1、.新北師大版小學數學五年級下學期?分數乘法一?精編教案教案設計設計說明1.重視學生的理論操作。動手理論是學生學習數學的主要方式之一，它能加深學生對抽象的數學知識的理解。在本設計中，老師為學生提供充分的動手操作的時機，學生通過分一分、算一算等活動，進一步體會分數乘整數的意義，同時還可以進一步體會“分數乘整數時，分子和整數相乘，分母不變的道理。2.實現數學學習的個性化。本設計充分挖掘學生潛力，留給學生充足的時間和空間，放手讓學生聯絡已有知識經歷，自主探究計算方法，極大程度地發揮了學生學習的主體性和主動性。學生在自主探究中產生了多種算法，讓學生通過嘗試、感悟、體驗、探究，總結出“能約分的先約分，再計

2、算比較簡便這一最優的計算方法。學生自主構建知識，充分表達了“不同的人學習不同的數學的理念。課前準備老師準備PPT課件學生準備彩色紙剪貼畫長方形紙條教學過程第1課時分數乘整數的意義及其計算方法復習引入，提出問題1.把88888改成乘法算式。8×52.把0.50.50.5改成乘法算式。0.5×33.列式計算。15個12是多少？12×5212個1.5是多少？1.5×124.提出問題。師：3個是多少，能不能用算式×3來表示呢？今天，我們就一起來學習分數乘法。板書課題：分數乘整數的意義及其計算方法設計意圖：通過復習整數乘法和小數乘法，引出分數乘法問題，不

3、僅自然地過渡到下一個環節，而且激發了學生探究新知的欲望。合作交流，探究新知1.探究分數乘整數的意義，初步感知分數乘整數的計算方法。課件出示問題：1個占整張紙條的，3個占整張紙條的幾分之幾？1引導學生分析問題。你們打算用什么方法來解決這個問題？怎樣獲得最后的計算結果？2小組內討論、交流。3全班匯報。預設圖示法計算。把一個長方形紙條看作單位“1，把它平均分成5份，其中的一份就是一個，是，3份就是3個，如以下圖：3個是。加法計算。求3個占整張紙條的幾分之幾，就是求3個相加的和是多少。列式：。乘法計算。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其

4、分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。通過嘗試計算，發現結果和其他算法的結果一樣，說明幾個一樣分數相加也可以用乘法計算?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指

5、春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。×3老師在學生匯報的過程中，適時提問，引導學生完好表述計算過程師：同學們真厲害！這就是我們今天要學習的新知識分數乘整數。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之