1、教師的20項修煉讀后感教師的20項修煉讀后感（一）教師的20項修煉主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、 錘煉教師專業”三大方面闡述了教師應該不斷完善的 20項修煉。所 謂修煉是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修煉是一種 自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在的要求，是領悟“教 育人生”的必由之路。每個教師的教育人生本身就是需要細心品讀的 一本書。這本書有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝 術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。也慢慢懂得教師的“修煉”原來有著這么大的學問。書的第一篇“修煉教師形象中的‘教師的微笑’ &qu

2、ot; 中有這樣一段話：“我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑， 對家長多一點微笑呢？笑一笑吧！讓太陽沖破陰霾，讓溫暖取代嚴寒。 笑，是語言的禮貌，教師的一個微笑能夠讓自己贏得學生，也能夠讓 學生贏得整個世界！”教師的微笑；身體的教育意義。著名成功學大師卡耐基說過“一 個人臉上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一種積極的心理狀態， 是一種樸實的精神動力；微笑即是對孩子的關注，使孩子覺得在你心 中有地位，微笑是贊許，能給人以不夸張的肯定，微笑是寬容，好像 對孩子說“沒關系”。微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單i單是一種表情，更是一種感情……

3、對于教師而言，微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁， 一座情 感交流、心靈感應的橋梁，能使我們的孩子像如飲甘醇般快樂地徜徉 在知識的海洋，喝下科學與藝術的瓊漿。那為什么一個簡單的微笑我 們要吝嗇給予呢？所以，我們對孩子微笑，生活就對孩子微笑，孩子 也就微笑著面對生活。因為教師的微笑，就像一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散孩子尚還 羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步。教師的微笑，就像一座橋。 引導孩子踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前。它給膽怯者以膽量， 它給失敗者以溫暖和寬容。它是一張醒目的名片，看到了它，就看到 了一顆純凈慈祥的心。浪漫的詩人說，微笑是一縷陽光，每個人都像需要面包需要空氣 一樣需要

4、它。社會活動家說，微笑是人與人之間的潤滑劑，再龐大的 社會機器，有了微笑的潤滑，也能運轉得紅紅火火。我從教師的 20項修煉一書中，感受到的微笑教育的無窮魅力。每每在燈光下 品讀這本書，我能感受到自己的心靈在接受一次又一次的洗滌。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈 澆灌心靈的職業，正如雅斯貝爾斯告訴我們的： “教育意味著一棵樹 動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ” 而教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。回顧自己的教學生涯，我驚喜發現：微笑是一種興奮劑，它讓班 中靦腆、膽怯的孩子變得大膽愛表現；微笑是一種鎮靜劑，讓調皮好動的孩子得到及時的提醒，

5、意識到自己的言行需要控制和自律。 微笑 更是一種催化劑，它使原先沉悶的課堂如今有了生機， 孩子可以無拘 無束地發表自己的見解，使課堂活力四射。是啊，教育是充滿愛的事 業，這種愛并不驚天動地，它可能只是一個微笑，但卻象潤物無聲的 細雨，點點滴滴灑下孩子的心田！輕輕地合上這本書，我腦海里立即呈現出孩子們清晰的身影： 他 們積極地、熱情地圍著我轉，嘰嘰呱呱地打開話匣子， “老師，和我 們一起看書吧！ ”“老師，給我們講個故事吧！ ”“老師，我讓您猜個腦 筋急轉彎。” …… 這一切的一切都源于真心的微笑， 和他 們在一起我不覺也充滿了童心，永遠不會老 &am

6、p;hellip;…讓我們用微笑迎接每一天的工作，讓我們微笑著面對同事和家 長，讓微笑送去我們對每一個孩子的愛， 讓發自內心的微笑感染我們 身邊的每一個人。愿我們的周圍永遠充滿微笑！教師的20項修煉讀后感（二）教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的 教師的 20項修煉這本書，郭教授在前言中寫到：“這是我用10年時間寫 成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去” 讀”的一本書。”確實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位 的好書。全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘 煉教師的專業。其中給我感觸頗深的有以下幾點：一、教師的微笑：身

7、體的教育意義修煉教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起 到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的“教師的微笑 : 身體的教育意義”。書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對 同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？微笑是人與人交流的重要“工具”。我們為什么要拒絕微笑呢？ 微笑是教師最美的語言，它像星光照耀著我們的心房，像春風融化師 生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋梁， 一座情感交 流、心靈感應的橋梁。“教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環 境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是 靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去

8、表達自己；教師 的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自 己的言行需要控制和自律。”只有價值觀正確的教師才能露出發自內 心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才 能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有 心理健康的人才能微笑面對工作， 積極進取的創造出業績。親其師而 信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。 教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當 我們微笑著面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班， 為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動 ；;快樂的我，其中的 一個小主題是“今

9、天你微笑了嗎？ ”人很容易受到周圍環境的暗示， 每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們， 孩子們以天真無 邪的笑容回報老師并戴上“笑臉”，以示自己的快樂，漸漸地孩子們 不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱著我的大腿 不放，他們在享受著老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻 拉近了孩子與老師的距離。對于幼兒教師而言，微笑更為重要，它能 趕走陌生，帶來信任。讓我們用“微笑”這個純真而自然的表情，來 浸染一顆顆稚嫩的童心吧！二、教師的閱讀：過一種閱讀的生活關于精煉教師的生活，我的收獲特別大。尤其是關于“教師的閱 讀;過一種閱讀的生活”的內容，讓我深受啟發。以前我總是以忙為 借

10、口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書 籍、雜志。讀了這本書，激發了我讀書的欲望。書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們 的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要 讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享 受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”孩子在我們的教育中茁壯 成長，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎？ 以前有人說：教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日 新月異的時代，又有人指出：要給學生一滴水，教師要有源源不斷的 活水才行。在教育工作中，我們要

11、應付形形色色的問題，如果不自己 充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之余 去閱讀，既能放松自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。所以郭教授指出要成為一個有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自 己各方面的修養，以滿足時代的發展和教育教學的新需要。我非常感 謝骨干教師培訓班的這次讀書活動， 正因為這次活動的開展，使我接 觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處， 今后我會把閱讀作 為一種好的習慣慢慢強化，由被動變為主動，慢慢內化為一種力量， 更好的應用于自己的教學中來。“同沐四季風，共享讀書樂”讓我們 與書交朋友吧

12、！讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。三、教師的寫作；教育生活體驗的表達本書中讓我有所感觸的還有第13項修煉;教師的寫作。一直覺得 寫作對于我來說，是件“頭疼”的事。看罷本書，（）我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的 負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中， 他寫的每一項修煉都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發生在自己周圍，于是覺得寫作也不是那么高不可攀的。 只 要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章， 就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀， 讓我深深地體會到對一個幼兒教

13、師來說，寫作既可以幫我們歸納經 驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭 教授在書中說：寫作：教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育 教學活動中都會發生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少 去把它用文字記錄下來。讀過此書后，讓我的思想有了轉變，寫作是 教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我 們在日常工作中，善于觀察，勤于思考，勇于表達，樂于總結，總能 發現值得“研究”的問題。如書中后記所言：只要我們具有強烈的自我發展愿景、 不安于現 狀、富有終身學習的愿望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真 正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”

14、的幸福與快 樂。以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解， 也 為教師全方位的發展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味， 再次感受“教育人生”的真正含義。教師的20項修煉讀后感（三）最近我認真的閱讀了教師的 20項修煉一書。這本書是郭元 祥教授用10年時間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的 一本好書！因為每個教師的“教育人生”本身就是需要細心品讀的一 本書。這本書有太多的感動、太多的魅力，需要我們去領會、去反思、 去品悟。我懂得了教師的職責和修煉原來有著這么大的學問！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習慣、寬容、德 行、智慧和情感，教師生活的修煉包

15、括教師的規劃、閱讀、研究、反 思、寫作和幸福，教師專業的錘煉包括以生為本的課程意識、教學藝 術、尋找聲音和教育之夢……共20項修煉，每一項修煉 都讓我深受啟發，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學和 教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做 到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問自己， 在追問中我開 始強烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！通過對本書的學習，自己更明確地認識到，做為一名人民教師， 肩負著振興教育，振興民族，培養合格人才的重任，其文化素質和思 想道德素質將直接影響青少年培養的質量，因此，作為教師應懂得“教 育的最高原則是尊重人，學生不只是受教育的對象，他們首先是人， 是正在成長中的青少年，他們有權接受教育，正像他們有權犯錯誤一 樣”。所以教師實施教育時要面向全體學生，使所有的受教育者主動 地將人類在認知、審美、情感