1、第第11課課 漢武帝的漢武帝的“大一統大一統”說課設計說課設計一、說教學內容一、說教學內容 本節在教材中的地位：本課講述的漢武帝統治時期是我國封建社會的一個鼎盛時期，是中華民族鞏固統一和發展的重要階段，在中國歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。 本節內容的特點：本節課文內容豐富，史料詳實，但歷史專業術語較多，頭緒雜亂，需要教師對教材內容進行優化整合，理清主線，突出重點。二、說教學目標二、說教學目標根據課程標準要求和對教材的分析，特制定如下教學目標：1了解漢武帝改革、“罷黜百家，獨尊儒術”、衛青、霍去病反擊匈奴，昭君出塞、張騫通西域等重大歷史事件。2掌握漢武帝實施“大一統”的具

2、體措施。3評價漢武帝。4學以致用：漢武帝的治國方略對當今中國的發展有何啟示？三、說教學重點難點三、說教學重點難點1重點問題強化：大一統的概念 大一統的結果及影響2難點問題突破：為什么儒家思想會成為中國歷代封建王朝的正統思想？為什么說張騫通西域開辟了絲綢之路？四、說教學理念四、說教學理念1拉近歷史與現實的距離，關注學生生活，關注學生情感，關注學生終身發展需求。2創設學習情境，利于知識建構。3尊重學生個性，提供多種展示機會。4調動學生學習熱情，發揮主體作用。5加強方法指導，注重學生學會學習。五、說教學媒體運用五、說教學媒體運用1自主探究。2合作交流。3問題質疑。4記憶方法訓練。5思維誤區矯正。6歸

3、納對比。7學以致用六、說教學程序六、說教學程序1.情境導入情境導入漢武大帝漢武大帝的的主題曲主題曲及照片及照片 以此生動有趣的情境吸引學生的注意力，拉近歷史與現實的距離。設計意圖： 漢武大帝片頭是這樣評價漢武帝的： 他建立了一個國家前所未有的尊嚴； 他給了一個民族挺立千秋的自信； 他的國號成了一個民族永遠的名字。2.學習新課學習新課以活動探究為主線以活動探究為主線 以此生動有趣的情境吸引學生的注意力，拉近歷史與現實的距離。設計意圖：活動一：皇帝不好當！活動一：皇帝不好當！回顧上節課所學內容（P53頁），想一想漢武帝上臺時他面臨什么樣的國家形勢？問題設計：師生活動：學生自學回答問題，教師點撥歸納

4、政治上，諸侯勢力強大，威脅中央。經濟上，經濟秩序混亂思想上，諸子百家爭論不休軍事上，匈奴侵擾，邊疆不穩。 通過角色扮演，一方面提升學生的學習興趣，另一方面加深學生對漢武帝的認同感。設計意圖：活動二：假如你是漢武帝活動二：假如你是漢武帝假如你是漢武帝，面對當前的國家形勢，你會怎樣做？問題設計：師生活動：讓學生小組討論，發揮想象，各抒己見，不拘泥于課本內容。教師給予鼓勵，并作適當引導。 理清本課的基本知識點，強化重點，突破難點。設計意圖：活動三：漢武帝的悲喜人生活動三：漢武帝的悲喜人生請列舉漢武帝的文治武功？問題一：師生活動：學生自學課文內容并回答列舉。教師出示主板書，并進行點撥。問題一：請列舉漢

5、武帝的文治武功。問題一：請列舉漢武帝的文治武功。設內朝，消相權。頒布“推恩令”，消諸侯王權。設刺史，監察地方。政治：政治：經濟：經濟：鑄五銖錢，財歸中央。思想：思想：罷黜百家，獨尊儒術。經略邊疆：經略邊疆：衛青、霍去病反擊匈奴昭君出塞張騫通西域開辟了絲綢之路開辟了絲綢之路儒家思想成為中國歷代儒家思想成為中國歷代封建王朝的政治指導思想封建王朝的政治指導思想加強中央集權加強中央集權（集權于皇帝一（集權于皇帝一人之手）人之手）漢武帝的漢武帝的“大一統大一統”本課的重難點把握：本課的重難點把握：大一統的概念大一統的結果及影響重點問題強化：難點問題突破：為什么儒家思想會成為中國歷代封建王朝的正統思想？為

6、什么說張騫通西域開辟了絲綢之路？為什么儒家思想會成為中國歷代封建王朝的正統思想？為什么儒家思想會成為中國歷代封建王朝的正統思想？ 其一：君權神授。 天子，顧名思義，天之嫡長子。其命源于天神對封建社會最高統治者的稱呼。他們為了鞏固自己的地位和政權，自稱其權力出于神授，是秉承天意治理天下，故稱天子。所以百姓只能忍受服從，不能反抗，否則就違背了天神的所以百姓只能忍受服從，不能反抗，否則就違背了天神的旨意，要遭報應。旨意，要遭報應。 其二：三綱五常理論 “三綱”是指“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，要求為臣、為子、為妻的必須絕對服從于君、父、夫，同時也要求君、父、夫為臣、子、妻作出表率。它反映了封建社

7、會中君臣、父子、夫婦之間的一種特殊的道德關系。“五常”即仁、義、禮、智、信，是用以調整、規范君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友等人倫關系的行為準則。 三綱五常（綱常）是中國儒家倫理文化中的架構。這種名教（名份與教化）觀念是儒家政治思想的重要組成，即通過上定名份來教化天下，以維護社會的倫理綱常和封以維護社會的倫理綱常和封建政治制度。建政治制度。 還原真實的漢武帝，即漢武帝是人，而不是神。 了解漢武帝內心的痛苦，體驗生命的獨特性。 為下一步評價漢武帝作好鋪墊。設計意圖：活動三：漢武帝的悲喜人生活動三：漢武帝的悲喜人生漢武帝有過遺憾和過錯嗎？問題二：師生活動： 學生根據課本提示思考回答。教師給予鼓勵，并作

8、適當補充。 培養學生辯證分析歷史人物的能力。 培養學生論從史出的學習方法。 設計意圖：活動四：我看漢武帝活動四：我看漢武帝結合課本及相關史料，評價漢武帝？問題設計：師生活動：學生參考課本及相關史料，小組討論，回答問題。教師適當補充后人對漢武帝的評價資料，待學生回答后作點撥歸納： 漢武帝執政時期，西漢王朝達到鼎盛，封建國家的政治、經濟、軍事、文化等各個方面得到空前的發展。 漢武帝一生雄才大略，他的功績遠遠大于他的過失。 他的諸多改革的首創精神和積極的治國態度值得我們學習。 升華本課主題，提升學生學習歷史的綜合素養。 培養一種學史態度：我們學習歷史，是為了 了解古人，理解今人，預見后人。了解古人，

9、理解今人，預見后人。 設計意圖：活動五：歷史的舍利活動五：歷史的舍利漢武帝的治國方略對當今中國的發展有何啟示？問題設計：師生活動：學生小組討論回答。教師點撥歸納。 要處理好中央與地方的關系。即既要保持一定的集權和統一性，又要發揮好地方的主動性和潛能。 要樹立主流價值觀，以免造成思想混亂。 要高度重視民族關系，實施好民族區域自治制度。3.本課小結本課小結 構建學生的歷史空間思維，提升學生的思想情懷。設計意圖：以教學思路為依托，總結本課的學習流程以教學思路為依托，總結本課的學習流程和學習方法。和學習方法。教學思路：核心是五個小活動皇帝不好當！假如我是漢武帝漢武帝的悲喜人生我看漢武帝歷史的舍利方式：方式：七、說板書設計七、說板書設計設內朝，消相權。頒布“推恩令”，消諸侯王權。設刺史，監察地方。政治：政治：經濟：經濟：鑄五銖錢，財歸中央。思想：思想：罷黜百家，獨尊儒術。經略邊疆：經略邊疆：衛青、霍去病反擊匈奴昭君出塞張騫通西域開辟了絲綢之路開辟了絲綢之路儒家思想成為中國歷代儒家思想成為中國歷代封建王朝的政治指導思想封建王朝的政治指導思想加強中央集權加強中央集權（集權于皇帝一（集權于皇帝一人之手）人之手）漢武帝的漢武帝的“大一統大一統”七、說板書設計七、說板書設計 以此種綱目是板書幫組學生簡化知識結構，突出重點知識，從而降低學習難度，提升學習效率。設計意圖：八、說課堂鞏固練習八、