1、故事兩則教學設計教學目標1、認識本課生字詞，正確、流利、有感情朗讀課文。2、自讀課文，能用自己的話概況故事的主要內容。3、通過對課文的學習，感受語言的魅力，激發學生積累精妙語言的 興趣，并學習運用。教學重點： 從故事中體會語言文字所產生的巨大魔力， 積累并學習運 用精妙的語言，增強學習語文的興趣。教學難點： 對精妙語言的感悟和拓展。學情分析故事兩則是五年級語文教材中的選讀課文，配合第三組教材 “語言的藝術”而設置的拓展性閱讀材料。第一則故事為加了一句 話，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒 得到，就在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的 人紛紛給她投幣的事，表

2、現了語言的強大魔力。第二則故事 “我們 一起消滅法西斯”講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖 案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。學生對本組課文很感興趣。 這篇課文的兩個故事也比較淺顯， 學 生讀懂不難。 五年級學生有一定的閱讀能力， 另外學生通過本單元課 文的學習，能從故事的結果去體會感悟語言的精妙， 這一課重在讓學 生運用習得的閱讀方法，自讀自悟，讀懂課文，感悟故事中語言的精 妙，進一步激發學生對精妙語言的積累和學習， 從而增強語文學習的興趣 一、單元回顧1、談話引入：同學們，在我們的生活里，每天都離不開語言。語言 用的精妙，可以產生無窮的魔力， 現在就讓我們來回顧一下第三單元 課文里精

3、妙的語言片段吧!2、出示課件：（1）師：當孔君平指著楊梅說： “（生）此是君家果” 楊氏之子是怎樣巧妙應答？（生）未聞孔雀是夫子家禽！（2）師：當楚王要晏子從這個洞里進去，晏子怎么說？ （生）“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國 ，才從狗洞 進去。”（3）師：當蠟燭越燃越短，杰奎琳怎么說？ （生）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡 覺嗎？”3、過渡： 楊氏之子的語言，巧妙的回應了孔君平的玩笑；晏子的語 言，巧妙的維護了自己的尊嚴；杰奎琳的語言，巧妙的保住了蠟燭里 的秘密，這就是語言的魅力。 這節課我們再來學習有關語言魅力的文 章，請打開170頁選讀課文故事兩則 （設計意圖：本課

4、是第三單元“語言藝術”的拓展性閱讀材料，通過 回顧精妙的語言片段引入本課的學習， 保持和突出了單元主題， 讓學 生對這篇課文的內容有總的印象， 有利于學生運用習得的閱讀方法讀 懂課文。）4、板書課題由課題我們可以知道， 這篇課文的結構是 （生：兩個故事組成的） 故事的名字分別是舉起小手跟老師一起寫題目。（設計意圖：老師在板書時故意漏掉題目中的雙引號， 讓學生去發現， 相機告訴學生寫文章時也可以引用人物重要的話做題目的方法。 ）二、根據閱讀提示，自主學習。課件出示:（1）認真閱讀課文，用自己的話簡要概括課文分別講了一個什么故 事？（2）說一說故事的語言妙在哪里？三、學習加了一句話1、指名回答：講

5、了一個什么故事？2、故事中精妙的語言是哪一句？產生了怎樣的魔力？詩人的語言只 是在原來的木牌上加了“春天到了”這句話，為什么人們的表現如此 不同？課件相機出示：（1）春天到了，我什么也看不見！無論是衣著華麗的紳士、 貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女， 都掏出一枚枚銅幣送到老人 的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。（2）我什么也看不見。什么也沒有得到。設計意圖： 根據對比詩人的語言和老婦人的語言不同的結果， 體會 詩人的語言妙就妙在： 用美好襯托出不幸的人更加不幸， 因此激起了 人們強烈的同情之心。 ）板書：襯托3、這是一位怎樣的老人？課件相機出示：（1）這是一位（）的老人。

6、用課文里的詞填空。（2）再轉變成詩的形式，配樂朗讀。巴黎的街頭一個老婦人木然地站著她佝僂著腰衣衫襤褸蒼白的頭發在風中飄蕩她雙目失明她貧困交加她風燭殘年4、感受春天的美好。 師：在我們正常人的眼中， 春天是這樣的請你美美的讀一讀 （課件出示春天的圖片、文字，并播放音樂，指導學生配樂朗讀。 ） （1）四字詞春暖花開 鳥語花香 花紅柳綠 萬紫千紅春回大地 春雨綿綿 草長鶯飛 百花齊放（2）師： 在朱自清的筆下，春天是這樣的，讀 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅 起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，

7、田野里， 瞧去，一大片一大片滿是的。（設計意圖：為了讓學生入境入情的朗讀，悟情傳情，培養語感，豐 富學生對優美語言的積累， 這里設計了多種形式的朗讀， 如配樂朗讀、 變換詩歌形式讀、補充春天優美語言讀、指名讀等。音樂的渲染也進 行了精心的挑選，二胡名曲江河水獨有的憂郁、悲涼的旋律襯托 出老婦人的不幸；舒暢、清新的音樂春天的云朵襯托出春天的美 好。）5、師生配合讀課文最后一個自然段。 （課件依次出示相關句子） 師：是啊，春天多么美好！但是 生：但是，對于雙目失明的人來說，仍然是一片漆黑。師：何況 生：何況這是一位貧困交加、風燭殘年的老婦人呢！ 詩人的語言，妙就妙在 生：詩人的語言，用美好襯托出不

8、幸的人更加不幸。師：這位盲婦人，一生連萬紫千紅的春天都看不到， 生：這位盲婦人， 一生連萬紫千紅的春天都看不到，誰能不產生同情 之心呢？ 問：你同情他嗎？你們同情她嗎？請你讀，請你們讀 生：這位盲婦人， 一生連萬紫千紅的春天都看不到，誰能不產生同情 之心呢？ （設計意圖：此處設計師生配合讀，以讀代講，最后一句話“這位盲 婦人，一生連萬紫千紅的春天都看不到，誰能不產生同情之心呢？” 是反問句，通過問同學“你同情她嗎？請你讀一讀” ，激起學生的同 情之心，也自然過渡到第二個故事）6、過渡：精妙的語言，不僅可以打動人的內心，有時還可以化解尷 尬呢，我們來看第二個故事。四、學習“我們一起消滅法西斯”

9、1、說說講了一個什么故事。2、關于“法西斯”，你了解多少呢？ 課件相機展示法西斯標志、萬字圖形。（教師補充資料：法西斯：一種瘋狂地侵略其它國家，殘害其它民 族人民生命的邪惡行動， 像第二次世界大戰時期的納粹德國和日本帝 國，他們被全世界愛好和平的人們所痛恨。 ）2、周總理的語言妙在哪里？ 平板聚焦第二自然段。聽讀課文（表面上說是吃掉冬筍， 其實也表達了我們中國和世界上愛好和平的 人們一樣痛恨法西斯， 所以就算這個冬筍真是法西斯的圖案， 我們團 結起來一起把它吃掉，感受“吃”“消滅”巧妙地轉化。 ） 板書：一語雙關3、總理神態、 語氣有什么變化？你從中體會到什么？ （敬佩、敬愛） 請以敬佩、敬愛

10、的語氣讀這一段。3、教師補充周總理簡介及照片 師：周總理在外交史上還有很多精妙的言論，同學們可以上網找來看 看。4、過渡：精妙的語言不僅存在于故事中，在我們的日常生活也隨處 可見。看看這兩位同學又給我們帶來哪些分享？五、學習設計有情趣的提示語1、播放微課：有情趣的提示語微課內容： 小林：小東，我發現生活中有很多有情趣的提示語。如有一則交通提 示語是這樣說的：“閣下駕駛汽車， 時速不超過30里， 可以欣賞本市的美麗景色； 超 過60里，請到法庭做客；超過80里，歡迎光顧本市設備最新的醫院； 超過100里，祝您安息。這類提示語廣告語很幽默，使人在開心一笑中受到教益。 小東：是的。我們書上也有兩則提

11、示語也很有意思， 如“你有你的家， 書有書的家，別把圖書放錯家” ，“不要讓水龍頭傷心地流淚” 。（出示 幻燈片2，書66頁）這類提示語使用了擬人化的手法， 使枯燥的道理變得生動有趣， 很好 地增加了提示的效果。小林：在我們學校綠色交易中，有些提示語給我留下了深刻的印象，如五（2）班“小草給我一片綠，我給小草一份愛” 。這類提示語運用了對偶的句式， 讀起來有節奏有韻律， 瑯瑯上口， 給人以美感，也便于記憶。老師：你們都說的很對，幽默手法、擬人手法、對偶句式是設計提示 語常用的方法。運用這些方法，往往可以使提示語變得有情趣，更觸 動人的內心。下面就請你運用這些方法為學校的樓道、水龍頭設計一句有情趣的提 示語吧！2、課堂練習：為學校草地、樓道設計一則有情趣的提示語。3、展示交流。（1）有哪位同學愿意展示出來和同學交流？平板拍照展示（2）教師課件補充三條提示語，讀一讀。 （設計意圖：進一步豐富學生對精妙語言的感悟和積累， 并學習運用。 微課采用小東和小林對話的形