1、.新北師大版小學數學五年級下冊第八單元數據的表示和分析備課方案單元導學本單元的主要內容有：復式條形統計圖；復式折線統計圖；平均數的再認識。本單元是從學習單式統計圖到復式統計圖的一個飛躍。通過教學使學生能讀懂復式條形統計圖與復式折線統計圖，并能從統計圖中發現問題；平均數的再認識使學生進一步感知平均數的意義，體會平均數的作用。本單元的教學注重讓學生經歷搜集、整理、表示和分析數據的過程，鼓勵學生從數據中獲取盡可能多的有效信息，關注與現實生活的親密聯絡，表達數據分析的價值，也進步了學生表示數據、分析數據的才能。本單元是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了單式條形統計圖和單式折線統計圖，理解了平均數是數據

2、集中趨勢的表現的根底上進展教學的。本單元的學習為以后學習“統計圖的選擇奠定了堅實根底。備內容備目的知識與技能過程與方法情感、態度與價值觀1.通過投球游戲、南北兩地最高氣溫等實例，認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，理解復式條形統計圖和復式折線統計圖的特點。2.能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。3.進一步認識平均數，掌握求平均數的方法，體會平均數的實際應用。1.通過觀察、討論與操作的過程，積累搜集、整理數據的活動經歷，并能直觀、有效地表示數據。2.通過活動能讀懂簡單的復式統計圖，并能對統計結果作出簡單的判斷和預測，進步分析問題和解決問題的才能。3.在運用平均數的知識解釋

3、簡單生活現象、簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，開展數據分析觀念。1.通過一系列的學習活動，激發學生的學習興趣，體會數據的作用。2.讓學生體會數學與生活的聯絡，激發學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。3.通過一系列的學習活動，激發學生熱愛生活的情感，開展學生的創造力。備重難點重 點1.在詳細的統計活動中認識復式條形統計圖，能進一步體會復式條形統計圖在描繪數據方面的特點。2.經歷用復式折線統計圖表示數據的過程，從而理解復式折線統計圖的作用與功能，培養學生正確合理分析問題的方法和才能。3.掌握求平均數的方法，進一步體會平均數的意義和作用。難 點1.能根據實際需要選擇復式折線統計

4、圖或復式條形統計圖。2.能根據統計數據作出簡單的判斷?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師

5、為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后

6、發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。3.正確理解平均數的實際意義和作用。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么