1、.小學一年級數學認識物體教案1.通過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會識別這幾種形狀的物體和圖形。2.培養學生初步的操作和觀察才能，初步建立空間觀念。3.通過活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究意識以及創新意識。4.使學生感受數學與現實生活的聯絡，懂得數學就在我們身邊。教學重點、難點初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。教學過程一、聯絡生活，激趣導入1.課件呈現長方體、正方體、圓柱和球的卡通形象：小朋友，你們認識我們嗎？你們想想在哪兒見過我們呢？2.小朋友，你帶來了哪些朋友啊？向大家介紹一下。學生展示帶來的物體，能

2、說知名稱的就說出來3.小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？4.看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認識這些物體。提醒課題：認識物體說明：充分利用學生的好奇心，創設生動的畫面和問題情境，激發學生的學習興趣，以喚起學生主動探究的欲望，并初步感受數學與生活的聯絡。二、動手探究，體驗領悟活動一：看一看、摸一摸。導語：小朋友，請你們看一看、摸一摸桌面上的物體，你有什么發現？1.學生認真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。2.學生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。3.學生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。說明：理解數學知識首先要觀察數學現象。學生通過觀察、觸

3、摸等活動，初步感知物體的形狀，為進一步探究物體的特征建立感性根底。活動二：分一分、比一比。導語：剛剛小朋友觀察了幾種不同形狀的物體，接下來，小朋友能不能按形狀把它們分分類呢？1.以小組為單位將物體進展分類。2.各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。3.全班交流，達成共識。老師相機提醒長方體、正方體、圓柱和球的名稱。4.各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。說明：在學生初步感知了各種物體的形狀后，再通過實際的分一分、比一比等活動，能進一步感知幾種幾何形體的特征，建立初步的空間觀念。活動三：認一認、找一找。導語：如今請小朋友看大屏幕，電腦把這四類物

4、體的形狀畫出來了，你還能認出它們嗎？課件呈現幾種立體圖形1.學生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。2.請四名學生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應。3.老師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。4.要求學生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？說明：在學生初步認識了四種形狀的物體后及時進展必要的抽象，以幫助學生進一步建立空間觀念。在找一找的活動中著力表達小課堂，大社會的理念，從學生熟悉的生活情境入手，又注意把學生引入更為廣闊的現實情境中進展充分的體驗活動，使學

5、生的已有認識更為豐富、生動。活動四：搭一搭、數一數。導語：小朋友，你們玩過搭積木嗎？如今我們就用剛剛認識的這些物體作積木，搭一件你最喜歡的東西。比一比哪個小組合作得最好，搭得最好！1.明確要求后，學生動手搭積木。搭好后，學生可以分開座位互相參觀學習，并進展評價。展示部分優秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。2.數數自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數的結果填在表格里。說明：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。設計開放的教學，讓學生自己進展設計，用自己喜歡的方式進展活動，能使學生的個性得到開展，創造欲望得到滿足。這樣做，還能有效地培養學生

6、的探究與創新的意識，開展學生的空間觀念。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。三、總結延伸課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。1.今天，我們和誰成了好朋友？學到了哪些知識？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀