 合作學習方式合作學習方式 如何分工，如何檢查如何分工，如何檢查 學習成果評價學習成果評價 如何評價，評價什么如何評價，評價什么 學習成果梳理學習成果梳理 多種方式多種方式課堂應用實例介紹課堂應用實例介紹“模仿提高策略模仿提高策略“交流提高策略交流提高策略“探究實踐策略探究實踐策略 4 4“合作實踐策略合作實踐策略 5. “5. “展示分析策略展示分析策略 “模仿提高模仿提高策略策略 這種策略一般由兩個子任務組成，第這種策略一般由兩個子任務組成，第一個任務是模仿型的，主要通過完成這個一個任務是模仿

32、型的，主要通過完成這個任務，學習新的知識和技能。第二個子任任務，學習新的知識和技能。第二個子任務是開放式的，一般提出原那么性的要求，務是開放式的，一般提出原那么性的要求，具體內容由學生自己決定和創新。這個任具體內容由學生自己決定和創新。這個任務難度和綜合性要比第一個大，但開放和務難度和綜合性要比第一個大，但開放和自由程度也比第一個大，給學生一個發揮自由程度也比第一個大，給學生一個發揮自己的創造潛能的良好環境。這個任務的自己的創造潛能的良好環境。這個任務的目的，一是穩固所學的知識和技能，二是目的，一是穩固所學的知識和技能，二是培養學生的自學和創造能力。培養學生的自學和創造能力。案例1-1 小小粉

33、刷匠 創設情境，引出任務創設情境，引出任務 任務任務 嘗試操作，發現問題嘗試操作，發現問題 操作操作 分析思考，學習新知分析思考，學習新知 新知新知 實物演示，突破難點實物演示，突破難點 實物實物 板書要點，小結提升板書要點，小結提升 小結小結 拓展任務，應用提高拓展任務，應用提高 拓展案例1-2 電子報刊修飾文本框(一)導入 1同學們上節課我們制作了一張自己喜歡題材的小報，內容各不相同，哪位同學愿意把自己的作品展示給大家？ 2展示學生各自的小報。 3談話：你認為還要對小報做哪些修改？你這節課想解決什么問題？ 這節課讓我們來給文本框換上漂亮的邊框線和美麗的顏色好嗎？ 展示學生制作的電子小報 (

34、二)分析改變文本框邊框線的方法1.1.同學們對文本框進行修飾同學們對文本框進行修飾, ,可以有很多種可以有很多種方法方法, ,老師提示你一種方法：用格式菜單老師提示你一種方法：用格式菜單下的文本框命令。下的文本框命令。2.2.請你用試一試用各種方法給文本框加上請你用試一試用各種方法給文本框加上邊框線。然后小組討論自己試的結果。邊框線。然后小組討論自己試的結果。3.3.讓學生匯報自己的方法，邊演示邊說明讓學生匯報自己的方法，邊演示邊說明自己的操作步驟。自己的操作步驟。4.4.教師小結。教師小結。 學生講述修飾文本框方法(三)運用自選圖形制作不同形狀的文本框1. 1. 你想知道這些形狀的文本框是怎

35、樣你想知道這些形狀的文本框是怎樣制作的嗎？你可以到繪圖工具欄中的制作的嗎？你可以到繪圖工具欄中的自選圖形里選擇自己喜歡的形狀，然自選圖形里選擇自己喜歡的形狀，然后添加報紙的作者后添加報紙的作者你的名字。你的名字。2. 2. 教師問：有的同學發現插入的自選教師問：有的同學發現插入的自選圖形都是綠色的，哪位同學幫他解決圖形都是綠色的，哪位同學幫他解決這個問題？這個問題？3. 3. 教師小結教師小結( (四)學生作品展示 “交流提高交流提高策略策略 這種策略一般在教學開始，或者在上節課中，提出開放型的任務，任務中包含了一些需要新知識才能完成的內容，然后由學生實踐完成任務，當局部學生根本完成后，通過展

36、示交流，在交流中通過學生講述，教師指導，學習有關的新的知識和技能，也學習別人的長處，然后再由學生繼續完成和改進自己的作品，最后再進行交流和評價。案例案例2-1 2-1 動物特長表演賽動物特長表演賽( (一一) )創設情境，引入任務創設情境，引入任務 動物們要召開特長表演，小動物們都動物們要召開特長表演，小動物們都想在這次特長表演上露一手。他們紛紛去想在這次特長表演上露一手。他們紛紛去找老師學藝，這里有一個小松鼠和小兔子找老師學藝，這里有一個小松鼠和小兔子學藝的故事。動物記者站的記者有幸拍到學藝的故事。動物記者站的記者有幸拍到了兩個鏡頭。播放了兩個鏡頭。播放? ?學藝學藝? ?的演示文稿。的演示

37、文稿。只有故事的開頭和結尾兩頁。只有故事的開頭和結尾兩頁。 兩頁幻燈片 請你們當一回小記者，追蹤報道其他請你們當一回小記者，追蹤報道其他小動物學藝的情況，用演示文稿記錄或展小動物學藝的情況，用演示文稿記錄或展示小動物們的學藝情況。示小動物們的學藝情況。 具體要求是：具體要求是： 1.1.故事長度不能超過故事長度不能超過5 5頁幻燈片。頁幻燈片。 2.2.幻燈片要有文字、背景、圖片、動幻燈片要有文字、背景、圖片、動畫效果等。畫效果等。 3.3.要有題目。要有題目。 4.4.故事的開頭和結尾都可以發生變化。故事的開頭和結尾都可以發生變化。 5.5.作品完成后要評選最正確創意獎、作品完成后要評選最正

38、確創意獎、最正確構圖獎、最正確口才獎。最正確構圖獎、最正確口才獎。 創設情境，引入任務創設情境，引入任務二探索操作，完成任務 教師巡視，個別輔導; 提醒學生，有關本卷須知：保存文件、背景的設置合理、顏色搭配要協調等。三展示、講評 1.邊演示邊把你的故事講給大家聽。 2.你覺得在你的故事中最精彩或讓你最得意的地方是什么？ 3.教師點評：你繪聲繪色的講述把我們大家都吸引住了；故事的題目與眾不同，有新意等。 4.同學們現在就可以給這個作品打分了。操作操作 交流交流 點評點評案例案例2-2 2-2 拼圖游戲拼圖游戲 教師用游戲導入教學，讓學生翻開畫圖軟教師用游戲導入教學，讓學生翻開畫圖軟件，玩拼圖游戲

39、。件，玩拼圖游戲。 學生在拼圖的時候發現，有些圖塊的方向學生在拼圖的時候發現，有些圖塊的方向不對，無法直接拼組。引發認知沖突。不對，無法直接拼組。引發認知沖突。 教師提示要點，學生嘗試操作。教師提示要點，學生嘗試操作。 學生交流操作方式翻轉，其他學生觀學生交流操作方式翻轉，其他學生觀看、學習。課例看、學習。課例 嘗試更加復雜的拼圖旋轉、翻轉嘗試更加復雜的拼圖旋轉、翻轉 學生總結學習收獲學生總結學習收獲 案例案例 “探究探究- -實踐實踐策略策略 這種方式，一般由教師提出挑戰性的這種方式，一般由教師提出挑戰性的任務，先由學生自己探索解決的方法，然任務，先由學生自己探索解決的方法，然后學生和教師一

40、起討論，在教師指導下，后學生和教師一起討論，在教師指導下，找到較好的解決方法。然后學生實踐這種找到較好的解決方法。然后學生實踐這種方法，再進行新的探索和提高。方法，再進行新的探索和提高。 探索小結實踐提高探索小結實踐提高案例3-1 畫圖圖形復制與粘貼 教師談話引課教師談話引課 引課引課 樹與樹林，引出本課主題樹與樹林，引出本課主題“復制與粘貼復制與粘貼 師生共同探索學習新知師生共同探索學習新知 新知新知 學生完成封閉式任務學生完成封閉式任務在校園小路邊植樹在校園小路邊植樹 操作操作 教師對于操作中出現的問題及時點撥教師對于操作中出現的問題及時點撥 生成生成 學生自主選擇，完成開放式的任務學生自

41、主選擇，完成開放式的任務 練習練習 作品交流點評，激發成就感作品交流點評，激發成就感一情境導入：展示學生上節課繪制的自畫像和教師用這些圖制作的“好朋友圖片，即把幾個學生的畫像組合在一起，。引發學習興趣。 案例案例3-2 3-2 好朋友粘貼自好朋友粘貼自 二學生探索實踐 教師提示實踐要點，用“編輯菜單中的“粘貼自 命令完成的。滲透信息技術學習方法。三探究成果展示 學生對作品進行 自評、互評。 教師對作品進行 簡單點評。 四課堂小結 1.對“粘貼自命令進行小結 2.對“粘貼自命令及“復制/粘貼命令進行比較，提升應用命令的明確性。 明白什么需要，用什么命令信息素養。“合作探究策略 采用小組合作學習的

42、方法，有利于促進采用小組合作學習的方法，有利于促進學生之間的溝通合作。在小組中，學生學生之間的溝通合作。在小組中，學生相互討論，分析問題、解決問題，同時相互討論，分析問題、解決問題，同時又有所分工，分別就某個子問題做更多又有所分工，分別就某個子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運用到當前任務中。用到當前任務中。 不僅有助于學生學習知識，還有助于培不僅有助于學生學習知識，還有助于培養合作能力。養合作能力。 合作學習是新課程特別提倡的學習方式合作學習是新課程特別提倡的學習方式之一。之一。 案例案例4-1 4-1 自選圖形的制作自選圖形的制作一游戲引入，給出

43、學習資料一游戲引入，給出學習資料 游戲游戲 引課引課 教師通過一個小游戲，讓學生找到教師通過一個小游戲，讓學生找到自選圖形的制作秘籍，給出學習支持材自選圖形的制作秘籍，給出學習支持材料。料。二講解新知，布置操作練習二講解新知，布置操作練習 任務任務 介紹自選圖形制作的根本步驟和方介紹自選圖形制作的根本步驟和方法。學生嘗試繪制自選圖形，并以小組法。學生嘗試繪制自選圖形，并以小組為單位進行記分評價。為單位進行記分評價。 三同伴互助，學習新知三同伴互助，學習新知 互助互助 學生以小組為單位，相互幫助，完成操學生以小組為單位，相互幫助，完成操作任務，并相互檢查，在黑板上記錄小組作任務，并相互檢查，在黑

44、板上記錄小組得分。得分。四提問匯報，相互學習四提問匯報，相互學習 提問提問 某組被提問，如果其他組的問題沒有問某組被提問，如果其他組的問題沒有問倒該組成員，被提問的小組便可加倒該組成員，被提問的小組便可加2 2分。如分。如果被其他小組問倒了，提問的小組那么可果被其他小組問倒了，提問的小組那么可加加1 1分。分。 五作品評價五作品評價 評價評價 評價平臺介紹評價平臺介紹 對小組的過程性評價，只評價到對小組的過程性評價，只評價到小組整體的層面，在課的結束階段，通過小組整體的層面，在課的結束階段，通過評價平臺小組內部進行互評，評定到學生評價平臺小組內部進行互評，評定到學生個人。個人。 學生完成作品后

45、上傳到效勞器，小學生完成作品后上傳到效勞器，小組內進行評價，分為優秀、良好、合格，組內進行評價，分為優秀、良好、合格，寫出評價語言。寫出評價語言。 教師也通過平臺對每個學生作品進教師也通過平臺對每個學生作品進行評價，鼓勵學生學習，使同學獲得成就行評價，鼓勵學生學習，使同學獲得成就感。感。案例案例4-24-2 制作明信片制作明信片課題課題 小組名稱小組名稱 小組成小組成員員 小組分小組分工工 工作計劃：工作計劃： 展示作品和發言稿制作展示作品和發言稿制作, ,填寫分工表填寫分工表 制作人制作人制作內容（主題）制作內容（主題）完成時間完成時間收獲與反思收獲與反思 合作學習的意義 1 1學生圍繞問題進行討論可以激活學學生圍繞問題進行討論可以激活學生有關的先前知識，在原有知識背景與生有關的先前知識，在原有知識背景與當前信息之間生成更多的聯系；