1、人教版小學語文五年級下冊威尼斯的小艇說課稿一、說教材威尼斯的小艇 是人教版小學語文第十冊第七單元的第一篇課 文。本文從小艇的樣子、 船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活 和工作中的作用等幾個方面， 介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特 有的風土人情。本單元閱讀訓練重點是“體會課文怎樣表現事物特點” ，根據本 班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩” ，理解39個新詞；聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞 語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。2技能目標：初步學會表現事物特點的方法。3情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小

2、艇是威尼 斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。這樣確定教學目標， 使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合， 在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓練重點 “了解各國風土人情， 體會表 現事物特點的方法”的首篇課文，所以我把“體會課文表現事物特點 的方法”作為教學本課的重點。威尼斯的小艇 介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國 的風土人情， 這對小學五年級學生來講是比較陌生的。 而課文最后幾 句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學 生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么 要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。二

3、、說教法教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生 的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學一一議一一練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導 下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題， 并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐一一動腦、動口、動 手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。三、說學法因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生 運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方 式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促

4、 進學生思維品質的發展，提高自學能力。四、說教學程序教學過程，我設計了四個環節:（一）揭示課題，激發求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？ 這樣可以集中學生的注意力， 激發他們的求知欲。 接著介紹了威尼斯 的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。（二）定向自學，整體感知這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。 首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音 字，并邊聽邊思考： 本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內 容后，教師出示自學題：（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意 思。（2）聯系上下文理解詞語：小艇、操

5、縱自如、簇擁、嘩笑、沉 寂、靜寂、矗立、籠罩。（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？在完成教學目標1時，我認為， 對于基礎知識的學習和基本能力 的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這 樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養了他們的自學能力。通過第一次定向自學， 學生已掃除了閱讀課文的障礙， 這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進行第二次定向自學，投影出示自學問題：（1）默讀本單元的“學習提示” ，思考本單元閱讀訓練重點是什 么，并劃出有關詞句。（2）默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落心

6、理學表明， 強烈的目標意識是導讀成功的關鍵， 閱讀之前目標 明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的13。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完 成什么任務， 能幫助學生納入正確的學習軌道。 這就是設計這幾個問 題的意圖所在。（三）學習課文，質疑問難閱讀并不是被動的接受， 而應成為主動的探索過程。 為幫助學生 掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學 習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結合起來， 自己觀察問題、 分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。講讀課文第一自然段時， 先讓學生劃出本段的中心句。 接著讓學 生把

7、中心句與本單元學習提示中 “小艇是威尼斯重要的交通工具” 進 行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板 書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念， 又設置了懸念， 激發了學生學習的積極性。然后，根據問題，逐層理解課文。1威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第 二自然段，用“”戈畑描寫小艇外形的詞。用“- ”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討 論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象， 所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時， 結合插圖及板畫，進行看圖說話，發展學生的言語思維。2坐在船艙

8、里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。 反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光， 會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養他們的想象能力。至此， 再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。3船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學 習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法， 讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分 體現了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發現問題、分析問 題、解決問題，提高學生的自學能力。4課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個 問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的

9、問題：這 一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的 方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然 段寫了威尼斯的男女老少白天生活、 工作離不開小艇。 那么，夜里呢？在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題： 這一自 然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？課文最 后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關 系？然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：a.寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現在哪里？是什么原因 迫使威尼斯沉沉入睡了？b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環環緊扣，突破難點就不 成問題了。（四）總結全文，深化重點。學習了全文之后， 再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文, 質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同