1、.小學一年級數學連加、連減教案教學目的1使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進展計算2初步培養學生連續看圖的觀察才能和語言表達才能3通過教學使學生體驗數學與生活的親密聯絡，培養學生學習數學的興趣教學重點正確計算連加、連減式題教學難點牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減教學過程一、復習導入1口算：10 以內的加減法全班學生開火車口算2看圖列式計算有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？出示：為什么用加法？要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算如今一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？出示：為什

2、么要用減法？要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識二、指導探究：1教學連加1理解連加的意義【出示圖片小雞圖】有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？3加2等于5又走來1只，如今一共是幾只？你是怎么算的？5加1等于6假如把這幅圖連起來看，應該怎樣表達它的意思呢？引導學生表達題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，如今一共有幾只小雞？要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？在學生充分討論的根底上，老師板書：老師范讀算式：3加2再加1等于幾學生

3、齊讀算式說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加板書：連加連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題2研究算法能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的根底上歸納出：先算 再算 板書：學生自己表達 的計算過程3練習：【出示圖片做一做1】學生擺學具并列式計算訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？2教學連減1理解連減的意義【出示圖片星星圖】一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？8減3等于5又剪去了幾顆？如今還剩幾顆？你是怎么算的？5減1等于4假如把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？誰能自己再表

4、達一下這幅圖的意思？在學生獨立表達的根底上指名表達圖意要求還剩幾顆？怎樣列式？板書：這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？板書：連減誰會讀這個算式？2研究算法結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的根底理論上歸納出：先算 ，再算板書：學生練習說 的計算過程3練習【出示圖片做一做2】學生擺學具并列式計算訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？三、穩固練習1看算式擺學具出示： 讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊表達題意23看算式直接說結果四、課堂小結唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武

5、事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動