1、1人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 2121搭石教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種體會(huì) 的方法。3.3. 體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想 的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1.1. 體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種體會(huì)的方法。2.2. 體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭題讀題。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在欣賞 PPTPPT 風(fēng)景圖播放（配樂）和老師的解說中， 不由自主地對(duì)課文描繪的搭石產(chǎn)生向往。本環(huán)節(jié)過程：師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶大家一起到

2、劉章爺爺 的家鄉(xiāng)去看一看。（配樂，幻燈片自動(dòng)播放）瞧！這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這里山清水秀、鳥語(yǔ)花香，有連綿起 伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但 作者每每憶起自己的家鄉(xiāng)， 覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。 這節(jié)課, , 就讓我 們一起去感受那平凡而美麗的搭石。請(qǐng)大家齊讀課題 生：2121 搭石。 師：聲音響亮。設(shè)計(jì)意圖： 教師通過聲音和畫面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感 受作者2家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，激發(fā)他們對(duì)搭石的興趣。二、精讀搭石（一）瀏覽課文第一自然段，說一說什么是搭石。指名匯報(bào)，讀相關(guān) 句子。教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生自主瀏覽，能較快找到相關(guān)句子。設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè)學(xué)生瀏覽課文提取信

3、息的能力，初步認(rèn)識(shí)搭石。師： 孩子們， 什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段， 從文 中找一找。師：小手舉得真快，你來說。生：“進(jìn)入秋天。” 師：同意嗎？我們一起來認(rèn)識(shí)它。生齊讀。 師：原來這就是搭石呀。劉章爺爺在文中寫道，搭石構(gòu)成了家 鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：一道風(fēng)景。師：這一塊塊平整而方正的石頭怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？ 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文去尋找答案。（二）感受風(fēng)景美，感悟心靈美。1 1感受風(fēng)景美（1 1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 2 2 4 4 自然段，想一想，圍繞搭石， 你能感受到美在哪里？把相關(guān)的句子畫出來，并在旁邊簡(jiǎn)單寫出感受。（生自學(xué)師巡視指導(dǎo)）教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生靜心默讀課文，畫出

4、感受到美的句子，作簡(jiǎn)單批注。 設(shè)計(jì)意圖 ：放手讓學(xué)生細(xì)讀文本，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息和言語(yǔ)表 達(dá)的能力。（2 2）小組合作學(xué)習(xí)。（師巡視：孩子們都讀的很認(rèn)真，也都畫出了不一樣的美，現(xiàn)在請(qǐng) 同學(xué)們小組交流各自找到的句子，說一說自己是怎么體會(huì)的。前后的同 學(xué)組成小組。）3教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生各抒己見，交流分享自己發(fā)現(xiàn)的美。設(shè)計(jì)意圖 ：鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力， 通過思維與思維之間的碰撞， 產(chǎn)生更多美麗的火花。（3 3）匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞感受到更多的美。 指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)交流， 談自 己的感受。匯報(bào)的內(nèi)容可以是風(fēng)景美，也可以是心靈美的相關(guān)句

5、子。 教師緊扣文本， 通過引導(dǎo)學(xué)生抓句子中的關(guān)鍵詞和感情朗讀的方式去 感悟和體會(huì)作者所描繪的搭石之美。師：老師看到同學(xué)們剛才討論的很熱烈。哪個(gè)孩子可以跟我們分享 一下你所發(fā)現(xiàn)的搭石之美？本環(huán)節(jié)教學(xué)過程： 生：“每當(dāng)上工，像輕快的音樂，畫一般的美感” ，我從這句話感受 到了人們走搭石的時(shí)候動(dòng)作很美。（生讀錯(cuò)時(shí)師點(diǎn)撥：“行”這是一個(gè)多音字，體育課上 , , 我們排成很 整齊的一排，叫作排成一行（h h dn n g ）而這些在搭石上行走著的人叫行 （x x inin g）人。所以應(yīng)該是一行（x x inin g）人。） 師：孩子，你是從哪里感受到動(dòng)作美的？ 生：從協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞。 師：協(xié)調(diào)有序是什

6、么意思？你能聯(lián)系下文說一說協(xié)調(diào)有序是什么樣 的動(dòng)作嗎？生：（前面的抬起腳來，后面緊跟上去。 ） 師：是的，這樣默契、 有秩序的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。 （板書協(xié)調(diào)有序） 師：通過聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 師：孩子們，你們還從這段話中的哪些詞語(yǔ)感受到了畫一般的美感？ 師：請(qǐng)你說。 生; ; “清波漾漾 人影綽綽”4師; ; 從這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的美麗畫面呢？生 1 1：我仿佛看到水很清，一陣風(fēng)吹過，把水吹起了波紋。（師：說出了你想象中的畫面，多么美呀。 ）生 2:2: 我仿佛看到了微波蕩漾，人影倒映在水中的美麗畫面。 （師： 你的回答讓老師仿佛已置身于這美景之中！ ）

7、（出示圖片，直觀感受）師：是呀，孩子們，請(qǐng)看這幅圖片。清澈 的水波在輕輕地蕩漾，水中的人影姿態(tài)柔美，這樣詩(shī)情畫意的美麗畫卷 就是（清波漾漾 人影綽綽）師：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們自 己試著讀一讀，讀出這美感。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感師：哪位孩子想為大家讀一讀，讀出這種韻律美。 生個(gè)讀。 師：你讀得太美了。老師也忍不住想加入你們，和你們一起走進(jìn)這 詩(shī)情畫意之中（引讀這兩句） 。孩子們，請(qǐng)用你們美妙的聲音，讀出 如詩(shī)如畫一般的美感。 （配樂師生共讀）師：每當(dāng)上

8、工下工5一行人走搭石的時(shí)候 女： 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 男：前面的抬起腳來 女：后面的緊跟上去 男：踏踏的聲音 女：像輕快的音樂 合：清波漾漾 人影綽綽給人畫一般的美感師小結(jié)風(fēng)景美：水光人影兩相和， 這是一種什么美？師引導(dǎo)學(xué)生： 像輕快地音樂 音樂美，還給人怎樣的美感？畫（畫面美） 。師小結(jié)：這“音樂美、畫面美”我們就叫做風(fēng)景美（板書風(fēng)景 美）。一個(gè)“協(xié)調(diào)有序”充分表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的默契之美，和諧之美，再加 上“清波漾漾”“人影綽綽”，讓我們體會(huì)到了這一行人在搭石上走出了 如歌、如畫又如詩(shī)一般的美，可以說，協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽 這三個(gè)詞語(yǔ)在幫助我們體會(huì)風(fēng)景美的過程中起到了關(guān)鍵的作用，像這樣

9、的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)椤瓣P(guān)鍵詞”（板書：關(guān)鍵詞）。接下來就讓我們繼續(xù) 通過關(guān)鍵詞來感受不一樣的美。2.2. 感悟心靈美 師：誰(shuí)來和我們繼續(xù)分享，你還從文中的哪些句子體會(huì)到了不一樣 的美？生：我找到的句子是“上了點(diǎn)年歲的人 , , 無(wú)論、才肯離去”。我從這句話體會(huì)到了老人有一顆高尚的心。師：你是怎么體會(huì)到的？生：我從無(wú)論、只要、一定、再、直到這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。師：能通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)，你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子！師：還有誰(shuí)也畫出了這個(gè)句子，想來說一說你的體會(huì)？ 生：我從“無(wú)論”這個(gè)詞體會(huì)到不管他急著去做什么事，只要發(fā)現(xiàn) 搭石不平穩(wěn)，都會(huì)停下來把搭石擺6平穩(wěn)才離開。師：孩子，你已經(jīng)走進(jìn)了文本。是啊，老人不

10、僅僅是在著急趕路的 情況下才會(huì)這樣做，還有什么情況下，他也會(huì)這么做？生 1 1 ：急著去看望生病的孩子。生 2 2 ：急著趕集的時(shí)候。生 3 3 ：急著訪友的時(shí)候。生 4 4:急著出工的時(shí)候 師：一句話，不管什么情況下，老人都會(huì)這么做。這是多么無(wú)私、 善良的品質(zhì)呀！師:還有誰(shuí)想來談一談你的體會(huì)？（學(xué)生答不出，引導(dǎo)“其實(shí)，在這句話中，還有一個(gè)動(dòng)詞特別引人 注目，誰(shuí)找到了它？” ）生:我覺得是再在上邊踏上幾個(gè)來回的“踏”字。 師:真是火眼金睛。師:老人為什么要踏上幾個(gè)來回？ 生:試試它到底結(jié)不結(jié)實(shí)。 師總結(jié):原來老人是要把搭石踏得更平穩(wěn)。 師:想象一下，老人為了把搭石踏得更平穩(wěn)，他會(huì)怎樣去踏呢？

11、生:用力踏，使勁踏，來來回回地踏。師:聽了你們的回答，老師的眼前仿佛已經(jīng)看到了那位正在努力把 搭石踏得更平穩(wěn)的老人。師:想一想，老人在“踏”的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？ 生:他也許會(huì)想，我把這塊搭石踏平穩(wěn)了，后面的人就不會(huì)掉進(jìn)水里了師：從一個(gè)“踏”字，你體會(huì)到這是一位怎樣的老人？ 生：為他人著想的老人。師：讓我們一起來讀一讀這句話，感受老人一心為他人著想的純樸 美德！生齊讀： （ 標(biāo)紅關(guān)鍵詞 ）7師：讓我們繼續(xù)來分享，你還從文中的哪個(gè)句子感受到了不一樣的 美？生：我找到的句子是“如果有兩個(gè)人才相背而行?！蔽覐摹翱倳?huì)、才”體會(huì)到鄉(xiāng)親們很有禮貌，互相謙讓。師：你也學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞談體會(huì)，請(qǐng)坐！師：還有

12、誰(shuí)想來談一談你對(duì)這句話的體會(huì)？ 生：我從“總會(huì)”體會(huì)到他們不止一次這樣做，而是經(jīng)常這樣做。 師：你體會(huì)到了他們純樸的民風(fēng)。是的，從“總會(huì)”一詞中，我們 可以體會(huì)到人們已經(jīng)把這種謙讓行為當(dāng)成了很平常的、習(xí)以為常的 了。師：有哪位同學(xué)還關(guān)注到了這句話中的其它詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)看圖片上這 位背著背簍的人，他在做什么動(dòng)作？生：他在“招手示意” 。 師：招手是在向?qū)Ψ绞疽馐裁茨兀?生：讓對(duì)方先走。師：鄉(xiāng)親們?cè)谧叽钍臅r(shí)候，你讓我，我讓你，從中你體會(huì)到了什 么？生 1 1 ：鄉(xiāng)親們很友好。生 2 2 ：鄉(xiāng)親們很謙讓。師：請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子，讀出鄉(xiāng)親們的謙讓之美。 生讀。師：孩子們，再來看段話，誰(shuí)還找到了其它的句

13、子？生：我找到的句子是“假如理所當(dāng)然的事。”我體會(huì)到年輕人很尊敬老人。師：你是從哪里體會(huì)到這是一種尊老的行為？生：伏下身子師：“伏下身子”是什么樣的動(dòng)作？”請(qǐng)你上臺(tái)來為我們做一做這個(gè) 動(dòng)作，8可以嗎？（生上臺(tái)做伏下身子的動(dòng)作。 ） 師：孩子們，請(qǐng)看，他把腰彎得低低的，蹲身下伏，這就是伏下的 動(dòng)作。 孩子，謝謝你為我們做的示范動(dòng)作，請(qǐng)回。師：他把腰彎得低低的，我想老人一定能在他的背上安安全全、舒 舒服服地過搭石，這也讓老師想到了一句經(jīng)典名言“老吾老（以及 人之老）”。師：誰(shuí)來給我們讀一讀這個(gè)句子？讀出年輕人對(duì)老人的那份尊敬和 愛戴。生 1 1 ：讀師：讀出了你的體會(huì)。師：還有誰(shuí)想再來讀一讀這個(gè)句

14、子？生 2 2 ：讀師：老師聽出了這份尊老美。師：在這里，人們把伏下身子背老人過去，當(dāng)成了 - 生：理所當(dāng)然的事。（板書理所當(dāng)然） 師：對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞，你是怎么理解的？ 生：就是很平常，經(jīng)常會(huì)做的事。師：是呀，人們已經(jīng)把這種行為當(dāng)成很平常的、習(xí)以為常的了。這 是多么純樸的民風(fēng)、 善良的民情呀！ 讓我們帶著體會(huì)再來讀一讀這段話。 （經(jīng)常到山里的人，齊。 ）（標(biāo)紅關(guān)鍵詞）。設(shè)計(jì)意圖 ：充分尊重學(xué)生的自主性，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活進(jìn)行 引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生理解關(guān)鍵詞的方法，并體會(huì)關(guān)鍵詞在展現(xiàn)風(fēng)景美 和人情美中的表情達(dá)意作用。師小結(jié)心靈美：孩子們，幾塊普通的石頭，幾件簡(jiǎn)單的小事，卻讓 我們體會(huì)到

15、了為他人著想之美，謙讓之美以及尊老愛老之美，這種看不 見的美就是心靈美（ 板書：心靈美），這種心靈美也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。9老師小結(jié)：（指著板書）小小的搭石不僅搭起了風(fēng)景美，還讓我們感 受到了心靈美。鞏固填空：一排排搭石，任人走，任人踏，走得（協(xié)調(diào)有序） ，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng) 的小路。一排排搭石，任人走，任人踏，每天都發(fā)生著許多感人的故事，村 民們認(rèn)為這是（理所當(dāng)然）的事，它們聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.3. 教師總結(jié)孩子們，這節(jié)課，我們通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文、想象畫面等方 法理解了關(guān)鍵詞（出示PPT,再透過關(guān)鍵詞體會(huì)到了搭石帶給我們的風(fēng) 景美和心靈美?！編熯呎f邊畫板書】可以說，這風(fēng)景美和心靈美，

16、都是劉 章爺爺家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。過渡語(yǔ)：剛才，我們通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)到了平凡的搭石中所蘊(yùn)含的美。接下來就讓我們用上剛才的學(xué)習(xí)方法再來學(xué)習(xí)撿吃餐桌上的飯粒這篇文 章，找出讓你感觸深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞，想一想你從中體會(huì)到了什 么？教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生通過默讀，畫出感觸深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞，能 圍繞關(guān)鍵詞體會(huì)到主人公節(jié)儉、孝敬的美好品質(zhì)。二、引領(lǐng)主題學(xué)習(xí) 3 3本環(huán)節(jié)過程：1.1. 生默讀文章。2.2. 生反饋。 師：孩子們，誰(shuí)來跟我們分享一下令你感觸深刻的句子？說一說， 你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了什么？生 1 1：有時(shí)，他把菜夾進(jìn)它們的碗里，有時(shí)干脆小心翼翼地把菜喂給 他們吃。10（我從“小心翼翼”

17、這個(gè)詞體會(huì)到了這位兒子對(duì)父母的照顧很細(xì) 心，他很孝順。）師：你體會(huì)到了他對(duì)父母細(xì)心的愛。師：還有誰(shuí)還能夠像他一樣，通過關(guān)鍵詞，來談一談自己的體會(huì)？生 2 2 ：兩位老人的手顫得厲害，筷子不時(shí)掉落到餐桌上，他一次又一 次不厭其煩地把筷子撿起來，輕輕遞給兩位老人。生：我從“不厭其煩”這個(gè)詞，感受到了他對(duì)父母很好，一點(diǎn)都不嫌 棄。師：也就是對(duì)他們很有耐心，對(duì)嗎？師：你也學(xué)會(huì)了通過抓關(guān)鍵詞來談體會(huì)。師：還有誰(shuí)找到了其他的句子？生 3 3 ：他伸出自己的筷子，一顆又一顆地夾起散落的飯粒，然后，送 進(jìn)自己的口中。我從“一顆又一顆”體會(huì)到這位種糧大戶并不是為了節(jié) 省幾顆飯粒，而是要把自己曾經(jīng)得到的愛報(bào)答給父母。師：孩子，能告訴老師你是從哪里知道他是一位種糧大戶的嗎？ 生：我從最后一段知道的。師：能通過聯(lián)系下文談體會(huì)，并理解了一顆又一顆中所包含的對(duì)父 母的愛，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：在這篇文章中，作者通過描寫吃飯這件不起眼的小事，讓我們 從小心翼翼、不厭其煩、一顆又一顆等關(guān)鍵詞中體會(huì)到了這位種糧大戶 是如何回報(bào)父母的。師總結(jié)寫作特點(diǎn)：師：這節(jié)課，我們通過抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)到了平凡的搭石帶給我 們的風(fēng)景美和心靈美，也體會(huì)到了這位種糧大戶的孝順之美。孩子們，回顧這兩篇文章， 想一想，它們?cè)趯懽魃嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)？生 1 1:寫的都是一些平凡的小事。11師：你