1、 自己去吧教學設計教學目標：知識與技能：1、認識12個生字，會寫“自”、“己”、“東”、“西”四個字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。過程與方法：有節奏、有感情的朗讀課文。情感、態度與價值觀：通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。教學重、難點：正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理是本課教學的難點。教學方法：朗讀法、表演法課時安排：第一課時教學用具：掛圖、生字卡片、教學過程： 一、導入新課，進行聽說訓練。老師講述自己去吧的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。聽完故事請學生

2、說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？板書課題。二、質疑。讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎？（鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳？鷹媽媽為什么不帶小鷹去看山那邊美麗的風景？）三、初讀課文，認讀生字。1、老師范讀，要求學生聽準字音，注意老師朗讀的節奏、語氣。2、學生自由讀課文，要求讀準字音。3、學生再讀課文，要求把本課要學會的七個生字用“。”劃出，用“”劃出本課要求認識的九個生字，多讀幾遍，讀準字音。4、出示生字卡片，以“開火車”的游戲檢查字音。5、自由朗讀課文，喜歡讀哪一句就讀哪一句。四、理解課文內容，朗讀、背誦課文。1、學習第一自然段。（1）這一段有幾句話？都講

3、了什么？（共有三句話：前兩句是小鴨和鴨媽媽的對話，第三句是寫小鴨學會了游泳。）（2）讓學生聯系生活實際，想想自己向媽媽提出請求時用的是什么語氣，媽媽的回答又是什么語氣。指名兩人讀對話。（3）出示：小溪的水不深，自己去游吧。（4）同桌討論，鴨媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：鴨媽媽說水不深，實際上是說水很淺，憑小鴨現在的能力完全可以游過去，游泳不會成問題。這是鴨媽媽在鼓勵小鴨，對自己要有信心，刻苦鍛煉自己，培養獨立生活的能力。）（5）學生分角色進行表演。（小鴨說話很有禮貌，是懇求、商量的語氣。鴨媽媽說話的語氣是親切、充滿了對小鴨的信任感，相信自己的孩子一定能成功。）學生進行評議后，再請一組進行表

4、演。（6）看圖，再讀句子，體會鴨媽媽為什么要小鴨自己去游泳？（因為鴨媽媽要小鴨學本領，以便將來小鴨能獨立生活。它對孩子充滿了希望、信任感，讓孩子自己去實踐。）（7）小鴨接受了媽媽的教導，結果怎樣？出示：小鴨學會了游泳。（小鴨經過不斷的努力，時間不長，就學會了游泳這項本領。）（8）練習用“學會了”說一句話。2、學習第二自然段。（1）這一段有幾句話？都講了什么？（共有三句話：前兩句是小鷹和鷹媽媽的對話，第三句是寫小鷹學會了飛翔。）（2）指名讀對話，體會意思。（3）出示：山那邊風景很美，自己去看吧。（4）四人小組討論，鷹媽媽為什么要這么說？（先讀后討論：這是鷹媽媽在鼓勵孩子，你有這個能力自己飛過去。

5、媽媽相信你。）（5）學生分角色進行表演。（要求讀出語氣；師生進行評議后，再請同學加動作進行表演。）（6）看圖，再讀句子，體會鷹媽媽為什么要小鷹自己去山那邊看風景？（給孩子實踐的機會，相信孩子能行）（7）小鷹接受了媽媽的教導，結果怎樣？（出示：小鷹學會了飛翔。）3、練習朗讀、背誦全文。（1）全文分角色朗讀，評選最佳者。（2）看圖試背全文。五、總結全文。學習這篇課文，你明白了什么道理？（自己不會的就要去學，不能事事依賴父母，只要自己認認真真地去學，什么本領都能學到手，要培養自己獨立生活的能力。）板書設計 小鴨游泳14、自己去吧學會了小鷹飛翔 自己去吧說課稿 自己去吧是人教版實驗教材第一冊的一篇課文

6、。課文以對話形式講了小鴨學會游泳、小鷹學會飛翔的事。告訴我們：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐，去鍛煉，就能學到本領。這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言富有童趣。故事內容能激勵學生自立自強，學生讀后能從中受到啟發和教育。【教學目標】知識與技能：1、認識12個生字，會寫“自”、“己”、“東”、“西”四個字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。過程與方法：有節奏、有感情的朗讀課文。情感、態度與價值觀：通過本課的學習，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不能事事都依賴父母。【教學重、難點】正確、流利地朗讀、背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白道理

7、是本課教學的難點。【教學理念】 、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。 、“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。【教學過程】 一、自我展示，導入新課 我是講述自己去吧的故事，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講了誰和誰的什么事。聽完故事請學生說說：這個故事講了哪兩種小動物的什么事和它主要在誰的幫助下成功的？既展示了學生自己學會的本領，給學生樹立了自信心，又直接導入了課題。 二

8、、初讀感悟 在學生的學習熱情被激發出來后，我因勢利導把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學生的好奇心和求知欲，并在讀文前引導學生討論：“讀課文遇到困難怎么辦？”引發學生產生問題，促進學生思考和探究。這樣，既培養了學生解決問題的能力，又教給了學生學習的方法，同時也培養了學生思考的習慣。 三、自主合作，趣味識字 新的課程觀倡導建構性學習，即學生自主、合作、探究學習。因此，第一步讓學生自己在課文中自讀生字。然后在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學生自主選擇領讀生字和介紹識字的方法，再向學生了解“你認識哪些字？是怎樣認識的？”這樣，既使識字教學能有的放矢的進行，又體現了在生活經驗的基礎上識字的思想。接著四人小組

9、讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結束后我又讓學生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復現中牢牢地扎根在學生的心中。讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。四、細讀體悟“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在學生初步感知、感悟課文后，我出示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎么想的？又是怎么說的？小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎么想的？小鴨是怎么學會游泳的？它學會游泳后會怎么想？鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧？當它看到自己的孩子學會游泳后會怎么說？怎

10、么做？學生帶著這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態、語氣，通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”而整篇文章的教學扣住一個“讀”字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶與感染。總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力于構建開放的、民主的課堂環境，讓學生通過主動參與識字、合作探究方法，在情境中

11、學習，在學習中交流，在交流中學會方法。整個教學過程成了促進學生發展、提高學生語文素養的過程。自己去吧教學反思 自己去吧是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。在教學中我抓住新課標要求主要從以下幾點展開教學。1、新課標要求：學生要有較強的獨立識字能力和主動識字的愿望和習慣。對學習漢字有濃厚的興趣。我在教學的過程中，更注重學生對漢字獨特的理解和感受，運用恰當的鼓勵、引導、評價性的語言，激發學生對漢字的興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的感情，產生主動識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導學生結合字理來記字，

12、運用象形、會意、指示、形聲等構字特點來記字；用講故事的方式來記字；生活中識字。如在識字教學中，讓學生說說自己的識字小竅門就很好。2、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。3、教育是給予學生以充分的發展空間，讓每個孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時的教學中，我就非常注意學生在學習過程中教師使用的評價性語言，要把學習的主動權真正交給學生。讓學生的學習觀念由“要我學”轉變成“我要學”。4、語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間和時間。在反復的朗讀中，通過生