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文檔簡介
1、第七屆“龍騰杯”教師教學基本功大賽語文學科教學設計評選 教學基本信息課題月球之謎學科語文學段中段年級三年級教材書名: 義務教育課程標準試驗教科書三年級下冊出版社:人民教育出版社出版日期:2003年12月1指導思想與理論依據語文課程標準強調:“逐步培養學生探索性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創意的閱讀,拓展學生思維的空間,提高閱讀質量。”因此,在教學本課時,一是要引導學生品味語言文字,感受月球的神秘和魅力;二是要抓住“謎”字,引導學生進行探究性學習,本文列舉的只是幾個關于月球的不解之謎,對于學生來講,遠遠不能滿足他們的需求,因此在學習此類文章時,我認為應大膽地引入一些課外知識,讓學生去
2、討論學習,培養學生發現問題,探究問題的能力。2教學背景分析教材分析: 人教版語文教材第6冊第6單元的教學主題是“神奇的科技世界”,包括太陽、月球之謎、我家跨上了“信息高速路”、果園機器人。目的是讓學生獲得相關的科學知識,同時激發他們對科學的興趣。在第五冊出現過一篇說明文趙州橋,本單元是小學階段學生第一次接觸到說明文單元,所以在介紹有關科學知識的同時,也要了解說明方法,認識說明文的特點。 月球之謎是一篇介紹月球知識的科普的文章,課文從皓月當空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關的不解之謎,最后以“對神秘的月球,人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍,蘊含了豐
3、富的科學知識,可讀性強,趣味性強。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對比;文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎,其間巧妙地運用疑問句和感嘆句,強化了月球的神秘;結尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應,同時激起讀者探索的愿望。學情分析:三年級學生對科普知識了解的不多,很多學生沒有這方面的興趣,不喜歡探索科學。于是在上課前我對學生做了“關于月球知識知多少”的前測、1、你知道什么是月球嗎?學生回答人數百分比知道6人28.6%說不清楚4人19%不知道11人52.4%結論:學生對“
4、月球”沒有了解,不清楚,對科學知識了解較少,比較匱乏。2、你覺得月球和地球一樣嗎?學生回答人數百分比一樣4人19%不一樣17人81%結論:說明學生還是有一定感知,能初步了解地球和月球的不同特點的。3、你覺得月球上會有什么?學生回答人數百分比有很多大大小小的洞3人14.3%有嫦娥和玉兔4人19%有土、石頭8人38.1%有外星人、外星植物3人14.3%什么也沒有3人14.3%結論:認為“有外星人、外星植物”的同學,他們受漫畫、動畫片的影響比較大,對真正的月球不了解。認為有“有嫦娥和玉兔”的對我國古老的傳說有一定的了解。認為有“有很多大大小小的洞、有土、石頭。”對科學知識有一定的了解,但不夠全面。4
5、、你能說出幾句關于月亮的詩句或者傳說嗎?學生回答人數百分比知道10人47.6%不知道11人52.4%結論:學生對關于月亮的詩句或者傳說了解較少,說明學生的積累比較匱乏,缺少積累的好習慣。針對以上的結果顯示,我們班學生對科普知識了解甚少,不清楚什么事月球以及相關的科學知識。這需要在上課前調動學生求知的積極性,從最基礎的了解起來,鼓勵學生收集關于月球的資料,和有關月亮的詩句、傳說。在上課前先讓學生對月球有個初步的了解,這樣在上課的時候才能有更好的效果、更大的收獲。因此在第二課時中著重指導學生利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,使學生真正感受月亮的神秘與奧秘,同時引導學生發現問題,提出問題。教學設
6、計的思考:探索奧秘是人類的天性,因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說,“謎”是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有“謎”,試圖去解開這些“謎”,這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此,本教學設計力圖通過語言文字的閱讀,把“謎”播種在孩子們的心田,使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢?語文課有語文的方式,那就是:指導學生利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,使學生真正感受月亮的神秘與奧秘;引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中,去敞亮,去點染。教學方式和手段:創設問題情境,培養學生抓住矛盾質疑的意識和能力,并圍繞探究主題,采用自
7、主、合作、探究于一體的方式進行閱讀實踐活動。適當借助信息技術。本節課的多媒體使用,始終為學生學習語文服務。經過技術處理,一成不變的文本語言,特別是重點段落的語言自由鏈接、立體呈現,豐富活化了文本。這樣,課件像朋友,與學生交互對話,更好地成為學生學習的支持伙伴,體現助學功能。 開課伊始,創設情境,通過遐想把學生從詩意的世界中走來拉近文本,在探究難點處,在學法點撥處,幾處重點語段的文本演示,為生成留出空間。課件為學生讀中理解、讀中悟情、讀中悟法、讀中名理提供支架,促學生更好地學語言、用語言,明哲理服務。3.教學目標(含重、難點)教學目標: 理解課文內容, 了解月球表面的基本情況和課文提到
8、的有關月球的未解之謎。培養學生依據獲取的信息提出問題的能力。理解“奇異”“荒漠”等詞語, 學習表達方法積累一些描寫月亮的詩句 教學重點: 理解課文內容, 學習生字、新詞,結合課文學習作者的表達方法。 教學難點: 利用資料交流、古詩句積累和想像, 引導學生感受月亮的神秘和魅力, 啟發學生發現問題、提出問題。4.教學過程一、回顧課文,感知月球的神秘今天我們繼續學習22課(引讀課題月球之謎),同學們,通過上節課的學習, 月球給你留下怎樣的印象?(美麗、奇異、神秘),課文提到了月球有哪些謎?(月球是從哪里來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土是否有殺菌的作用?) 二、精讀課文,
9、 理解詞語, 學習表達方法(一) 感悟月球的奇異 1、1969年7月20日,兩名美國宇航員首次登上月球,想看看月球上的景象嗎? (出示課件演示師敘述) 讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么? 能不能用第自然段中的一個詞概括月球上的景象?3、 月球上的景色奇異在哪兒呢?你為什么覺得奇異? (出示課件)是啊!這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?5、月球上的景色還奇異在哪兒呢?怎么就覺得奇異了呢? &
10、#160; (出示課件)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥,潔白的玉兔,而今我們發現這里沒有美麗的嫦娥,潔白的玉兔,只有塵土、巖石和環行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎?填空: 天空黑沉沉的,月球表面也應該_。月球上的天空黑沉沉的,表面卻_。這種景象真是_。因為月球上滿是_、_和_,沒有_,沒有_,所以月球是_。 師小結:這和我們傳說中的玉宇樓臺,吳剛伐桂,嫦娥攬兔大不一樣,難怪書上說“十分奇異”!指導朗讀第自然段。( 讀出奇異、荒涼的感受)談感受, 述疑問。師: 看到月球一片荒漠, 這么奇異, 你有什么感受呢?( 學生暢談感受。)【設計意圖:在這段
11、教學中,就通過有層次的讀一讀、想一想、說一說、填一填,再讀一讀這樣簡單的教學手段,讓學生進行了情感體驗和比較扎實的語言文字實踐活動。】(二)了解有關月球的未解之謎過渡: 月球的表面如此奇異,難怪同學們會產生神秘感。實際上, 不僅是同學們, 就是科學家們也對月球產生了興趣,為此他們做了很多的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀35段,邊讀邊想科學家做了哪些實驗?試著填一填。 填空:科學家把 細菌 ( 撒在)從月球帶回來的塵土上,( 細菌一下子都死了 。) 科學家把 玉米 ( 種在 )月球的塵土里,(和地球土壤里生長沒有明顯不同。)科學家把 水藻 ( 放進 )月球的塵土里,(長得特別鮮嫩青綠。
12、)2、處理第一個未解之謎:師:從“一下子都死了”你感受到什么?(殺菌能力強)師:根據這個實驗科學家進行了怎樣的猜想?(出示:難道塵土有殺菌的本領?)師:難道什么生命也不能生存?這真是一個謎。讓我們再看下一個實驗。實驗:玉米種塵土 結果:無明顯不同水草放塵土 特別青綠猜想與結論:多么令人費解!2、 把這兩個實驗結合起來談感受:殺菌植物生存(矛盾)沒有水水草長得特別好(矛盾)你知道為什么?連科學家都搞不懂,所以叫“令人費解。”什么叫“費解”?( 不好理解, 很難理解。) 3、 自己讀書填表,完成最后一個實驗。實驗內容:月巖年齡實驗結果:月球比地球早或月球火山活動比地球早。
13、師:有可能嗎?(討論) 師:這又是一個不解之迷。4、 三種句式:師:你注意到了嗎?課文在介紹三個未解之謎時運用的句式不一樣,都運用了哪些句式?(生:運用了三種不同的句式:難道?多么令人費解!這又是一個謎。)出示課件:師:在介紹每一種月球之謎時,作者總是先說實驗,再說猜想,雖然都是說迷,但作者運用了不同的句式就顯得生動有趣。7、指導朗讀3-6段,重點讀出疑問語氣。 互讀指名評讀 【設計意圖:由于三年級下學期的學生有了一定的理解分析能力,根據課文內容,指導學生讀文體驗,并采用填空的形式理解課文內容,然后讓學生對比學習的方法,感受月球未解之謎的神秘。】(三)回歸方法:作者是怎樣把月球之謎
14、講清楚的? 從文章的結構來說:提出問題進行實驗猜想與結論(板書) 從說明方法來說:列數字、作比較。(板書) 師小結:提出問題進行實驗猜想與結論,是非常科學的研究方法。列數字和作比較使文章顯得真實可信,便于研究。 【設計意圖:在這段教學,就是梳理寫作順序,提煉說明文的說明方法,使學生鞏固所學說明方法,為習作教學做好鋪墊。】(四)交流收集的資料了解更多月球之謎。師:月球之謎只有這些嗎?從那看出?(省略號)師:你還搜集了哪些關于月球的未解之謎,能仿照課文中的句式說一說嗎? 三、啟發思考合作交流:師:神秘的月球還有許多秘密等我們去探索,可喜的是人類探索他的腳步正在進一步加快,2007年10月
15、我們中國發射了嫦娥一號衛星,她正在月球軌道上飛行!讓我們一起來欣賞自己的衛星傳回的照片吧!(出示照片)不久的將來我國還要發射登月飛船,也許我們中的那一位同學就會成為探索宇宙空間的科學家!著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過:“地球是人類的搖籃,但是人類不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體、宇宙正在向我們招手。讓我們學好知識, 去解開月球之謎。【設計意圖:課外資料的補充,使學生對月球產生更濃厚的興趣,了解有關月球的知識,激發學生收集資料的欲望,以及知識的積淀】 22、 月球之謎 望月遐想 美 提出問題 列數字 一片荒漠 奇 列舉現象 作比較 實驗研究 謎 猜想結論5.學習效果評價設計一、請學生完
16、成問卷與試題:(一)你是否能做到正確、流利、有感情地朗讀課文? 1完全可以做到。 2基本做到。 3有些困難。 (二)學習課文時你是怎樣了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎?(可多選)1抓住重點詞句反復品讀。 2帶著問題,聯系上下文思考。3通過查閱相關資料。(三)你是否能知道說明文的一些說明方法,并能找到說明方法?1知道并能找到 2在提示下可以找到 3不知道是什么也不會找到 (四)這節課,你認為有收獲的哪種學習方式?(可多選) 1自己帶著問題,默讀思考。2和大家一起交流有啟發。教師講解點撥時有收獲。 (五)小測試:1通過今天的學習你都知道了那些關于月球的謎?2通過學習你知道了那
17、些說明文常用的說明方法?3你能試著寫一段文字,你能用上什么說明方法? 二、針對調查進行分析。 評價量規設計評 價 內 容自我評價同桌評價教師評價有感情朗讀能力能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出自己個性化的體驗。 提出探究性問題的能力有強烈的問題意識,在閱讀中圍繞難點,提出有價值探究問題,引導同伴深層閱讀。 能把綜合性問題進行分解,也能把小問題進行歸納整合。 分析理解能力能圍繞探究主題,聯系上下文,分析科學家做實驗的過程。 語言表達能力在理
18、解的基礎上,正確、連貫的口頭表達,并能連貫筆答表述自己的觀點。 在理解的基礎上,正確運用說明方法,能夠找到說明方法。 正確的情感價值觀讀懂課文,并從中了解有關月球的知識。 學習策略與過程自主閱讀有獨特的見解,并樂于表達 在同伴交流中,善于傾聽并積極評價,能與同伴分享 評價能力既能圍繞評價點,給予他人積極的評價,也能友善的指出他人問題。 說明:評價分為三檔: 符合5分 基本符合 3分 基本不符合 1分50分45分為優; 44分40分為良; 39分35分為達標;34分以下待達標6.本
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