1、自己的花是讓別人看的教學設計教學目標：1 1 有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。2.2. 了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生活實際體會含 義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重難點： 了解德國的風景和風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句， 在語言文字訓練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學準備：多媒體課件教學設計：一、引讀啟智1 1、 同學們，上學期我們學過一篇訪談錄小苗與大樹的對話 ，其中的大樹 指的是誰？2 2、 是的！季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通1212 國語言， 同學們知 道嗎？1 1 935-9

2、35- 1 1 945945 年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養花的民 族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再一次來到德國，再 一次踏上這片熟悉的土地時，不禁感慨萬千，寫下了這樣的名篇。一起讀！3 3 、注意！誰的花？又是讓誰看的？請再讀！二、初讀感知1 1 、真好！請同學們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文。注意：(1)(1) 讀準字音，讀通句子，思考文中哪幾段是寫作者留學時的，哪里又是寫他 第二次故地重游的。(2)(2) 作者第二次重返德國發出了怎樣的感嘆？動筆畫一畫。開始！2 2 、課文中的生字詞大家會讀了嗎？很自信！我們請這個小組的同學大聲的 開火車讀

3、3 3、讀得好！字正腔圓。 同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，老師提醒大家，特別注意脊梁的“脊”字。看！規范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下 面要寫的窄一點，看清楚了嗎？4 4、指導書寫三、精讀課文 1 1、同學們寫得又快又好。好！文中哪幾段是寫作者留學時的，哪里又是寫他 第二次故地重游的？作者第二次重返德國發出了怎樣的感嘆？導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默 讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它 “奇”在哪里？1.1. 感受景色奇麗誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋） （課件：走過任何

4、一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、 姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰 道上，應接不暇。）（1 1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一 種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答） （課件： 詞語變紅）（2 2）用一個字來形容這里的花怎么樣？ （美）我們一起來看看。（課件:花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？（ 3 3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。 ）（課件:詞語變紅）一個

5、窗子前是花團錦簇、姹紫嫣 紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番 什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條 街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的 人 （應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一 起來讀讀第二句話。（ 4 4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一 詞）（課件：詞語變紅）在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果 你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是（是不是

6、只有一年有這樣的景象呢？）四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前（怪不得，季老先生會發出這樣的感嘆） （課件：多么奇麗的景色！ ）（5 5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）2 2、感受民族奇特。 導語：在這優美的語言中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特 又體現在哪里呢？（課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們 是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 ）（ 1 1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶） （課件：詞語變紅）家家戶戶就是說（每一

7、家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一 個愛花的民族呀！那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說我們是家 家戶戶都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養花， 奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切， 把他們這種愛花的情感讀出來吧！ （生 讀）（ 2 2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A A、 脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。 你們想， 假設現在你 們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的（脊梁）B B、 如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而 把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么

8、會有這樣的感覺呢？誰能讀出 這種感覺來？（讀） （再讀）C C、 我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子里或養在陽臺上. .）養花是為 了給自己一一欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）（3 3）德國人如此奇特的養花方式， 多么令人驚奇呀！ 辛辛苦苦栽種出來的花， 自己只能看到一一（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到一一（嬌艷的花朵）， 顯然，德國人養花不是為了自己，而是一一（給別人看的）。養花給別人看，你們 說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧！ （齊讀）（4 4）家家戶戶都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是 一個多么奇特的民族啊！ （

9、課件：多么奇特的民族！ ）四、理解“人人為我，我為人人”過渡：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街 上的時候，自己又看別人的花。那是一種崇高的精神境界，那就是“人人為 我，我為人人。”（ 1 1）結合上下文 , , 談談對這句話的理解（課件：出示句子）（ 2 2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我” ，又從哪些句子看出“我為人 人”？（ 3 3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是 “人人為我，我為人人。 ”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想，（別人也會為我著想。 ）我為別人服務，（別人也會為我服務。 ）我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。

10、 ）在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以每一家都是這樣，（引讀）（4 4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做 了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確 實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中 , , 還有人人為我 , , 我為人人的事例 嗎 ？（生舉例）（5 5）當我們為別人付出的時候， 別人也在為我們付出； 贈人玫瑰， 手有余香； 種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見 識到了這樣一個奇特的民族一一（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣一一）他 們所要表達的這種境界就是老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲 更多的美麗。五、總結回顧，拓展積累。 今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民 族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充